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文档简介

《安徒生童话》阅读课反省关于阅读分享课，朱老师重申：阅读不只是要量，更要有质，要讲得少，但要讲得精，要把阅读的主动权交给孩子，更多的时间留给孩子读，在分享中引起孩子们深入的思虑。朱老师是要告诉我们阅读必定得重视读，并且得读的有效。其实，在指引学生阅读时，方法的指导也是特别重要的。所以，在设计教课时，我把念书的方法又从头加入此中。《安徒生童话》是孩子们特别喜欢的一本书，也是孩子们阅读道路上不行缺乏的精神粮食。依据课题组对学生阅读现状的认识状况，9月初，我们介绍学生们读《安徒生童话》这本书。11月份，经过阅读分享课，指引学生认识丰富的故事情节，从故事中感觉美与丑，善与恶的差别，建立正确的人生观，价值观，提升审美能力与鉴赏能力。进而激发学生阅读的兴趣，培育学生优秀的的阅读习惯，掌握正确的阅读方法。教课本节课时，我以讲故事的方法进行导入，给孩子们仔细地讲了《拇指姑娘》的故事，吸引学生的注意力，这样看似简单却特别有效的导入方法既有效地调换了学生学习的踊跃性，又让学生再一次回首了《拇指姑娘》的故事，进一步领会出童话的深度含义。在阅读以前我鼓舞学生先来沟通一下相关安徒生的资料。学生的沟通令我惊讶不已，他们对安徒生的认识来自于方方面面，足以看出学生对安徒生的兴趣，对《安徒生童话》的期望。为了使学生能够做到更为有效地阅读，我依据学生选用的不一样版本，仔细指导他们要学会阅读目录，第一对全书形成整体印象，而后再依据目录自及的爱好选择感兴趣的故事睁开阅读。阅读时的方法特别重要，漫无目的地阅读就等于浪费时间，所以我实时指导学生阅读的方法，让学生初步掌握阅读课外书的技巧。考虑到学生的年纪特色，在阅读的过程中，必定会碰到必定的阻碍，所以，教给学生们阅读方法很重要。碰到不懂的、不理解的地方除了联系上下文去猜一猜，其实还告诉孩子们去跳着读一读，连滚带爬地读，这样就不会影响孩子的阅读兴趣，整本书读下来可能不理解的自然就理解了。遇到不理解的地方怎么办？这个问题的提出，指引学生沟通，就是要告诉学生一些方法，比方，边读边猜想。或还有更多的方法，鼓舞学生能够试试运用运用新的阅读方法。学生掌握了必定的阅读方法，而后分小组进行阅读，并实时沟通阅读结果，整节课内容充分，构造紧凑。本节课教课过程中还存在好多不足之处：学生的阅读水平错落不齐，选择的版本不够一致，影响了整节课教课的节奏，讲堂容量没有达到我早先设计的目标。关于整本课外书

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