thisisapencil初一上册英语说课稿Isthisyourpencil

thisisapencil[初一上册英语讲课稿：Is,this,yourpencil]<i></i>教课设计网声威宣布初一上册英语讲课稿：Isthisyourpencil，更多初一上册英语讲课稿有关信息请接见教课设计网。讲课流程图：说教材—说教法—说学法—说教课过程一、说教材1、教课内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Isthisyourpencil》第一课时，P7，P8。2、在教材中的地位：本课在教材中不行忽略，起到承前启后的作用。预备单元已学过What’sthisinEnglish?及其回答，现在进一步用What’sthatinEnglish?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大批词汇。经过词汇进而学习Isthis/thatyourpencil?及其一定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my,your,his,her,等形容词性物主代词。指示代词this,that及这一句型为第三单元及此后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在本来的基础上使学生更理解英语的学习是在互相沟通中风趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习此后的内容打下牢固的心理、方法和知识的基础。3、教课目的⑴知识目标：经过演示及情形教课法，使用句型What’sthis/thatinEnglish?It’asbook.使学生掌握要点词汇：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary等，并且学会对物件的所属进行发问、回答，在问答中会娴熟运用my,your,his,her等形容词性物主代词，即：Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes,itis./No,itisn’t.⑵能力目标：经过情形对话、游戏及题目的训练，使学生学会依据场景就学习用品咨询物主，并正确运用对应的英语表达方式。经过听力及上下文来培育学生基本的逻辑思想能力及听音辨词的基本功。⑶感情目标：教课的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参加、表演、运用的过程中，培育学生学习英语的兴趣。联合物体学习单词和句型的同时，培育学生的视觉美感。经过咨询、鉴别物主，建议学生要保存好自己的学习用品。4、教课要点、难点要点词汇和句型：要点词汇：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary,that等。要点句型：What’sthis/thatinEnglish?It’sapencil./It’saneraser.Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes,itis./No,itisn’t.难点：进一步运用my,your,his,her等形容词性物主代词，明确this/that这两个指示代词的用法。二、说教法在教课中，建议学生主动参加、勇于张口、勇敢表演，培育学生获取新知识及口语、听力，解析和解决问题，以及沟通与合作的能力。为此，主要采纳情形演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体协助教课等方法，充分表现出学生是学习的主体，教师是教课的组织者、指引者与合作者。三、说学法指导学生转变学习方式，既要主动地丰饶个性地学习，锻炼口语、听力，又建议合作与沟通来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培育。四、说教课过程课前准备：这节课为了方便、适用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、字典、背包（挂在墙上）等物体，使学生感觉自然风趣。1、复习为了突出本课的要点，打破难点，激发和培育学生学习英语的兴趣，丰富教课内容和形式,提升讲堂教课收效,复习分作两项：姓名每一个人都很熟习，每个同学又都会说，因此第一经过问答姓名，让学生在复习中运用第一对个别同学进行发问：

my,your,his,her等形容词性物主代词。What’syourEnglishname,please?该同学回答：Myname’sGina.转而问另一名同学：What’sherEnglishname?该同学回答：HernameisGina.此后用相同的方法引出：HisnameisTom.接着把这些问答进行于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于张口，都有时机张口，并且能自然地运用my,your,his,her等词了。经过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟习但是了。因此复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，详细是：举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What’sthisinEnglish?同学回答：It’s“A”.接着用这个动作再问几个字母，此后手远远地举起一个字母卡，问：What’sthatinEnglish?同学回答：It’s“B”.此后用举在胸前和举在远处这两个动作持续向个别、小组或全体同学识：“What’sthis/thatinEnglish?学生们初”步理解了“this与”“that”的差别了。问完此后，趁势向同学们建议为老师唱“ABCSong”，这样不只复习了旧知，还活跃了讲堂氛围。设计企图:鉴于学生生理和心理特色，按照语言学习的规律，创办条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。2、学习新词：举起课前准备好的物件，向同学们发问或自问自答：What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.注意用“this时”，把物体举在胸前，用“that时”，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’sthatinEnglish?时，学”生们是再理解但是的了。用这样的方法素来教授完要点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读(a)pen,(a)pencil,(a)pencilcase,(a)pencilsharpener,(a)book,ruler,(an)eraser,(a)backpack,(a)dictionary。此后把这些单词投影出来，要点教读、练习。设计企图：把词汇融于句型进行情形教课，意在培育学生在生活中接触英语时，乐于研究其含义并试一试模拟的能力。3、学习新句型:手拿物件介绍：Thisismybook.此后问同学：Isthismybook?指引学生回答：Yes,itis.手指某个男生接着问：Isthishisbook?指引学生回答：No,itisn’t.It’syourbook.此后再介绍几个物件：Thisishisdictionary.Thatisherpencil.进行以下问答：Isthismydictionary?No,itisn’t.It’shisdictionary.Isthishisdictionary?Yes,itis.Isthathispencil?No,itisn’t.It’sherpencil.Isthatherpencil?Yes,itis.再要修业生两人合作或许小组与小组合作手拿物件互相进行问答，练习事后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只要两组的同学分别站起来，经过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不但是认识，并且会说，会运用了。并且使他们深深到：我也能使用英语进行表演沟通了。那么一种欢欣与成就感就油但是生，对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。设计企图：依据教课内容创办性地设计切近学生实质的教课活动，吸引和组织他们踊跃参加。学生经过思虑、议论、沟通与合作等方式，学习和使用英语，达成学习任务，感觉成功的快乐。4、运用、牢固新知识经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的要点、难点知识。现在经过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新知识进行运用、牢固，并随着磁带频频读，培育语感。设计企图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。5、游戏游戏能促进学生依据场景运用所学语言进行沟通，并能增添兴趣性，活跃讲堂氛围，详细方法：叫几个同学起来，其他的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物件放进一个盒子里，此后宣告：张开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中取出一个时，就要经过问他们问题找寻物体的主人。问题：Isthis/thatyour/his/herpen?回答：Yes,itis./No,itisn’t.每一个人最多只好问三个问题，问得好，找寻到了主人要赏赐奖赏。设计企图：以学生的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真切的语言情形，使学生可以在活动中使用英