PPTS学习问题个性化诊断

PPTS测评系统第一部分智力要素一注意力请您用手指按1-25的次序挨次指出其地点，同时朗读作声。请自己记录达成时间。41551881122191162572312617202241091314321测试分析测试点：高度会集的能力。评分标准数完25个数字所用时间越短，注意力水平越高。7-12岁（小学组）36＂以下为【优异】46＂属于【优异】56＂属于【较好】12-18岁（中学组）26＂以下为【优异】36＂属于【优异】46＂属于【较好】结果分析【优异】注意力优异。注意的广度很高，有“过目不忘”的潜质。注意力的稳固性优异，能够在很短的时间内快速会集注意力，有很高的专注程度。您的孩子具备很优异的先本性学习条件，与其余人对比，有高效率学习的潜质。【优异】注意力优异。注意的广度与稳固性都属于正常发展水平，在必定的时间内，有较好的专注程度。您的孩子有着很好的发展潜质，假如获取合适他的教育，将具备相当大的发展空间。【较好】注意力较好。注意的广度与稳固性都属于中等周边水平，在必定的时间内，有较好的专注程度。您的孩子假如能合适放缓学习的速度与节奏，将有益于其更深刻地领悟与理解。教育策略【优异】您孩子的注意力为优异，这说明他具备优异的注意力的天分，但是在详细的学习活动中，可否发挥其优势，还要看他能否掌握了优异的学习方法与学习习惯。其优异的注意力能力，决定了他能够采纳“短时高效”的学习方式，第一可限制一个大体的学习量，而后再见集精力达成学习。关于大的学习量，可切割成各样小段，各个击破，这类“高效率”的学习方式，但是只有少量人材能做获取的。其余，高度会集的注意力，也会带来精力的高耗费，学习中，除非万不得已，不要堕入“疲惫战”，“疲惫战”未必能给他更大的进步，反而可能会是反成效。其余，保证充分的睡眠时间、营养，及时增补氧气和水分，不一样学科的交替学习，对他来说，都是十分必需的。【优异】您孩子的注意力为优异，这说明他在注意力的天分方面属于正常发展水平。在详细的学习活动中，成绩可否提升，主要还是看他能否掌握了优异的学习方法与学习习惯。对他来说，学习的计划性与规律性显得更加重要，合理分派学习量，安排学习作息时间，把合理的学习方式养成习惯并有规律的执行，将是他取胜的法宝。其余，保证充分的睡眠时间、营养、及时增补氧气和水分，不一样学科的交替学习，对他来说，都是十分必需的。【较好】您孩子的注意力为较好，这说明其学习过程的速度可能有些缓慢，但同时也说了然他学习的精度可能很高。在详细的学习活动中，成绩可否提升，主要还是看他能否掌握了优异的学习方法与学习习惯。关于他来说，“勤劳”是最好的老师，也是最好的伙伴。掌握知识慢一些，常常比掌握知识快的人有更好的精度与保持性，如能做到对学习内容的充分理解、及时坚固，成绩将有所提升。其余，保证充分的睡眠时间、营养，及时增补氧气和水分，不同学科的交替学习，对他来说，都是十分必需的。【总结】科学研究表示，保持稳固的注意力是提升效率的基础，注意力的分别是降低效率的先导。所以，战国时期的思想家荀子曾说“目不可以两视而明，耳不可以两听而聪。”同注意力稳固相对峙的是分心，即注意力的分别。造成分心的原由有好多，如没关刺激的搅乱、单调刺激的长远作用、情绪性要素的影响，身体疲惫、疾病等等。所以，不要养成一边学习、一边做其余事情的习惯。固然在某些状况下，如进行那些操作简单的重复劳动时，放一些合适劳动节奏的轻松音乐的确能够提升效率，但关于一定高度会集精力的脑力劳动，这类做法规会产生反作用。其余，要注意营养和锻炼，保持身体的健康，防范忧愁、抑郁等不良情绪，防范单调重复刺激，这些都对防范注意力的分别有踊跃作用。二观察力以下图A、B、C、D、E中，哪一幅能够和左图拼出一个完好的三角形来？测试分析测试点：鉴识能力。评分标准答案：B7-12岁（小学组）10＂之内为【优异】10＂-15＂为【优异】15＂以上为【较好】12-18岁（中学组）6＂之内为【优异】6＂-10＂为【优异】10＂以上为【较好】结果分析【优异】观察力优异。您孩子拥有过人的感知觉系统，能够在短时间内获取更多、更有效的信息，具备特别优异的先本性学习条件，与其余人对比，拥有高效率学习的潜质。【优异】观察力优异。感知觉属于正常发展水平，能及时觉察到学习与生活中的有效元素，有很好的发展潜质，假如获取合适他的教育，将具备相当大的发展空间。【较好】观察力较好。经过分析与整合能够获取自己需要的有效信息，但速度稍显缓慢。在学习生活中，要注意培育其在保证精度的同时，提升办理问题的速度。教育策略【优异】您孩子的观察力优异，表示其能够在相同的时间内，比他人获取更多的信息。对他来说，学习自己仿佛其实不难，不过难于坚持而已。固然天分很优异，但是在详细的学习活动中，可否发挥其优势，还要看他能否掌握了优异的学习方法与学习习惯。他优异的观察、理解、浸透能力，能够在很短的时间内领悟重点，但也很可能会被好多其余没关要素影响、困扰。在他的脑筋中，要依照“减法”规律，理解问题，除去搅乱、理清思路，追求高效率的解决方法，这样，他的优势会得以充发散挥。【优异】您孩子的观察力优异，表示其能及时觉察到学习与生活中的有效元素，这对他的学习，是很有帮助的。他的天分较好，但是在详细的学习活动中，可否发挥其优势，还要看他能否掌握了优异的学习方法与学习习惯。对他来说，学习活动中的“理解力”显得尤其重要，在学习过程中，他要时刻弄清楚“这是什么？”“考试中一般会以什么形式出现？”“该怎么样去解答？”，理清思路以后，问题就清楚了。知识的系统性，将是他的优势。【较好】您孩子的观察力较好，表示其经过分析与整合能够获取自己需要的有效信息，但速度稍显缓慢。在详细的学习活动中，学习成绩的高低，主要看他能否掌握了优异的学习方法与学习习惯。对他来说，在提升学习思想速度的前提下，也要讲究一个“缓”字，“缓”其实不是“慢”，而是多想想、多看一看，把问题弄得更加理解与透辟，不要心急，更不要雷霆之怒。从另一方面来看，长远这样坚持，他可能要付出更多的时间与精力，但这类扎实的学习作风，恰巧是最为有效的竞争利器。【总结】人类的学习是以感知为基础的，而观察是感知的一种特别形式，是一种高级形态的感知。伟大的生理学家巴甫洛夫给自己立了一条座右铭——观察、观察、再观察。研究表示，在人脑获得的信息中，80%以上是经过视听获取的。只有经过观察掌握必定的感性资料，才能依据这些资料得出正确的看法、判断和推理，从而上涨到理论。俗语说，“到处留意皆学识”，只有留意去耳闻、目击，即留意去感知、去观察，才能获取大批的信息，为理解事物的实质和规律，供给丰富的感性资料。三记忆力请以一秒间隔高声读出每组数字，而后遮住数字，把你所记着的数字填在答题卡上。【1】734852【4】6841532】469528【5】482596【6】8452134【3】2956417【7】68273519此刻要把数字的次序倒过来写。测试分析测试点：短时记忆力和记忆广度。评分标准[1]734852；[2]469528；[3]2956417；[4]351486；[5]695284；[6]4312548；[7]91537286正确写出6-7组，记忆能力【优异】正确写出3-6组，记忆能力【优异】正确写出3组，记忆能力【较好】结果分析【优异】记忆力优异。短时记忆特别突出，机械记忆能力强，有“过目成”的记忆潜质。优异的记忆力，是您孩子学习生活中的一大优势。【优异】记忆力优异。短时记忆发展属于正常水平，机械记忆能力较好，有较大的提升空间。【较好】记忆力较好。可识记学习中的重要知识点，但速度稍显缓慢。在学习生活中，要运用多种记忆方法，帮助增强锻炼和提升您孩子的记忆能力。教育策略【优异】您孩子的记忆力为优异，表示其拥有优异的记忆系统，特别是短时记忆。他能够在很短的时间内记着好多复杂的元素，且能及时提拿出来，这对他的学习将是很有帮助的。但是我们需要注意的是，依据艾宾浩斯的记忆理论，凡是记得快、记得多的人，也最简单忘得快、忘得多。这就要提示他，关于学过的知识，要及时地进行复习，加以坚固。【优异】您孩子的记忆力为优异，表示其记忆系统属于正常水平。关于学习的记忆来说，其实不是越多越好，而是要记重点、记考点。他的记忆速度其实不快，但这或许是好事，依据艾宾浩斯的记忆理论，凡是记得快、记得多的人，也最简单忘得快、忘得多。所以，他可能是记得慢，但记忆的成效却很扎实。在记忆中使用一些小技巧，把所学的重点串通起来、理解内化，融入自己的知识系统，这是一种高效率的记忆方式。【较好】您孩子的记忆力为较好，其短时记忆稍显缓慢，但是关于学习的记忆来说，其实不是越多越好，而是要记重点、记考点。他的记忆速度其实不快，但这或许是好事，依据艾宾浩斯的记忆理论，凡是记得快、记得多的人，也很简单忘得快、忘得多。所以，他可能是记得慢，但记忆很扎实的人。所以对他来说，能够在学习新知识的时候，多用一些理解来记忆，会产生深刻的印象，这样在复习的时候，能够减少好多从头识记的时间，以提升整体学习效率。【总结】在记忆时要充分调换各样感官，把眼、耳、口、手都共同起来；要把识记和试图回想联合起来；边记边试图回想对记忆成效很有好处；运用联想，特别是记忆一些抽象且没有内在联系的资料时，要尽可能把它们与已经熟悉的事物联合起来，辅以人为的意义加以联系；其余，刚刚会背某篇文章时千万不要停下来，而是连续重复背诵几次，这样忘记率才会更低、记忆成效更佳。四想象力请从以下4个词语中任选2个，写一个完好的句子：墨水、天空、抽象、基础测试分析测试点：文字表达能力。评分标准1.评分主要依照两个标准：(1)变通性：内容新奇独到，不名一格，吸引人，却在情理之中。（20分）(2)文字表达力：与前文连接流畅自然、不突兀，文字表达清楚、正确、丰富、生动。（10分）评分标准满分得分总分变通性201530文字表达力10152.总分：20分以上为优异；15—20分为优异；0—15分为较好结果分析【优异】您的孩子想象力优异，拥有过人的思想广度与整合性。他善于运用想象力去创建要实现的一件事物的清楚形象，而后连续不断地把注意力会集在这个思想或画面上。想象力是人类独有的能力，它不不过创建力的基础，也是学习语文、艺术等学科最重要的天分之一。【优异】您的孩子想象力优异，拥有优异的思想广度与整合性。他能够依据掌握的知识、形象，运用自己的想象力去创建一个新的形象。其思想比较灵巧，并善于组织、变通，在语文、艺术等方面的学习中，应当有所表现。【较好】您的孩子想象力较好，或许是因为他太侧重规则，而限制了其思想的发挥。想象力能够依据掌握的知识、形象，创建一个新的形象，想象力优异也代表了思想的灵巧、变通，并表此刻学习语文、艺术等方面的意会能力。在此后的学习活动中，应当侧重进行培育。教育策略【总结】想象是对个人或人类的已有经验进行加工改造，从而创建失事物的新形象的过程。它是我们掌握知识的必需条件，不论哪一门学科，都一定借助于想象，才能深刻地理解资料。那么该如何提升孩子的想象力呢？知识经验越丰富，想象的翅膀越强健。丰富的知识经验是发展想象力的基础，没有知识经验的毫无依据的想象，只好是幻想，或许是毫无用途的痴人说梦。想象属于善于思虑的人。在想象的过程中，必定要依赖高度发展的思想能力，仇家脑中的记忆表象进行分析综合、加工改造，才能创建出符合要求的新形象。喜好越多，想象的天地越广阔。广泛的喜好和多方面的兴趣能够使您孩子的思路更加宽阔，想象也就有了广阔的天地。多方面的兴趣喜好能够使各样知识相互增补，相互启示，扬长避短。观察是想象的源泉，一个人观察能力的强弱直接影响到他的想象力，观察力强的人能够在同一时间汲取更大的知识量，从而为想象力的腾跃贮备更多的素材。打破旧规，专心发现。从一般状况来看，学生主要的学习方式是听教师解说，而同一道题，常常只有一个正确答案，这都不利于想象力的发展。所以建议在学习活动中，要引导学生善于发现新事物，并踊跃思虑。文艺作品是想象最好的学校。作家和画家常被以为是最具丰富想象力的，不错，他们正是运用想象力才为我们描述了一幅幅形象生动的生活场景，而这也激发了孩子对其描述内容的体验与想象，从而提升他们的想象能力。五思想力给“日”字加一笔，变为其余一个字，给您一分钟的时间，看看您能写出多少个字来？测试分析测试点：发散思想。评分标准参照答案：旧、旦、田、目、申、甲、由、白、电。7个以上为优异；5—7个为优异；2—4个为较好。结果分析【优异】您的孩子发散思想能力优异。在思想的流畅性、变通性、独到性上，都居于优异水平。宏大的知识量与不顺序渐进的思想方式常会让他想到一些他人没有想到的新想法、新方法，对他们来说，思想上的难题很难困扰他们，这对创新活动明显很有价值。但是思想发散的程度太高，也可能以致思想的不稳固，简单被纷乱的思想搅乱。【优异】您的孩子发散思想能力优异。在思想的流畅性、变通性、独到性上，都居于中等或中等以上水平。在面对问题时，他能够用不一样的视角、思路来思虑、解决问题，也拥有较好的创新能力与稳固性。【较好】您的孩子发散思想能力较好。在思想的流畅性、变通性、独到性上，都居于中等周边水平。他可能思想不是足够的流畅，见机而作的能力也稍显不足，但是思想系统却特别稳固。思想习惯中比较偏向于熟练使用一种自己已经掌握好的方法，就不再去找寻其余的可能性。教育策略【总结】发散性思想是人类高级的思想方式，它是人类从不一样的角度出发，从头组织眼前的信息和记忆系统中储存的信息，从而产生大批、独到的新思想。它是从一个起点，向全部可能的各个方向逸散，人类好多妙想天开的奇怪假想就出生在这发散的过程。那么，我们该如何培育这类思想能力呢？在解决问题中试试多使用发散思想。发散思想的思虑过程固然也要依照现有的已知条件，但无固定的逻辑次序，不依惯例，它是从广阔的范围去追求答案的过程。这类思想方式在解决问题的过程中，能够产生多种答案或许假说。所以大家平常应当多运用发散性思想。思想的广度与整合性源于扎实的知识累积，并使知识系统化。知识是形成解决问题能力的基础，知识对解决问题的有效性起决定作用。自然，片面、琐碎的知识不会转变为能力，所以我们一定先要把知识系统化。所以，学生应当学会将教材中的基本看法、定理、规则、公式，做到真实理解，贯穿交融。想象在学习活动中拥有特别重要的作用，它是学生理解问题、接受知识不行缺乏的条件。因为在学校里学习知识，多半都是间接经验，只有借助于想象，同学们才能依据课文中的描述或老师的解说，在脑筋中形成相应的详细鲜亮的新形象。如学习历史，都是古今中外的史实，只有借助想象来扩大自己的视线，才能使当时的历史人物的形象及其行为，在脑子里“过电影”，从而加深对历史人物和史料的理解与记忆。这类能力的培育对解决问题也是特别适用的。第二部分非智力要素一学习动机仔卷中的每一个目，并与自己的状况相照。若得符合，就在目后的括弧里打个“∨”号，不相符合打个“×”号。一、学机1、假如人不敦促我，我很少主地学。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）2、当我，需要很才能提起精神。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）3、我一就得疲与，直想睡。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）4、除了老指定的作外，我不想再多看。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）5、若有不懂的，我根本不想法弄懂它。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）6、我常想自己不用花太多的成也会超人。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）7、我迫切希望自己在短内就大幅度提升自己的学成。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）8、我常短内成没能提升而不已。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）9、了及达成某作，我情愿寝忘食、彻夜达旦。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）10、了把功学好，我放弃了多你感趣的活，如体育、看影与郊游等。⋯⋯（）11、我得没意思，想去找个工作做。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）12、我常本上的基知没勤学的，只有看高妙的理、大部作品才。⋯⋯（）13、只在我喜的科目上狠下时间，而不喜的科目听任自流。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）14、我花在外物上的比花在教科上的要多得多。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）15、我把自己的均匀分派在各科上。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）16、我自己定下的学目，多半因做不到而不得不放弃。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）17、我几乎绝不力就你的学目。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）18、我是同几个学目而忙得焦。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）19、了付每天的学任，我已感觉力所不及。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）20、了一个大目，我不再自己拟定次序的小目。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）测试分析测试点：学习动机不妥和学习困扰。1-5题学习动机过弱；11-15题动机搅乱要素：兴趣；

6-10题学习动机过强；16-20题动机搅乱要素：目标评分标准1.若是被试者对某组（每组5题）中的大部分题目持认可的态度，则一般说明学生在相应的学习欲念上存在一些不够正确的认识，或存在必定程度的困扰；2.打“√”记1分，不然记0分；而后将各组题目分数相加，算出得分，3分以上（包含3分）为判断项目；3.最多判断项目为3项；此中，学习动机过弱与过强，二者选其一。题目各组得分单项分析123450学习动机过弱6789104学习动机过强11121314152学习兴趣困扰161718119202学习目标困扰结果分析【学习动机过弱】学习动机是指直接推进学生进行学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的一种需要。心理学家以为，动机的中等程度的激发或唤起，对学习拥有最正确的成效。动机过弱不可以激发学习的踊跃性，使学生没法将精力、注意力会集到学习上来，从而学习效率低下，学习潜力遇到克制。学习动机过弱者，需要在教师的引导下，在认识上从头调整对学习活动的定位，在感情长进行正向的增强，内行为上多进行学习活动的试试。【学习动机过强】学习动机是指直接推进学生进行学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的一种需要。心理学家以为，动机的中等程度的激发或唤起，对学习拥有最正确的成效。学习动机过强会产生学习的盲目性与激动性，搅乱学生注意力的会集，降低知识获取的效率与分析问题、解决问题的能力，使整体学习成效降落，并增添犯错率。学习动机过强还会产生不用要的巨大压力，影响心理健康。长此过去势必造成学习能力的降落，产生挫折感，甚至厌学。关于学习动机过强的学生，教师应当在学习过程中赏赐必定的放松指导与压力缓解，在学习情绪方面赏赐更多的关注，使其安稳、健康、高效率地进行学习活动。【学习兴趣困扰】学习兴趣的困扰，指的是个人兴趣或学习风格与学习活动相抗争，难以交融，或许对学习活动自己缺乏兴趣。在学习活动中这类困扰大多表此刻学习动机过弱，或学习动机强但学习方法不科学，学习费劲但成效不好，学习效率低低等方面。学习兴趣的困扰对学习成绩的阻拦不言而喻，教师与心理咨询师要在学习活动中赏赐更多的关注与合适的指导。【学习目标困扰】学习目标的困扰是指学生自己没有明确的学习目标，或许有学习目标却没有将目标进行可操作的转变，从而以致内在的动机不强，或努力方向不明确。每一个人在不一样的年纪阶段的学习目标都是不一样的，低年纪阶段的学生常常更需要详细的、外在的奖励系统（如奖励、夸奖），这需要家长的指导与正面增强；跟着年纪的增添，便向抽象的、内在目标方向转变，这需要依赖教师、心理咨询师的指导与学生自我自察、自我规划。教育策略【学习动机过弱】第一，经过孩子喜爱的事情着手，激发他的学习兴趣，并且存心识地培育他多方面的兴趣。比方说孩子喜爱玩游戏，那么能够让其学习电脑知识，家长能够买一些书本、有教育意义的软件，作为学校课程的一种增补，让孩子爱学、乐学，产生学习的踊跃性，从而能够培育研究精神、仔细学习。第二，展开丰富多彩、新鲜风趣的活动，比方想要孩子学习自然知识，能够带他们郊游，观光动植物展览，听讲座或参加其余活动等，创建一些情境、设置一些问题，让他们主动研究。第三，经过模范力量或许伙伴效应来激发学习动机。比方能够讲伟人故事、优异人物的传记、同龄朋友和伙伴的一些学习经向来激发动机，激励他们努力学习。第四，欣赏性教育。父亲母亲和老师要常常性地鼓舞孩子，学会欣赏教育方法，不惜惜自己的赞叹，对孩子多鼓舞、少责备，认可孩子的每一次进步，对错误及时纠正，不小题大做、不训骂，合适处罚与鼓舞相联合。第五，培育独立进步的个性。学习动机与独立进步的个性是密不行分的，个性是独立进步还是被动退却与学习动机水平关系亲近。所以，长进心强不强对学习影响很大。长进心强、志向水平高，将连续地推进学习活动高效率地进行，而优异的学习成效又给学习动机带来自我增强的作用。反之，缺乏长进心且志向水平低，则会使学习处于被动状态，甚至恶性循环。第六，注意调整学习动机的水平。学习动机与学习成效是有区其余，二者其实不是一一对应的关系，相同的学习动机能够以致不一样的学习成效，不一样的学习动机能够获得相同的学习成效。同时，学习动机与学习成效又是密切联系、互为因果的，学习动机是影响学习成效的重要变量，学习动机限制着学习成效。一般来说，学习动机正确、激烈，指向学习活动自己，则学习成效好、成绩佳，但其实不是动机越强成效越佳。研究表示，若任务难度适中，则中等强度的学习动机易以致最正确的学习效率。学习动机对学习成效的影响也不是绝对的，也有动机激烈但短期内学习成效差，或学习动机不强却学习成绩好的状况。这是因为动机对成效的影响要经过学生的知识技术基础、学习能力、学习习惯等中介起作用。但是，这些技术、习惯的改进，相同离不开优异的学习动机的支持。所以，学习动机贯串于整个学习活动的全过程，对学习成效有侧重要的影响。【学习动机过强】学习动机过强的学生，一般来说基本素质较好、认知能力也较强，并有很强的执行能力。就学习动机强自己而言，其实不是一件坏事，但是“过强”就会产生负面的影响：造成学生的心理压力，影响心理健康，且降低学习效率。关于学习动机过强的学生，要在学习态度上赏赐指导，排除“学不好，就什么都完了”的错误认识，缓解其关于学习的紧张情绪，使学生沉着、科学的面对成绩与学习自己。同时还要侧重在学习方法上赏赐必定的指导，学习动机过强，很简单进入“死念书、读死书”的恶性循环，重复低水平的学习操作，会严重阻碍学生自己潜能的发掘与发挥。所以，学习方法的指导，不但能够提升其学习效率与学习质量，还可以缓解学生的心理压力，成立科学的学习看法。【学习兴趣困扰】学习兴趣的困扰，是一个很广泛的学习问题。其实，兴趣其实不是天生的，也不是不行改变的，它需要一系列内外要素的共同作用。假如学习者对所学的知识是自己本来有所认识的，那么他对这个新知识的学习会更有兴趣，所以，广阔的知识面是培育学习兴趣的内在基础，好多家长反对孩子的课外活动、课外书本，这其实正是对学习兴趣的一种损坏。假如学习者以为所学的内容对自己实用，就会更多的投入，所以，教师要因人而异，找到学生原有的兴趣点，并且将死知识变活，让学生更易于认识，这表现了教与学的互动，也表现了个性化教育的优势。除此以外，还有个更加重点的要素，就是家长、教师对学生所获得成绩的认可与必定，因为只有当外在环境对行为主体进行正向的增强时，行为主体才会更加投入到其行为活动中去，争取更大的进步，假如遭受外在的挫折，兴趣会很快的丧失。【学习目标困扰】学习目标，简言之就是学生为了什么而学习，这个问题解决得不完全，会带来一系列问题。学生每天都在从事学习活动，但是能明确掌握学习目标的人却不多。家长、教师给学生的学习目标常常要么限制在成绩上，要么太甚抽象，没法操作。对受学习目标困扰的学生，应当先由心理咨询师依据学生心理状况，明确其学习目的、激发学习动力，再由教师依据学生自己的特色，指导、帮助学生制定出可行的学习计划，而后将整体的学习目标，切割成合适个人实行的小块，逐个消化，并坚持执行。每个学生在智力水平、学习风格、学习习惯等方面存有不一样，所以详细的学习规划、实行方式、阶段性目标也应当有所差别。二学习兴趣1、我以为学习是件苦差事。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）2、我学习不过为了父亲母亲。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）3、一上课，我就垂头丧气。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）4、我上课注意力不会集，常常走神。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）5、我期望早点走开学校，以求得解脱。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）6、按由高到低的次序摆列出你对各科的学习兴趣并分别写出有关原由。⋯⋯（）测试分析测试点：喜好专长和学科偏好。结果分析及教育策略：依据学生所写内容，并从已有报告中摘取有关信息。【典范】能够看出，她是一个聪慧、仔细、人缘很好的女孩子。她喜爱做自己善于的事情，喜爱休闲、寂静，而憎恶和躲避有难度的任务。这一方面说明她希望被必定、被认可，对成就感的需求比较激烈；另一方面也说明她缺乏战胜困难、面对失败的勇气和坚韧品行，不可以正确对待成功与失败、专长与短处的关系。她对学习其实不排挤，知道学习的重要性，有想学好的欲念，相信这一点会帮助她获取成功。教育策略1、教师要侧重培育她踊跃的学习态度，改进她对学习的心理状态。能够要求她当老师，或者要求她自己做教材，或许要求她挑老师的“刺”，激发她对学习的新感觉，改进她的心理环境。2、踊跃希望。踊跃希望就是从改进学习者自己的心理状态下手，使其对自己不喜爱的学科充满信心，相信该学科是特别风趣的，自己必定会对这门学科产生信心和兴趣。想象中的“兴趣”会推进她仔细学习该学科，从而使其对此学科真实感兴趣。比方：此刻要对学习语文感兴趣，为了达到这个目的，要做这样的练习：“我喜爱你，语文！”重复几遍以后，就会感觉语文不像以前那样无聊无味了。3、从能够达到的小目标开始。在学习之初，学习目标不行定得太高，应当从努力可达到的目标开始，不断的进步会提升她学习的信心。不要希望在短期内将成绩提升上去，有的学生常常努力学习一两周，结果发现成绩提升不大，就失掉信心，从而憎恶学习。持之以恒地努力、一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。在指导先期，教师能够帮助学生成立小目标，而后监督她去达成，以后逐渐引导学生自主设定目标，从而培育其自主管理和学习的能力。4、认识学习目的，激发学习动机，间接成立兴趣。学习目的，是指某学科的学习结果是什么，为何要学习该学科。当该学科的学习对其没有太强的吸引力时，对最后目标的认识是特别重要的。学习过程多半都是要经过长远艰辛努力的，这类艰巨性常常让人望而止步，而学习又是学生的天职，不可以不学，所以要仔细认识每门学科的学习目的。看书上的前言部分，听老师介绍学科发展的趋向，或从国家、社会的发展远景的高度去对待各门学科。比方，记外语单词和语法规则，常常是无聊无味的。但记着此后，会给听、说、读、写、译等技术的培育带来很大的帮助，并且考试中也会得高分。假如我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会仔细学习每门功课，从而对各科的学习产生浓重的兴趣。5、培育自我成功感，以培育直接的学习兴趣。在学习的过程中每获得一个小的成功，就进行自我奖励，达到什么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步、实现小目标则小奖励，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中等程度的进步、实现中等目标则中奖励，如买一本自己喜爱的书画或乐器等；有大进步,实现大目标则大奖励，如周末旅行等。这样经过渐进奖励来坚固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会成立起直接兴趣。教师应当注意在教课中赏赐学生及时、有效的踊跃反应。6、在解决实质问题的过程中，确定稳固的兴趣。用习得的知识解决实质问题，一是能坚固知识，二是能修正知识，三是能带来自我成功的愉悦情绪。这类愉悦情绪正是成立稳固长远的兴趣所必需的。7、保持兴趣最简单的方法是不断地发问题。当她为回答或解答一个问题而去念书时，她的学习就带有目的性，就有了兴趣。准备一些问题是很简单的，不过把每节的标题当作问题就是了。三情绪感情1、每到一个新地方，我很快乐就能和他人成为朋友。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）2、我喜爱和同学在一同，从中我能领会到交流的快乐。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）3、在与他人交流时，我能够清楚理解地表达自己的想法。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）4、我很喜爱参加学校集体活动，我感觉这是交朋友的好机遇。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）5、和陌生人相处，我常无言以对，感觉自己很拘束。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（）测试点：控制能力与交流能力。评分标准：被试者选择越多，说明其在人际交往中的阻碍越多。结果分析人际交往能力衰的学生，常常因感觉与四周事物水火不容而十分愁闷，表现出拘束、羞怯、慌乱失措，情绪感情上易产生孤单感，缺乏与环境的协调性。这主若是因为家庭自己的实质状况或修养方式，以及学校管理的某些失当行为，使他们遭受的挫折和打击远远多于成功和激励，所以他们常常会产生悲观、冷淡、自卑、孤单、失落的感觉，在人际交往中缺乏自信。据检查显示，人际交往能力的欠缺或挫败惹起的悲观的情绪感情，是影响学生正常学习生活的一个重要要素，也愈来愈遇到教育工作者的重视；教师和家长要赶快帮助他们除去这类不良情绪对其学业和人品发展的搅乱。教育策略第一，引导学生以强带弱，相互配合，共同提升。一些能力较差、性格内向的学生在集体中常常不太合群，与其余同学的交往较少，从而影响了他们的交往能力。所以，我们能够让能力较强的学生多带动能力较弱的学生，让性格开朗的学生多与性格内向的学生接触，让他们在平常的学习、活动中扬长避短，相互影响，从而促使他们踊跃的人际交往行为。其次，教给学生适应社会生活的必需的交往技术。跟着年纪的增添，活动的增加，学生之间交往的梦想日趋激烈，但他们常常缺乏社会交往的技术，所以，他们之间的矛盾矛盾也快速增添。假如教师能赏赐他们正确的社会交往技术的教育与指导，就能帮助其战胜以自我为中心的思想定势，增进踊跃的自我意识和社会意识，形成优异的个性质量，同时也能够满足与人相处的社会需要。这些技术主要包含礼貌、发言、为他人着想、合作助人等。启示和培育学生的怜悯心，对他人的正当恳乞降困难供给帮助，从而获取他人的喜爱，以结交更多的朋友。在仪表修饰方面，重申整齐、大方，在社会交往中，整齐的孩子更简单被社会所接受。学生在学校里的交往内容包含两个方面：一是与教师的交往，二是与同学的交往。在学生和教师的交往中，教师能够存心识地运用常用的交往语言，使学生在无心识中遇到熏陶；在学生与学生的交往中，教师和家长能够联系各样情境，引导他们得体地交往。比方当学生很想参加他人正在进行的活动时，我们能够抓住机遇对他说：“你也想加入他们的队列吗？你能够去问一下他们能否愿意和你一同玩。知道该怎么说吗？”这样存心识地把交往语言的学习与特定的情境、学生的需要联合起来，学生能更简单地理解和更好地掌握。最后，启示学生解决活动中的矛盾，从而提升学生的交往能力。活动中的人际矛盾是不免的，这需要引导学生学会经过共同磋商、角色换位等方法去解决。帮助学生获取人际交往的能力，使他们赶快从自我中心的状态中解脱出来、从父亲母亲片面的喜爱和骄纵中摆脱出来，发展踊跃的情绪感情和建设健康的心理状态，这对其将