再塑生命的人(记叙性散文)

再塑生命的人（记叙性散文）一、作家作品选自《 》。海伦•凯勒，盲聋哑人， 作家、教育家、慈善家。1964年，她被授予“ ”。主要作品《我的生活》《我的老师》《假如给我三天光明》。二、音、形、义 然不同感 万千走 （lang） （cuonian）疲倦不绽放（)驶（iiG 小心(yiyD直跳(pangpang)慢(huan)唯恐启示不求解混为一谈（) 愧(can)模样（)模具（）模板（模子()模()模糊（)模（模特（）奥(mi)油然而然大悟芬芳悔恨莫譬如（)花团锦(cu)企盼争(zhi)拼 (cbu)美不收不求甚解：语出晋渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂个大概，不求深刻了解。混为一谈：花团锦簇： 簇：美不胜收： 胜：三、结构框架再塑生命的人｛痛苦心情再塑生命的人渴望光明送我布娃娃，教我拼写单词老师来之后我的生活€ '教育有方'教我认识事物，让我获得幸福体验"四、主旨归纳：《再塑生命的人》通过写莎莉文老师教我学知识的过程，高度赞扬了老师的教育技巧与爱心,表达了我对老师的感激与爱戴之情,同时也反映了海伦发奋图强的精神和坚韧不拔的毅力。五、课探究分析“下午的穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”的表达效果分析“在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”一句的作用。分析“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”一句的作用。海伦和莎莉文老师分别有怎样的性格特点？课文题目有什么含义？换成“我的老师”好不好？为什么？六、拓展积累混为一谈：把不同的事物混在一起，说成同样的事物。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇：丛集、聚集美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜：完，尽。截然不同：用来形容事物之间毫无共同之处。恍然大悟：一下子完全明白了。悟：醒悟，明白。油然而生：用来形容自然而然的产生某种思想感情。七、典题练习绽开（zh汕）疲倦（P0小心翼翼（ji）搓捻（cha）惭愧(kui)花团锦簇（cu）觅食（m）繁衍（y右n）不求甚解（shPn）陌生（mb）奥秘（沁）混为一谈（hUn）1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）A.B.C.D.2.下列句子中没有错别字的一项是（）A•这些词使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收B•井房的经历使我求知的欲望油然而生C•当时的我，经过数个星期的奋怒、苦脑，已经疲倦不堪了。D.想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。3.下列句子中加点成语运用错误的一项是()A•回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。B.汽车在崎岖的山路上小心翼翼地前进，只见奇峰异岭扑面而来，令人美不胜收。C•我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间小屋，推开门，果然发现了他。D•读文天祥的《过零丁洋》我们的爱国情怀就会油然而生。4．下列句子中标点符号使用有误的一项是()A•朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？B•啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？C•我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明”！D•水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。5.春节将至，小明编辑了条拜年短信准备发给老师，但其中有一处用语不够得体，还有一处存在语病，帮他找出来并修改。敬爱的老师：在百忙之中，我给您送上新春的祝福，②在心里由衷地感您三年来对我的帮助与关怀。③无论何时何地，我都会想念您。④最后，祝您新年快乐，万事如意！您的学生：。不得体的是第 处，修改： 有语病的是第 处，修改： 请仿照下列句子形式，再补充两句来歌领爱。海伦•凯勒因为爱而获得新生。爱是鲜花，能给人带来芳香和美丽；爱是太阳，能给人带来光和热； ， 下列句子中没有语病的一项是（ ）A•学校经常开展安全常识教育活动，这大大增强了同学们的自我安全保护。B•在莎莉文老师的教导下，海伦凯勒懂得了什么是爱，找到了光明。C.—个人工作能力的高低，不在于他掌握了多少知识，关键看他做出突出的成绩。D•要改变“亚健康”状态，就必须科学合理地安排时间，切忌不要打“疲劳战”。“教师是太阳底下最光辉的职业”，每个学生都应该热爱自己的老师。同格中学七年级（2）班开展以“献给教师的歌——红烛颂”为主题的综合实践活动，请你参与其中并完成下列问题。（1）【发微信】为了表达对老师的尊敬和赞美之情，请你给老师发—条微信，送上祝福的话语。（50字以）（2）【改对联】改写下面句子中画线的部分，使它与前面的句子形成—副工整的对联。灿星照学府，像用和暖的春风吹拂人，又似及时的雨水滋润一样，培育新生的一代。阅读并完成各题评语那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。“害群之马？”我说。“没那么糟！”阿益掀开成绩单。我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。“你的呢？”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。“上一个字是‘不'吧！”大家起哄说，“不用功。”我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了？我上课时玩磁铁、涂鸦……老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。⑪幵学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛……⑫一学期过去了。放暑假的前一天，从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。⑬回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语跟你上学期的一样！”⑭'活泼又用功？”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦！”他厌恶我无意的扌挖苦，丢还我成绩单。⑮我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。⑯十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。©学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。(1)本文按照时间顺序写了两部分容，请概括。小学三年级时， /十多年后， O第⑧段画线句运用了什么句式？句式： ，该句反映了我当时 和 /心理。第⑭段画线句富有语言表现力。请选择一点简要分析。(4分)本文给我们多方面的启示，不恰当的一项是( )(3分A.写字端正清楚很重要。 B.误会往往能助人进步。C.经历是一笔人生财富。 D.鼓励欣赏会给人力量。本文标题“评语”不可以改为“误读”，请简述理由(6分)阅读并完成各题最温暖的你我记得她年轻时的样子，那时她刚大学毕业，一脸青涩，分明还是个孩子。对于这个偏远而又闭塞的小山村，她仿佛天外来客。她就站在冬日的里，盈盈地看着我们笑，瞬间俘获了我们的心。山里的孩子生性顽劣，总是闯祸，山里人只有一个理念：棍棒底下出孝子，打是唯一的教育方式。每次有谁被打得体无完肤，她总要冲上去找家长理论。奈何祖辈传下来的观念根深蒂固，每一次她都无功而返。4)她开始教我们下跳棋，放学了把黑板架在课桌上教我们打乒乓球，还和我们做各种新奇有趣的游戏，以此来消磨我们四溢的精力。有一次，她随口讲一个故事，当我们眼巴巴地望着她，期待她讲下去的时候，她说她忘记了……（5） 后来，每节课开始时，都讲一个故事，每次讲到一半就戛然而止。对此，我们愤愤不平，她甩来一句：“想知道结局，自己看呀。”每天放学，她扔下一堆书后，就扬长而去。我们上去就一顿疯抢。抢到的人兴高采烈，没抢到的人就巴巴地问：“我晚上可以去你家和你一起看吗？”（6） 那些书对于我们来说都是稀罕物，我们每天最大的期待就是能抢到一本书。在争抢中，我们不知不觉读了很多书，写起作文来顺畅了很多。（7） 那次被学校推荐去县里参加作文比赛的，全是我们班的同学。我因为在比赛中得了特等奖，被推选到市里参加比赛。比赛的题目是“我的老师”，我很想写她，可是她在我们印象中一直是一个姐姐呀。我绞尽脑汁回忆我看过的作文书里的老师是怎么样的，如法炮制了一篇。毫无意外的，我铩羽而归。（8） 她的父母来过几回了。我们想着法子对她好，时常冷不丁地往她手里塞花生、炒蚕豆，还往她宿舍的窗台放腊肉、粽子、糍粑，上学的途中，估摸着她的青菜快吃完了，专门拐去菜地里扯一把青菜，有时还下河给她摸鱼捉虾。（9） 她终于要走了，我们追着急驰的车，一边跑一边呜呜地啼哭。尘土飞扬，黄沙遍地，我们一直追，嘴里大声喊：“老师，你不要忘记我们。”（10） 我们还沉浸在离别的哀伤中，她却回来了。我们知道她放弃了什么，父母帮找的稳定工作，城市里优越的生活。（11） 我们小学毕业那年，她结婚了，跟一个来我们学校支教的老师。我们听说如果有人送出999只纸鹤的祝福，收到的人会永远幸福。我们悄无声息地一只一只给她折，每一只都是虔诚的祝福。她回来上课的时候，我们把串成串的纸鹤挂在她的身上，绕了一圈又一圈。她一直咧着嘴笑，可我们分明看到她眼角的泪花。（12）我们离开她上了中学，最初的几年，我们时常回去看她。再后来断断续续听到她的消息。听说她离婚了，因为她的丈夫想回到城里，而她放不下那些孩子。听说她去到更偏远的学校了，孤身一人带着女儿。（13）后来，我去过她授课的学校，却没有遇到她。那所学校在大山的深处，在公路的尽头下车后，还要走十来里的山路才能到。问了住校的学生，学生说她去城里淘书去了，还说老师告诉他们，只有知识才能改变他们的命运。（14）我想起最初她随口说的那个没讲完的故事。有一对老夫妻进城时捡回了一个弃婴，那个孩子长到十岁时，她的亲生父母寻来把她接走了。当她长大了，有能力回报时，老夫妻已相继去世。到此时，我已经知道了故事的后半段，那个孩子悲伤之余发现这片曾养育过她的土地，即使经过了十几年，还是一如既往的贫穷和落后，于是，她决定留下来。（15）我走出学校，风很大，我迎着风走，泪掉得很急。我们一个一个走出了小山村，而她却留了下来，年复一年在贫瘠的土地上种下桃。如果时光倒流，我多想在当初的作文比赛里，在《我的老师》里，写下你的样子——神采飞扬的你，坚定执著的你，最温暖的你。（1）结合文中的相关容，说说标题中“温暧”一词的含义。⑵文中③④两段写了哪些事？从中看出，“她”是一个什么样的人？3)文中的“她”为什么没有名字？文章在前面叙事—直用笫三人称“她”，而在末尾却变为第二人称，这是为什么？4．请结合第⑦段和第段，谈谈你对“铩羽而归”的理解和这两段在结构上的作用。5．读完全文，结合以下材料并联系你的生活实际，谈谈你心目中的教师形象。【材料】2015年12月16日，英山县溫泉镇长冲初中徐美容老师带着自己的四名学生穿过马路时，突然看见一辆摩托车快速驶来，她便将学生拦住。不料，这辆摩托车竟直接冲向了五人。两名学生快速跑开，另两名学生反应稍慢，徐美容一把将他们推开，可是，她自己却瞬间被摩托车撞倒，身体向后飞出了四五米。徐美容老师被称为“最美”教师。【附】《再塑生命的人》答案版再塑生命的人(记叙性散文一、作家作品选自《假如给我三天光明》。海伦凯勒，盲聋哑人，美国作家、教育家、慈善家。1964年，她被授予“总统自

由勋章”。主要作品《我的生活》《我的老师》《假如给我三天光明》。二、音、形、义截然不同 感慨万千 走廊（启ng） 搓捻（cuonian） 疲倦不堪绽放（zhan）驾驶（jia） 小心翼翼（y]yi） 怦怦直跳（pPngpeng）缓慢（huan）唯恐启示不求甚解混为一谈（hun）惭愧（c右n）模样（md）模具（md）模板（md）模子（md）模（m6）模糊（m6） 模（m6） 模特（m6） 奥秘（mi）油然而生恍然大悟 芬芳 悔恨莫及 譬如（pi）花团锦簇（cU）企盼争执（zhi） 拼凑（cbu）美不胜收不求甚解：语出晋渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂个大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成同样的事物。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇：丛集、聚集。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜：完，尽。三、结构框架再塑生命的人｛痛苦心情再塑生命的人渴望光明. 广送我布娃娃，教我拼写单词老师来之后我的生活* 卜教育有方'教我认识事物，让我获得幸福体验一四、主旨归纳：《再塑生命的人》通过写莎莉文老师教我学知识的过程，高度赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老师的感激与爱戴之情，同时也反映了海伦发奋图强的精神和坚韧不拔的毅力。五、课探究分析“下午的穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”的表达效果【环境描写及作用】（1）运用了环境描写手法；（2）点明了莎莉文老师来到我身边的季节；（3）暗示了我人生的转折即将到来。分析“在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”一句的作用。【修辞及表达效果】（1）运用了比喻的修辞手法，把未受教育之前的我比作大雾中的航船；（2）生动形象地写出了我坠入寂静而又黑暗的世界的心理状态；（3）表现了莎莉文老师到来之前我对人生的迷茫痛苦而又无助的心理。分析“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”一句的作用。【描写手法及效果】（1）运用了神态描写、动作描写的手法（2）准确生动地写出了我学会拼单词时的喜悦心情。海伦和莎莉文老师分别有怎样的性格特点？（1）莎莉文老师：了解儿童心理、教育有方、充满爱与耐心；（2）海伦：聪明好学、坚毅而情感丰富。课文题目有什么含义？换成“我的老师”好不好？为什么？【题目含义及作用】⑴含义:a.从字面上看，指重新塑造生命的人；b.在本文中指爱的光明照到了我的身上，莎莉文老师用爱感化了我，让我懂得了爱，走出曾经被禁锢的自我。（2）不好。（3）理由：a•莎莉文老师不是一位普通的老师，她是一位创造了奇迹的老师，莎莉文老师使海伦重新回到了大自然，懂得了什么是爱；b以再塑生命的人”为题也更能表达我对莎莉文老师的无比敬爱与感激之情。而换成“我的老师”则没有这种表达效果。六、拓展积累混为一谈:把不同的事物混在一起，说成同样的事物。花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇:丛集、聚集。美不胜收:美好的东西太多，一时接受不完。胜:完，尽。截然不同:用来形容事物之间毫无共同之处。恍然大悟:一下子完全明白了。悟:醒悟，明白。油然而生:用来形容自然而然的产生某种思想感情。七、典题练习绽开（zh汕）疲倦（P0小心翼翼（jl）搓捻（cha）惭愧(kul)花团锦簇（cu）觅食（m）繁衍（y右n）不求甚解（shPn）陌生（mb）奥秘（沁）混为一谈（hUn）1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）A.B.C.D.解析：D.A.小心翼翼（y〕）B.搓捻（cuo） C.觅食（ml）2.下列句子中没有错别字的一项是（）A•这些词使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收B•井房的经历使我求知的欲望油然而生。C•当时的我，经过数个星期的奋怒、苦脑，已经疲倦不堪了。D.想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。解析：B.A•花团锦簇C•愤怒苦恼D•浸满泪水3.下列句子中加点成语运用错误的一项是（）A•回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。B.汽车在崎岖的山路上小心翼翼地前进，只见奇峰异岭扑面而来，令人美不胜收。C•我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间小屋，推开门，果然发现了他。D•读文天祥的《过零丁洋》我们的爱国情怀就会油然而生。解析：B•“美不胜收”指美好的东西太多，一时接受不完（看不过来），与“令人”搭配不当，应为“应接不暇”。4．下列句子中标点符号使用有误的一项是（）A•朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？B•啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？C•我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明”！D•水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。解析：C.第三个感叹号应在引号里。5.春节将至，小明编辑了条拜年短信准备发给老师，但其中有一处用语不够得体还有一处存在语病，帮他找出来并修改。敬爱的老师：在百忙之中，我给您送上新春的祝福，②在心里由衷地感您三年来对我的帮助与关怀。③无论何时何地，我都会想念您。④最后，祝您新年快乐，万事如意！您的学生：王小明。不得体的是第 处，修改： 有语病的是第 处，修改： 答案:⑴①删掉“在百忙之中”或改成“在春节来临之际⑵②删掉“在心里”或“由衷地”解析：第①处，“百忙之中”是对他人说的客套话，用于自己不得体。第②处，“由衷”的意思是“发自心”，与“在心里”语意重复。请仿照下列句子形式，再补充两句来歌领爱。海伦•凯勒因为爱而获得新生。爱是鲜花，能给人带来芳香和美丽；爱是太阳，能给人带来光和热； , ；答案示例：爱是请风，能给人带来凉爽舒适；爱是甘露，能给人带来滋润新鲜。下列句子中没有语病的一项是()A•学校经常开展安全常识教育活动，这大大增强了同学们的自我安全保护。B•在莎莉文老师的教导下，海伦凯勒懂得了什么是爱，找到了光明。C.—个人工作能力的高低，不在于他掌握了多少知识，关键看他做出突出的成绩。D•要改变“亚健康”状态，就必须科学合理地安排时间，切忌不要打“疲劳战”。解析：B.A•宾语残缺，"增强 的意识"C•两面对一面D•重复赘余“教师是太阳底下最光辉的职业”，每个学生都应该热爱自己的老师。同格中学七年级（2）班开展以“献给教师的歌一一红烛颂”为主题的综合实践活动，请你参与其中并完成下列问题。（1）【发微信】为了表达对老师的尊敬和赞美之情，请你给老师发一条微信，送上祝福的话语。（50字以）答案示例：拔动真诚的心弦，铭记成长的辛酸，成功的道路上永远离不开您，亲爱的老师，祝您永远幸福！（2）【改对联】改写下面句子中画线的部分，使它与前面的句子形成一副工整的对联。灿星照学府，像用和暖的春风吹拂人，又似及时的雨水滋润一样，培育新生的一答案示例：春风化雨育新苗阅读并完成各题。评语王传明那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。“害群之马？”我说。“没那么糟！”阿益掀开成绩单。我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。“你的呢？”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。“上一个字是‘不'吧！”大家起哄说，“不用功。”我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了？我上课时玩磁铁、涂鸦……老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。⑪开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛……⑫一学期过去了。放暑假的前一天，从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。⑬回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语跟你上学期的一样！”⑭'活泼又用功？”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦！”他厌恶我无意的扌挖苦，丢还我成绩单。⑮我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。⑯十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。©学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。（1）本文按照时间顺序写了两部分容，请概括。小学三年级时， /十多年后， O（2） 第⑧段画线句运用了什么句式？句式： ，该句反映了我当时 和 /心理。（3） 第⑭段画线句富有语言表现力。请选择一点简要分析。（4分）4） 本文给我们多方面的启示，不恰当的一项是（ ）（3分A.写字端正清楚很重要。 B.误会往往能助人进步。C.经历是一笔人生财富。 D.鼓励欣赏会给人力量。5） 本文标题“评语”不可以改为“误读”，请简述理由（6分）解析：⑴①由于我误读了老师的评语，给了我努力的动力，让我提高了成绩。一学期后，我才得知是误读。②我当了老师，尽量书写工整，不引起学生误读。并且收到了学生给我的评价。（2）排比、急切、疑惑（3） 运用了动作描写手法，准确生动地写出了阿益对我所说的话语的不满。（4） B（5）【提示】本题考查“标题的好处或作用”，同时两个题目加以比较即可。从结构上看：“评语”这个题目作为文章线索，贯穿了“小学时老师评语对我的作用”和“十年后我作为老师写评语给学生”两部分，如果改为“误读”，只涵盖前一部分。“评语”这个题目也能够引起读者的阅读兴趣。从容角度看：“误读”带有不积极的语言色彩，看似在批评老师的字迹不清。而作者想要表达的是，教师鼓励性评语具有激励作用这一主旨。阅读并完成各题最温暖的你（1） 我记得她年轻时的样子，那时她刚大学毕业，一脸青涩，分明还是个孩子。（2） 对于这个偏远而又闭塞的小山村，她仿佛天外来客。她就站在冬日的里，盈盈地看着我们笑，瞬间俘获了我们的心。（3）山里的孩子生性顽劣，总是闯祸，山里人只有一个理念：棍棒底下出孝子，打是唯一的教育方式。每次有谁被打得体无完肤，她总要冲上去找家长理论。奈何祖辈传下来的观念根深蒂固，每一次她都无功而返。（4）她开始教我们下跳棋，放学了把黑板架在课桌上教我们打乒乓球，还和我们做各种新奇有趣的游戏，以此来消磨我们四溢的精力。有一次，她随口讲一个故事，当我们眼巴巴地望着她，期待她讲下去的时候，她说她忘记了……5）后来，每节课开始时，都讲一个故事，每次讲到一半就戛然而止。对此，我们愤愤不平，她甩来一句：“想知道结局，自己看呀。”每天放学，她扔下一堆书后，就扬长而去。我们上去就一顿疯抢。抢到的人兴高采烈，没抢到的人就巴巴地问：“我晚上可以去你家和你一起看吗？”（6）那些书对于我们来说都是稀罕物，我们每天最大的期待就是能抢到一本书。在争抢中，我们不知不觉读了很多书，写起作文来顺畅了很多。（7）那次被学校推荐去县里参加作文比赛的，全是我们班的同学。我因为在比赛中得了特等奖，被推选到市里参加比赛。比赛的题目是“我的老师”，我很想写她，可是她在我们印象中一直是一个姐姐呀。我绞尽脑汁回忆我看过的作文书里的老师是怎么样的，如法炮制了一篇。毫无意外的，我铩羽而归。（8）她的父母来过几回了。我们想着法子对她好，时常冷不丁地往她手里塞花生、炒蚕豆，还往她宿舍的窗台放腊肉、粽子、糍粑，上学的途中，估摸着她的青菜快吃完了，专门拐去菜地里扯一把青菜，有时还下河给她摸鱼捉虾。（9）她终于要走了，我们追着急驰的车，一边跑一边呜呜地啼哭。尘土飞扬，黄沙遍地，我们一直追，嘴里大声喊：“老师，你不要忘记我们。”（10）我们还沉浸在离别的哀伤中，她却回来了。我们知道她放弃了什么，父母帮找的稳定工作，城市里优越的生活。（11）我们小学毕业那年，她结婚了，跟一个来我们学校支教的老师。我们听说如果有人送出999只纸鹤的祝福，收到的人会永远幸福。我们悄无声息地一只一只给她折，每一只都是虔诚的祝福。她回来上课的时候，我们把串成串的纸鹤挂在她的身上，绕了一圈又一圈。她一直咧着嘴笑，可我们分明看到她眼角的泪花。12）我们离开她上了中学，最初的几年，我们时常回去看她。再后来断断续续听到她的消息。听说她离婚了，因为她的丈夫想回到城里，而她放不下那些孩子。听说她去到更偏远的学校了，孤身一人带着女儿。（13）后来，我去过她授课的学校，却没有遇到她。那所学校在大山的深处，在公路的尽头下车后，还要走十来里的山路才能到。问了住校的学生，学生说她去城里淘书去了，还说老师告诉他们，只有知识才能改变他们的命运。（14）我想起最初她随口说的那个没讲完的故