虞美人春花秋月何时了说课稿

《虞美人》说课稿今天我说课的课题是《虞美人》，我说课的内容由六部分组成，一是说教材，二是说学情，三是说目标，四是说教法，五是说学法，六说教学过程。（一）说教材《虞美人》选自高中语文统编版必修上册•古诗词诵读。《虞美人》是词中的代表作品，是李煜生命中最为重要的一首词作，极具艺术魅力，对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。（二）说学情总体来说，所教班级的学生基础不强，学习意识略有偏差，在学习过程中需要教师深入浅出，不断创造动口、动手、动脑的机会，他们才能更好地达成教学目标。（三）说教学目标根据教学内容和学情分析，确定如下教学目标（1）探究这首词的内涵，了解李煜及其创作风格。（2）通过对本词的品析，提高词的鉴赏能力。（3）通过对比阅读，体会李煜词“赤子之心”、“以血书者”的特色，体味其深沉的亡国之恨和故国之思。教学重点和难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下:（1）教学重点：探究这首词的内涵，了解李煜及其创作风格，提高词的鉴赏能力。（2）教学难点：通过对比阅读，体会李煜词“赤子之心”、“以血书者”的特色，体味其深沉的亡国之恨和故国之思。（四）说教法.诵读教学法（本课的主导教法）“诵读”，顾名思义，就是反复朗读，直至背诵。词中蕴含着诗人丰富的想象和情感，有着和谐的韵律，最适合出声朗读。通过教师和多媒体音像资料反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗词的格律美、音韵美，进而产生出浓厚的学习兴趣。同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入词的情境。.问题探究法。在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑在探究中解决问题，进而深入了解词的内涵。.比较阅读法通过与同是亡国之君、同是被俘的徽宗词的比较，突出李煜词真纯、真挚的风格特点，加强学生对李煜词风的了解。.情境教学法。通过名家范读、相关歌曲和影视资料创设情境，启发学生去理解词的意境，增强对古典文学的感悟能力。（五）说学法诵读感悟法主导学法。诗词教学贵在多读。本词是词中经典，文辞冼美，感情浓郁，要认真引导学生诵读，在诵读中体味词人深沉的亡国之恨和故国之思。让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美！在诵读中领会词的内容、艺术特点，培养对古典文学的理解和感悟能力。（六）说教学程序.学生舞台：学生课前准备，课上推荐古代文学相关书、文或影视、歌曲等内容设计意图：引导学生自主学习，拓展学习的视野，促进多元思维。.导入就有关词的文学常识进行“魅力问答”设计意图：调动学生相关知识的记忆，竞答形式便于激活课堂气氛，引出关键词“李煜二.李煜档案重点从生日和忌日的奥秘，引出《虞美人》在李煜生命中的重要意义设计意图：引导学生思考《虞美人》对于李煜的重要意义，产生学习的好奇。.初读全词1）初读全词，注意繁体字和韵脚、节奏2）繁体字过关让学生找出词中不熟悉的繁体字，查阅《古汉语词典》，教师讲解繁体字的造字法及写法，并让学生写出相应的简体字。设计意图：将来学生所要修复的古籍都是繁体字竖排版，需要学生有一定的繁体字认知量，培养学生善于利用工具书的良好习惯。3）解题讲解《虞美人》词牌的相关知识，明确词的感情基调.再读全词1）在明确词的基调的基础上，再读全词，读出凄凉、伤感的情绪2）品析全词“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？“往事知多少”中的“往事”具体指什么？换句话说，李煜到底在怀念什么？C.为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌,“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？D.词中哪一个字可以概括全词的感情基调？E.再用词中一个字来回答词人“愁”的原因。F.什么改了？G.这些改变引发了词人的哪些“愁”？H.词人是如何表达这些愁的？J.发挥想象，试译这首词，尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。（朗读你所译出来的词）3）总结鉴赏词的常用方法从词牌.、主要意象、知人论文、关键字、名句等方面入手设计意图：有针对性地提出关键性问题，可以调动学生的积极性,启发学生的思维，培养学生的理解分析能力。并且逐步深入的问题探究，能够引导学生深入体味词人的内心世界，在探究的过程中学会诗歌鉴赏的方法。.比较阅读，体味李煜词之特色1）由王国维的评价引入，比较同是亡国之君，同是被俘后所作的徽宗词和李煜，品评二者词的不同。徽宗是用安排和思索，用脑写词，而李煜的词是从整个心灵奔泻流涌出来的，是用心写词，是用全部真情写词，即所谓以血书者。2）总结李煜词之特色3）三读全词，读出李煜的“赤子之心”、“以血书者”的真纯与深挚，不加掩饰的投注与流露，体味其深沉的亡国之恨和故国之思。设计意图：通过比较的方式，能够更鲜明地体会李煜词“赤子之心”、“以血书者”的特色。.读文识人通过本词的学习，你所了解到的李煜是个怎样的人，说一说你眼中的李煜！设计意图：检验学生的本节课学习目标的达成情况，同时培养学生的多元思维。.总结提炼总结李煜其人的个性特点与李煜词风格的关联。设计意图：课堂总结在课堂教学中具有不可替代的作用，通过课堂总结，让学生更清晰地明白词的主旨，了解李煜其人和李煜词的特色。