总也倒不了的老屋 教学设计

总也倒不了的老屋

（第二课时）

教学目标

1.复习故事主要内容，感受老屋特点。

2.借助课文中的预测过程，总结预测的基本方法。

3.出示原文片段及结尾，引导学生了解预测的内容可能跟故事内容一样，也可能不一样。

4.学习本课的生字新词。会认7个生字,会写13个生字。

教学重难点

1.借助课文中的预测过程，总结预测的基本方法。

2.出示原文片段及结尾，引导学生了解预测的内容可能跟故事内容一样，也可能不一样。

3.学习本课的生字新词。会认7个生字,会写13个生字。

教学过程

一、出示单元语文要素

1.认识第四单元。

2.齐读课题。

3.读学习目标。

二、结合阅读实践学预测

（一）一边读，一边学预测。

1.什么叫预读？（猜测）

2..师讲解预测即猜读。

3.师生小互动理解“猜读”。

猜读就是一边猜一边读，一边读一边猜，读一读猜一猜，猜一猜读一读，一会儿读一会儿猜，一会儿猜一会儿读，读不下去了，我就猜，猜不出来了，我就马上去读。

4.猜读有一种学习方法，简称听读。

（二）听读

1.听读，明确要求

①认真：听完整个故事

②统计：有几处猜测（食指统计法）

师：本文是故事节选，优秀的小朋友会听别人的发言，而且绝对跟别人讲的不一样。

2.猜猜：最后！最后！老屋倒了吗？

生1：不会快倒的时候，母鸡，蜘蛛会来修房子

生2：不会，课题是总也倒不了的老屋。（掌声鼓励，根据题目是可以预测的）

生3：会倒。蜘蛛一死，老屋就会倒。

生4：会的，老屋总有一天会撑不下去的。

（三）读后，不断增补学预测。

1.看一看：文中两处猜测。

题目：总也倒不了的，老屋是被施了魔法吗？

插图：图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧。

2.请生读。

3.师总结：原来读到题目就能猜，读到插图也能猜。

4.从全文看，读到哪些地方还能猜？

5.生自由读：读读课文和旁边的批注，读到哪些地方就有了猜测。

6.请生读第三、第四处批注。

7.再读第三处批注，两个重要的字“我想”。

8.师：今后凡是有想法的地方都可以猜，谁有想法可以猜？（我）

9.读红色画线句子，一读到这句话。

师：是哪句话？

生：老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了。”

10.这句话在文中出现了几次？（三次）

师：一句话在文中出现了三次，是不是重要的话？齐读“重要的话”

师：今后读一篇文章，凡是重要的话，我们都可以画下来，然后猜。

11.读第七处猜测：估计老屋不会倒了。

师：读到哪儿还可以猜？（故事的结尾）

12读第六处批注，到底有几个需要帮助的小动物？（3个）

师：小动物请求什么？

生：老屋不要倒，然后动物们就进去避难，就很开心。

师：今后读故事，凡是读到这些差不多的地方，反复出现的地方，我们都要注意。

生：这就是可以猜测的地方。

二、对预测准确性的认识

（一）发现预测准确的秘密。

1.猜读，到底可以从哪些地方开始呢？全文哪些地方可供猜读？（题目，插图，内容，结尾，开头）

2.以内容为例，哪些内容可以猜？（重复出现的词语，段落，情节）

3.口诀：只要你想猜，到处都可猜。

4.请多生重复口诀

（二）正确面对预测的失败。

1.文中共有七处猜测。猜读到底是怎么猜的？

①找规律：猜的和题目有有关系吗？老屋总也倒不了，是被施了魔法呢？

②找乐趣：猜的内容好玩在哪里？

2.总结：猜读就是有联系、有意思。

（三）全面发现预测的功能。

1.辨析两处。

2.猜读三字经：读→想→说

3.赏析一处，编者猜测。

4.猜读：就是用心去读。

①顺着情节

②找着句子

③依着感觉

④说出猜测

5.练习一处：学生的猜测，老师的猜测

四、单元展望

1.快问快答

①猜读都要猜对吗？

②可以从头猜到尾吗？

③猜得准有诀窍吗？

2..总结：猜读就是有对也有错，都是好结果