泰国小学生学习汉语书写偏误分析及教学对策

论文题目泰国小学生学习汉语书写偏误分析及教学对策学科分类(二级)对外汉语教学题目来源(a.教师拟题；b.学生自拟；c.教师科研课题；d.其他)b选题的依据.本选题的理论、实际意义(1)理论意义汉字是泰国学生学习汉语过程中的难点之一，泰国学生汉字书写的偏误分为多种类型，产生偏误的原因也有不同的因素。日前泰国学习汉语的人数呈不断增长趋势，而针对泰国学生的汉字偏误分析研究成果还不算是很多，因此，本文欲针对泰国学生的汉语写偏误进行分析，探索泰国学生习得汉字过程中的偏误成因，以期对泰国汉语教学产生一些启发。(2)实际意义中泰两国是近邻，随着中泰两国之间多领域的合作交流，在泰国学习汉语的人越来越多，说是“汉语热”一点也不夸张。在泰国，汉语己经成为了除英语以外的最重要的外语，汉语己经成为了仅次于泰语和英语以外的第三大语言。汉语在泰国各行各业中应用的越来越广泛。通过研究泰国小学生汉语书写的问题，从科学的视角分析真实的数据，呈现教学难点，调查教学效果，思考、总结经验教训并提出结论。可以为在泰国工作的小学汉语教师们提供一些参考建议，为泰语背景下的汉语教学研究工作贡献一份力量。.国内外有关本选题的研究动态和自己的见解(1)国外研究动态国外这方面研究较少，有部分研究汉字偏误分析发展的趋势，如：F.VouIgaris(2014)针对东南亚华裔留学生汉字偏误分析，对韩国留学生学习汉语过程中的汉字书写偏误，将讲授后的听写测试进行分析为两大类偏误，一类为有理据偏误，一类为无理据偏误；ChengFLee(2015)针对292名初级和高级阶段的印尼留学生进行汉字调查，形式为听写、课后作文、考试作文以及印尼留学生语料库进行检索。(2)国内研究动态自偏误理论引入到对外汉语教学研究中，如今已历经20多年的发展而涌出大量研究成染，对对外汉语教学的发展起到了明显的推动作用。早期偏误分析集中在词汇、语法、语音、语用等领域。近10年来陆续出现了一些汉字偏误分析成染，主要呈现出以下特点：偏误分类趋于细化，在错字和别字两大类基础上进一步细化，错字细分为笔画、部件、整字、结构等几个层次，研究结果分为初期阶段与第二阶段。对外国留学生汉字偏误研究的初期阶段主要特点是：对外国留学生的书写错误进行分类后，对偏误产生原因进行分析，并提出教学对策。但对每种错误出现频率多少与做数量统计很少是不足之处，按字形和字音偏误、错字和别字来划分偏误的研究也比较少。如：高在(2014)专门针对部件层级讨论外国学生的汉字偏误，将其分为部件改换、部件增加与减损、部件变形与变位几个小类，指出部件教学在汉字教学中的重要地位。研究结果的第二阶段是研究者以错字和别字作为划分汉字偏误的标准，开始关注学习者字音错误，将错字和别字进行比例分析并研究其变化的原因。如：孙静雅(2015)曾对在北京语言大学学习的近50名来自泰国的留学生初级阶段听写生词、句子时出现的错别字进行分类统计，他们把错别字分成形错和音别字两类：施显生((2015)对泰国一所学院高中一年级学生听写出现的错误分为错字和别字：孙文访(2015)考察了32名拼音文字背景的外国留学生在自然写作中出现的错误类型：尹文婷(2016)针对非汉字文化圈学生书写最典型的错误“镜像错位”进行的研究是专门针对某一偏误类型所做的较深入的分析，研究成果发现该现象跨越了笔画、部件、整字三个层次。(3)本人见解非汉字文化圈的泰国学生，从未接触汉语，曾经提出模仿国内儿童汉字习得顺序“先语后文”，口语先于书写。但其实忽略了第一语言习得和第二语言习得是有差异的，在泰国的汉语教学对象中，大部分的对象不是嗷嗷学语的幼儿。如果先口语，学生难免会自己写汉字，习惯了错误的书写方法，到后面学书写的时候，学生很难纠正其错误的书写习惯，反而得不偿失。所以，最好的方法是语文并进，遵循由简到繁的原则，循序渐进的教给学生汉字书写知识。零基础的泰国学生最初接触汉字的时候，对汉字的结构形式很不习惯，无法理解汉字的理据性，受到母语泰语文字的影响，只把他们看成一种由曲线直线等点画线条组成的方块图形，因为没能够建立起适合汉字学习的视觉记忆能力，对汉字字形的快速辨认是基础阶段的主要难点。本文立足于泰国小学生学习汉语书写偏误的现状，针对泰国小学生学习汉语书写中存在的问题，通过对问题分析研究，并提出相应的对策。本选题主要以文献查阅法和调查法为主，与本科毕业生研究水平和能力相当，因而，在规定的撰写期限内，可以保证顺利完成论文，并取得预期的研究成果。研究的主要内容引言一、研究背景及意义二、研究方法（一）个案研究法（二）对比研究法（三）偏误分析法三、NamPhreaSchool学生汉语书写偏误分析（一）常见偏误1、没有正确的字形结构观念2、笔顺错误3、学生在学习汉字的过程中采用了回避策略（二）汉、泰文字对比研究（三）偏误类型1、笔画的增损偏误2、部件变形偏误3、左右颠倒4、笔顺偏误四、NamPhreaSchool学生汉语书写偏误原因分析（一）学生汉语学习普遍存在困难（二）教师教学水平不高（三）与泰语文字混淆（四）学生不重视汉语的书写（五）汉语书写方式与泰语差异较大五、NamPhreaSchool学生汉语书写教学策略（一）由简到繁（二）重复强调基础（三）强调规律（四）突出重点（五）语文并进（六）培养兴趣结语主要研究方法：本课题以历史唯物主义及辩证唯物主义方法为指导，综合运用个案研究法、对比研究法、偏误分析法等研究方法进行研究。研究进度计划:2018年6月底毕业论文开题准备工作，学生初次向指导老师提交所写论文题目2018年9月中参加毕业论文开题答辩，确定论文题目、内容的可行性2018年11月底向指导老师上交毕业论文初稿2019年1月初毕业论文二稿2019年2月底毕业论文定稿2019年3月毕业论文答辩主要参考资料：[1]周建.汉字教学理论和方法[M].北京大学出版社,2009.[2]王建勤.第二语言习得研究[M].商务印书馆,2010.[3]邵敬敏.现代汉语通论[M].上海教育出版社,2007.[4]黄晓颖.对外汉语课堂教学艺术[M].北京语言大学出版社，2008.[5]彭增安，陈光磊.对外汉语课堂教学概论[M].世界图书出版公司，2007.[6]刘殉著.对外汉语教育学引论[M].北京语言大学出版社，2010.[7]许丹.HSK形近字研究[D].四川外语学院硕士学位论文,2010⑻王宁.汉字教学的原理与各类教学方法的科学运用[J].课程.教学.教法，2002(11)[9]施显生.“汉字难学论”与比较方法论[J].课程.教学.教法,2015(11)[10]孙文访.不同学习阶段外国留学生汉字偏误类型的统计与成因分析仃].识字教育科学,2015(3)[11]高专.汉字部件格式塔教学理论研究[D].内蒙古师范大学硕士学位论文,2014(3)[12]尹文婷,论对外汉语教学中汉字难写的成因及对策[J].保山师专学报,2016(06)[13]孙静雅.泰国乌汶府两套高中汉语教材比较研究[D].扬州大学硕士学位论文.2015[14]魏红.泰国中学汉语教材编写和使用中的几个问题[J].云南师范大学学报，2007(01)[15]凌帅.从外国学生汉字书写偏误看形声字意符在对外汉语汉字教学中的作用[J].赤峰学院学报,2009(05)[16]安然,单韵鸣.非汉字圈学生的笔顺问题一从书写汉字的个案分析谈起[J].语言文字应用，2007(03)[17]F.Voulgaris.StudyonthevocabularyofteachingintheprimarystageofThaiChinese[J].Theinternationallanguage,2014(6)[18]ChengFLee.StudyonwaysandmethodsofChinesecharacteracquisition