小学数学人教版(2023秋)三年级上册第三单元测量长度单位间的简单换算

保定市乐凯小学课时教案学校：保定市乐凯小学年级：三年级学科：数学主备教师霍丽娟执课教师霍丽娟教学内容分米的认识课型新授教学目标一，通过学生的估计、测量，讨论、交流等活动，使学生明确分米产生的实际意义，知道厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的换算

二，通过借助直尺的长度，让学生感受并建立一分米的长度观念。

三，通过“估一估”“量一量”活动，让学生学会选用分米做单位进行测量，培养和发展学生的空间观念，估测能力，动手操作能力，合作意识以及数学学习的兴趣。

四，通过经历测量身边常见物品长度的具体活动，让学生体验学习分米的必要性，以及它们与生活实际的联系。教学重点能在具体的情境中，估计并测量物品的长度，建立厘米与分米、毫米的关系。难点帮助学生建立一分米的长度观念。媒体辅助教材23页例题有关内容的课件。板书设计

分米的认识

1分米=10厘米

1米=10分米

10厘米=1分米

10分米=1米教学过程教师活动学生活动个性思考游戏调动

自然引入

师：考考大家的眼力，看谁是咱们班的火眼金睛（课件出示学生抢答加分）练习册厚约5（

），这块橡皮的长大约是3（

），一根跳绳长2（

），10张纸厚约1（

），课桌面的长约六（

）。师:比厘米大而又比米小的长度单位是分米，今天我们就来研究分米，板书课题。

二，动手操作，自主探究

1.分米与厘米的关系

测量课桌面的长度，用我们学过的长度单位，估一估课桌面的长是多少？师：听出来了，大家不是凭空想象，而都是依据一个标准来进行估测，这就是估测的方法，大家估得是否接近准确值呢，同桌合作测量验证。同桌合作，测量验证师：哪个组汇报你们的研究？学生代表演示测量过程，汇报结果。师：有的同学以20厘米为一段测量，也有的同学以15厘米为一段测量。还可以以多少为一段测量？师：这么多种测量方法，想想哪种方法更方便一些？

生1:课桌面的长约6厘米，太短了，而6米又太长了，米和厘米都不合适。

生2:课桌面的长约6分米。生1:我的尺子是18厘米，课桌面的场长大约有三3把尺子这么长，所以课桌面的长大约是54厘米

生2:课桌面的长大约是60厘米，因为数学书的长大约是20厘米，课桌面的长大约有3本书这么长，所以大约是60厘米。生1:我们用直尺的0刻度线对齐桌子的一边，在20厘米处做一个小标记，再把0刻度线移到标记处对齐，在20厘米处做标记，移动0刻度线对齐第二个标记，看桌子另一边对齐18厘米处，所以20+20+18=58厘米，课桌面的长是58厘米。

生2:我的尺子是15厘米长，我按照同样的方法测出一共有4个15厘米，所以课桌面的长是60厘米。生：30厘米，10厘米，18厘米

……生：10厘米为一段测量方便，计算也方便。设计意图，通过游戏比赛的活动形式，让学生回顾毫米、厘米和米的长度的同时，产生知识矛盾，自然的引出比厘米大，而有比米小的单位“分米”，为分米的学习做知识铺垫。设计意图，学生动手操作完成对实物的测量活动，通过先估测再测量的过程，让学生感知长度单位的大小的同时，指导估测方法，逐步培养学生的估测能力。教学过程教师活动学生活动个性思考师：你的想法与数学家的想法不谋而合，10厘米为一段计算更方便，而这10厘米的长度就是1分米，也就是1分米=10厘米，10厘米=1分米。板书，课件出示：5分米=（

）厘米

20厘米=（

）分米

生活中的一分米

师：想一想生活中的什么物体的长大约是1分米？师：生活中处处有数学。分米与米的关系。

师：你能在米尺上找到1.分米吗？师：数一数，1米里面有几个这样的1分米。巩固新知

灵活运用

1.课件出示。

2分米=（

）厘米

250厘米=（

）分米

50分米=（

）厘米

100厘米=（

）分米填写合适的单位。

课桌的高约6（

），黑板的长约4（

）。榜样专栏的长约12（

），小明的身高是140（

）。

四，课堂总结

归纳提升。

师：到今天为止，我们学习了毫米，厘米，分米，米这些长度单位，并知道他们相邻两个单位之间的进率是10。生1:开关板的边长大约是1分米

生2：手掌的宽度大约是1分米。

生3:粉笔盒的长大约是1分米。学生演示，指出1分米。学生代表指长度，其他学生一起数，1分米，2分米，3分米……9分米10分米。多名学生表述，米与分米的关系，教师板书。设计意图，通过动手操作，自主探究，学生在小组内探讨，感受并建立1分米的长度观念，探索分米与厘米的关系。作业设计课后练习教学反思成功之处在课堂教学中，使用了“在矛盾冲突中激发起探索新知的欲望”的教学手段，使学生经历了知识的形