初中物理教学方法研究

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中物理教学方法研究

一、丰富物理教学手段

1.用类比方法加强学生对根本物理概念的理解。

初中物理教学中，物理概念的教学是最根本的，也是最重要的，让学生掌管物理概念是举行其他教学的根基。物理教学中察觉，大量学生对一些相对抽象的物理概念难于理解或是理解错误，教师即使在屡屡讲解后依旧会有这种现象。这是由于物理概念是客观事物属性和特征在人们头脑中的反映，这种属性和特征在大量处境下我们看不到摸不到，难于在脑海中产生概括的映像，初中生难于理解也属正常现象。在日常教学中察觉，用类比的方法解释物理概念是一个较好的方法，更加是用生活中常见的一些事物来举行类比，学生更轻易理解，也记得牢。譬如：在讲电流、电压、电阻时，可以用水和水管作个类比，电流与流经水管的水量很好像，而电压类似于水压，电阻类似于水管的粗细程度——水管越细、阻力越大。因此同等条件下，水压越高，流过水管的水量越大；水管越细，流过它的水量就越少。流过水管的水量与水压成正比而与水管的阻力成反比。这样的描述情景生动形象，把抽象的电压、电流、电阻的概念就讲领会了，同时把三者之间的主要关系也描述得很领会，一举多得。类似的例子好多，教师应在课堂教学中多加应用，以提高课堂效率。

2.用比较、分类教学法，使学生在复习旧学识的同时掌管新学识，同时察觉各个物理学识点之间的联系与识别。

这种方法在大量学科是都是对比常用的一种较好的教学方法，物理学科也不例外，但因其相对花费时间较长或是教师不够重视，在实际教学中应用并不太多，实在是一大损失。比较、分类的过程本身就是一个斟酌的过程，在这个过程中，各个学识点会在学生的脑海中形成一种“化学”回响，从而将机械的概念、现象有机结合起来，形成一种“活的”东西。这跟“学而不思那么罔，思而不学那么殆”中的“思”其实是相通的。例如在学习压强这一概念时，教师可安置学生复习功率、压力、密度等概念，通过比较去分析他们之间的识别与联系，这样不仅轻易掌管压强这个概念，还能更领会了解过去所学的一些学识点或是摈弃过去潜在理解错误的地方，使学生更全面、系统地掌管根基学识，看似费了不少时间，但是能在相对短的时间内正确地理解一些学识，实在比那些先整个吞枣地去理解，然后通过做大量习题去不断修正脑海一些含混概念的做法效率要高的多，同时对学生的学习才能也是一种很好的磨练。

3.适当运用多媒体技术弥补传统教学的缺乏。现在多媒体技术已经分外成熟。

大量教师尤其是年轻教师运用多媒体技术的才能也越来越强，网络上优秀的多媒体课件也越来越多，再加上电脑的普及，因此运用多媒体技术举行教学的门槛也根本不存在了。但在概括应用中还存在一些问题，如电子课件满堂灌、堂堂多媒体、简朴替代板书等问题在一些地方对比突出，这种错误的应用方法在某种程度上来讲还不如不用。笔者认为多媒体课件应运用在物理课程入门阶段引起学生兴趣、对测验中难于查看到的现象举行演示、在需要列举大量事实时举行表示、在测验条件不具备时举行模拟等这些方面，事实也证明是有效地。如一些微观的、抽象的、不成见的，教师用板书和语言难以讲领会的东西，用多媒体技术来表示、模拟会收到事半功倍的效果。

4.积极引导学生斟酌，发挥学生主体作用。

“斟酌的威力是巨大的”，教师应主导整个课堂的大框架，把课内更多细节上问题留给学生，给学生更多的发言与斟酌的机遇，让学生变被动的采纳为主动的参与，引导学生走向学识，而不去把学识摆在桌面上让学生去记忆。中学物理教学是一个不断加强概念，不断推理的过程，各个概念间的内在的、深入的、有机的联系，仅靠教师灌输是根本达不到“领会其中微妙”的目的的，只有学生自己专心斟酌了，在斟酌过程中能将各个学识点联系起来，并能提出一些疑问甚至是超越当前学识点的疑问，才算是真正的学习，否那么只是机械的记忆，这种学习其实是假学习，零散机械的记忆在过段时间后很快会忘。教师应引导、点拨学生举行这种斟酌，而不是代替学生斟酌，将斟酌过程和结果直接报告学生。

二、重视测验，发挥测验应有的作用物理学科是以测验为根基的

历史上意大利出名测验物理学家伽利略举行“两个铁球同时着地”的测验，从而提出自由落体定律、惯性定律等，推翻了亚里士多德物理学的大量臆断，奠定了经典力学的根基。这充分说领略测验的重要性。在物理教学中，老师应根据课堂教学实际，用心设计一些易操作、好玩、的能充分说明问题的测验，并尽量能够让学生亲自动手试一试，不仅可以激活学生的奇怪心，还能激发学生进一步研究的欲望。教师要在打定测验方面多下些功夫，提