《彩色的翅膀》教学设计

《彩色的翅膀》教课方案教课目的1．有感情地朗诵课文，从文章的字里行间认识海岛恶劣的自然环境和边防战士艰辛的生活条件。2．细读课文，从战士们的言谈、行动中，领会边防战士对祖国海岛的诚心热爱之情。情境导入1．出示语段，要修业生自由朗诵：小瓜果真结了许多，水汪汪的，真引人喜欢。谁料一阵暴雨事后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。以后一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残余着一个小瓜。2．指名若干学生疏别朗诵语段，教师简单评论朗诵的投入程度，相机发问学生：A、“残余”是什么意思？B、有哪些词语能够在这里替代“残余”？C、经过“残余”，在你的眼前显现了一幅如何的情形？3．揭露课题。教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？预设学生怀疑：这个残余的小瓜最后长大成熟了吗？小瓜为何种在小岛上？小瓜一个个都打掉了，主人会有如何的反响？（教师选择课文能够解答的问题进行板书。）教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请再思虑这样一个问题：一个残余的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们翻开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不只要把课文读通畅，并且把方才我们的发问整理一下，看看课文能够解决哪一些问题，把有关的语句画下来。建构“海岛”意象1．依据板书，指名报告读后所得，指引学生用念书的方式往返答发问，要求把有关语句读正确、读流畅，读得有感情。2．指引学生建构“宝石岛”的意象。教师：课文中的“宝石岛”是一个如何的海岛？你能够从课文的字里行间认真找找答案吗？3．学生自由朗诵课文，教师作巡视帮助。4．指名报告读后收获。学生可能报告的重点：海岛离陆地远。海岛面积小。海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。海岛上除了一群可爱的战士，仿佛没有其余什么人了。（在指名学生进行报告的时候，教师需要想方设法地指引学生对课文中的有关语句进行感情朗诵，尽量不要作过多的剖析和说教。）重点指导以下句子的朗诵：两年前，战士们到达宝石岛上，成立起这个新的阵地。他们在岩石下、小道旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一同播种下去。（教师指引语参照：荒凉的海岛开始显现绿色的活力，孤独的海岛终于迎来了可爱的子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！）瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。但是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士气馁了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰辛，不肯在这里安家。”（教师指引语参照：海水是咸涩的，土地是贫乏的，没有微风小雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，的确难为了你，但是，我们实在是不甘愿啊！）小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有其余昆虫。小瓜果真结了许多，水汪汪的，真引人喜欢。谁料一阵暴雨事后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。以后一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残余着一个小瓜。海岛“尝瓜会”1．找到课文第九自然段描绘“尝瓜会”的句子，一边读，一边思虑，察看通信站站长假如问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今日，我们应当把第一块西瓜送给谁尝呢？为何？2．学生自由发布建议，教师概括总结──雷达兵。教师：是啊，假如没有雷达兵脑筋里那些农业知识，唯恐宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了！我们应当让雷达兵在吃第一口大西瓜从前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好？那么，他可能会怎么介绍呢？请你睁开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧！3．课内小练笔。教师巡视、指导，相机组织学生沟通表演。结纳战士“小高”教师：小高是宝石岛观察看通信站的信号兵，是他陪着“我”到达宝石岛的。这个小战士很有意思，请通信们把课文中描绘小高的一些词句用”画“出来，多读读；谈谈你感觉这个小战士的身上有些什么特色。1．学生自由朗诵课文，能够同桌或许小组之间互相议论。2．指名学生报告对战士“小高”的印象。重点指导以下句子的朗诵：小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，关闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里牢牢地抱着一只纸箱子。（教师指引语参照：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发现它们的不一样之处吗？──装的东西不一样，和小高的距离不一样，小高对他们的重视程度不同读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊！）小高点点头告诉我，晚餐从前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑哈哈地说：相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不肯在这里安家乐业。”认识升华1．用一两句话谈谈，这是一个如何的海岛，海岛上有一群如何的战士。2．指名学生报告后教师发问：你们有什么问题要问吗？

“我就不学生可能会提出以下问题：战士们为何要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？教师：同学们问得真好，这些问题，也是老师向来在思虑的。让我们再来关注这样两个问题：第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方向？第二：假如这个小岛上