《大数的认识》的教学设计一等奖3篇

111.《大数的认识》的教学设计一羲I教学目标:知识与技能(1)进一步巩固多位数的计数单位及相应数位(2)能够较熟练的按照四位一级的分级方法，正确读出多位数(3)掌握多位数各个数级中末尾"0"及中间"0"的正确读法过程与方法(1)以旧引新，帮助学生进行知识的迁移(2)引导学生大胆探索，掌握规律，培养学生抽象、归纳能力情感、态度、价值观通过运用所学知识解决一些简单的数学问题，体会数学与日常生活之间的联系教学过程：一、复习巩固填空：(1)10个一万是()10个一百万是()10个T乙是()10个十亿是()(3)一百万里有10个()有100个()生归纳：上节课所学的计数单位及相邻计数单位间的'进率在教学中，我从生活情境引入，使学生感到学会写亿以内数的必要性，接着学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写"0"；另一种方法是根据"万"字来分级写数。我引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生发现根据"万"字来分级写数比较方便快捷。整个知识的探究过程是那么顺理成章，我感到学生真的是会学了，也学会了。在接下来的练习过程中，学生们的表现把我先前的‘兴奋一下子打消了。探究过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连这是怎么回事呢？我手中拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。分析学生的出错原因，大多是由于"0"的占位问题把数位写多了或写少了。从学生的思考过程来看，他们用的是根据"万"字来分级写数的方法，方便又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是容易马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。我想，如果写出数后，让学生把写出的数分级再读一读，这样就会及时发现错误、纠正错误。于是，我马上调整了练习进程让学生把写出的数分级读一读检查自己写得是否正确。这样，学生很快发现了自己写数中的错误，纷纷把写错的数改正确了，我又强调了这种检验的必要性。后面的练习中，学生自觉地运用了前面的检查方法，学生写数的正确率达到了百分之百。这节课我收获的经验是：在进行大数的写法教学时，指导学生写完后分级读一读，是自我检查纠错的最好方法，要指导学生习惯它。我想，对于小学数学教学来说，指导学生学会一种方法的同时，也要指导他们及时学会一种合适的检验方法，让自主检验成为学生的一种习惯，这样才能有效地提高数学课堂的教学效率，使学生真正学会数学，会学数学。同时，我也感到，针对学生在课上出现的问题，随时冷静地进行反思，调整教学方法，也是十分必要的，课中反思是不留课堂后遗症的最好方法。|卜.《大数的认识》的教学设计一羲)教学目标：.使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。.在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。.感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。教学重点：亿以内数的写法。教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。教学准备：课件教学过程：一、情境创设，褐示课题(-)复习万以内数的写法1.课件出示信息(1)长江是亚洲第一大河，全长六千三百九十七米。(2)蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。(3)世界现有哺乳动物20个，四千零一十种。(4)用肉眼能看到的星星大约有七千颗.师：从图中你了解到了哪些信息？.师：这些信息中有一些数据，你能写出来吗？.师：想一想，万以内的数怎么写？（从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。）（二）点明课题.课件出示：北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。.师：这里还有一条信息，读一读，"二十三万零一百八十四"怎么写呢？今天我们就来学习亿以内数的写法。【设计意图：让学生读信息，写出信息中画横线的数，一方面，可以复习万以内数的写法，为学生亿以内数的写法做准备；另一方面可以使学生感受数在生活中的。】二、探究新知（一）写数：二十三万零一百八十四1.师：你能写出信息中的这个数吗？试一试。（230184）（2）师：你是怎么写这个数的？说说你的想法。学生可能有两种方法：方法一：先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。方法二：按级写数，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。.师：看来大家有不同的方法，你们的方法有没有相同的地方？大家是从哪一级写起的’?你们为什么把23写在万级，而把184写在个级?.师：看来，大家都关注到了"万"字，它有什么特别之处?（万级上的数表示多少万，"万"字前面的数在万级，万字后面的数在个级）.小结：（1）师：看来，"万"字真的很重要，我们可以把它圈出来。"二十三万"说明23在万级，就在万级上写23,184就写在个级上。（2）师：万级上的23怎么写？（与以前写23一样）（3）师：写个级上的数时要注意什么？（千位上一个单位也没有,就在千位上写0）教师边讲边对着数位表板书。.师：我们写得对不对呢？应该检查一下，怎么查？学生可能有不同的方法，如：方法一：把写出的数读一读，与要写的数对照进行检查；方法二：把数再写一遍，看两遍写的是否一样。【设计意图：放手让学生尝试，学生可能采用不同的方法，但都会从高位写起，都会把23写在万级，把184写在个级，抓住这一共同点，突出"万"字的重要。写万级上的23时，注重与已学的万以内数的写法联系起来，促进学生知识的迁移。通过提问"个级上的数怎么写"，突破"什么时候写0"这一教学难点。】（二）写其他三个数.课件出示：十万二千三百四十五三百零二万六千二千零四十万零七百.师：这几个数怎么写呢？试一试，这些数位数比较多，注意检查。.师：说说你是怎么写的。（圈出"万"字，"万"字前面的数写在万级，"万"字后面的数写在个级）十万二千三百四十五写作：102345三百零二万六千写作：3026000二千零四十万零七百写作：20400700.补充：五万零三师：这个数会写吗？问：五万零三，只有一个零，为什么大家写出了三个0?师写数与读数不同，读数是每级中间或级首有一个0或连续有几个0，都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来的零还原回去，数中虽然只读出了一个零，但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有，所以这三个数位上都应写0。【设计意图：学生对亿以内数的写法有了初步的感知，再写出三个数，强化学生的认识，为总结写数方法做准备。补充四万零九十的写法，突破"写几个0"这一教学难点。】（三）总结写法法.小组讨论：含有两级的数怎么写？.汇报：（1）先写（万）级，再写（个）级；(2)哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写(0)。三、巩固练习(-)基本练习.练习：做一«.教材第8页第4题(1)师：没有数位II页序表了，你能准确地写出这些数吗？试一试。(2)师：说说你是怎么写的？有什么好方法？学生可能会有不同的方法，如：方法一：自己写数位；方法二：先确定是几位数，画小横线确定数位；方法三：边写边分级无论学生采用哪种方法都应给予肯定。(3)师：大家有不同的方法，不同的方法可以用在解决不同的问题上。如果像这种写数，你觉得哪种方法更便捷？(4)师：我们可以边写边分,就相当于数中的"万"字。3.写出由下面各数组成的数。(1)3个千万、5个十万、6个百(2)四百万、八十万、五万和三千问：这些数是多少？你有好方法吗？（可以用刚才的方法一或方法二）【设计意图：没有数位II页序表的支撑时，也放手让学生独立完成，并鼓励他们自己找办法，突出分级的重要。】教学后记：2.填空（1）2100350是有（）个一组成的1023003405是有（）个亿（）个万和（）个一组成的。师：你是怎么想的？（复习从右起每四个数是一级，个级表示多少个一；万级表示多少个万；亿级表示多少个亿）.回忆多位数读法：指名学生读一读奉贤区人口：588721;闵行区人口：1081693（思想教育）归纳多位数读法：四位一级，从高位读起，读亿级和万级时，按照个级读法来读，然后再读出一个"亿"字和一个"万"字，最后读个级.想一想读一读8500和850000008050和805000008005和80050000二、引入新知.（1）小组讨论："个级数中"0"的读法是怎样的？在读个级数时末尾的"0"不读，如果中间出现1个或2个"0"都只读1个零。而在万级中出现一个或若干个"0"该怎样读？万级和亿级读法和个级一样，所读"0"的读法也是一样的。得出规律后，读一读每组数体会一下（小组讨论）（2）生归纳：在读个级数时末尾的"0"不读，如果中间连续出现2个"0"都只读1个零。而万级和亿级读法和个级一样，所读"0”的读法也是一样的。（3）全班读一读这3组数，体会一下多位数中"0"的读法师：第一组数中为什么一个"0"也不读？（在末尾）第三组数中为什么中间的"0”只读一个？（是连续的）书上P13练习1、为什么一个0不读，万级的0在末尾，2个0也都在末尾，末尾的0都不读2、问什么一个读，一个不读，第一个0在中间，所以读一个，第二个0在末尾，不读，最后2个0也在末尾所以也不读。师：我们小朋友今天的表现真棒，因此小白兔也参入到我们课堂了，他要提醒我们：P13，最后小白兔的话。读数要从高位读起，读一个含有个级和万级的数，要先读万级，再读个级，每一级末尾所有的"0"都不读。（齐读）.练一练P14/3.难点练习①103|0000②130|0030③3693|0005@1005|0432师：①中为什么只读一个“0”?（其它的零在数级末尾）③和④中间都有三个零，为什么③只读1个零，而④要读2个零？（③中间的零是连续的只读一个，④中间的千位上零是不连续的，不在末尾，所以要读出来）三、考考你（拓展）用3个"0"和3个"5"按要求组成一个六位数（1）所有的零都不读出来的数是（）（）（2）只读出一个零的数是（）（）（）（）（3）读出两个零的数是（）四、总结（略）教后反思：这节课是本学期的第一次教研公开课。由于是新班级刚接收，师生课上交流还是比较生疏的。整节课，整个的教态和节奏掌握得不错。加上在其他班级已经试教过，知道很多学生的注意点。整节课师生配合十分良好，特别是一些好同学，积极举手发言。整个的教学效果不错，在做最后拓展题的时候，题目很难，但是很多同学都做出来了。|h《大数的认识》的教学设计一羲）教学目标：.使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法,能根据数级正确地写出亿以内的数。.在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。.感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。教学重点：亿以内数的写法。教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。教学过程：一、情境创设，揭示课题(-)复习万以内数的写法.出示信息(1)长江是亚洲第一大河，全长六千三百九十七米。(2)蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。(3)世界现有哺乳动物20个，四千零一十种。(4)用肉眼能看到的星星大约有七千颗.师：从图中你了解到了哪些信息？.师：这些信息中有一些数据，你能写出来吗？.师：想一想，万以内的数怎么写？(从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。)(二)点明课题.出示：北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。.师：这里还有一条信息，读一读，"二十三万零一百八十四"怎么写呢？今天我们就来学习亿以内数的写法。【设计意图：让学生读信息，写出信息中画横线的数，一方面，可以复习万以内数的写法，为学生亿以内数的写法做准备；另一方面可以使学生感受数在生活中的。】二、探究新知（一）写数：二十三万零一百八十四.师：你能写出信息中的这个数吗？试一试。（230184）.师：你是怎么写这个数的？说说你的想法。学生可能有两种方法：方法一：先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪T立上一个单位也没有就写0占位。方法二：按级写数，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。.师：看来大家有不同的方法，你们的方法有没有相同的地方？大家是从哪一级写起的？你们为什么把23写在万级，而把184写在个级？.师：看来，大家都关注到了"万"字，它有什么特别之处？（万级上的数表示多少万，"万"字前面的数在万级，万字后面的数在个级）.小结：（1）师：看来，"万"字真的很重要，我们可以把它圈出来。"二十三万"说明23在万级，就在万级上写23,184就写在个级上。（2）师：万级上的23怎么写？（与以前写23一样）（3）师：写个级上的数时要注意什么？（千位上一个单位也没有，就在千位上写0）教师边讲边对着数位表板书。师：我们写得对不对呢？应该检查一下，怎么查？学生可能有不同的方法，如：方法一：把写出的数读一读，与要写的数对照进行检查；方法二：把数再写一遍,看两遍写的是否一样。【设计意图：放手让学生尝试，学生可能采用不同的方法，但都会从高位写起，都会把23写在万级，把184写在个级，抓住这一共同点，突出"万"字的重要。写万级上的23时，注重与已学的万以内数的写法联系起来，促进学生知识的迁移。通过提问"个级上的数怎么写"，突破"什么时候写0”这一教学难点。】（二）写其他三个数.出示：十万二千三百四十五三百零二万六千二千零四十万零七百.师：这几个数怎么写呢？试一试，这些数位数比较多，注意检查。.师：说说你是怎么写的。（圈出"万"字，"万"字前面的数写在万级，"万"字后面的数写在个级）十万二千三百四十五写作：102345三百零二万六千写作：3026000二千零四十万零七百写作：20400700.补充：五万零三师：这个数会写吗？问：五万零三，只有一个零，为什么大家写出了三个0?师写数与读数不同，读数是每级中间或级首有一个0或连续有几个0，都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来的零还原回去，数中虽然只读出了一个零，但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有，