《分子和原子》的第一课时教学设计1

《分子和原子》的第一课时教课方案一、教材剖析本节课的内容是继前两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，关于学生认识宏观物质的微观构成拥有重要的作用。同时，为进一步研究“物质构成的神秘”确立基础。所以，本节内容拥有承前启后的作用。二、教课目的知识与技术:1）经过生活实例知道物质是由分子、原子等细小粒子构成的；2）运用分子、原子的看法解说一些生活和实验现象；过程与方法:1）学习运用理论与实践相联合的方法来解说生活现象。2）充散发挥想像力，学习运用比较、剖析、概括等方法对实验信息进行加工。3）认识科学研究的基本过程和一般方法，体验研究活动的乐趣。感情态度与价值观:1）增强学生对微观世界的好奇心和求知欲，使学生在实验研究、议论中学会与别人沟通、合作，增强协作精神，激发学生学习化学的兴趣；2）初步成立“世界是物质的，物质是可分的”的辨证唯心主义认识观。三、教课重、难点教课要点1）物质是由分子、原子等细小粒子构成2）分子的三大特色3）会用分子的看法解说平时生活中的现象教课难点1）成立微观粒子运动的想像表象，初步领会与宏观物体运动的不同点2）想像力和剖析、推理能力的培育四、教课方法分子、原子既看不见也摸不着，分子、原子终究是什么样的粒子，学生缺少正确的内部表象。针对教课内容的特色和学生的实质状况，我们主要采纳以下几种方法进行教课:第一，情形激学。用一些宏观现象创建研究氛围，激发学生的研究欲念。如撒香水、物体的热胀冷缩、酒精与水混淆后体积的变化等。第二，联想推理。尽量将不行见的微观粒子行为特色与学生熟习的某些宏观事物联系进行变换理解，指引学生类比推理形成微观粒子的内部表象。第三，协助教课。采纳实验研究、多媒体演示的方法展现分子、原子的行为特色，把学生的思想引向分子、原子的微观世界，使学生形成清楚的分子、原子印象。。五、教课过程1、导入新课：人们常说：八月桂花遍地香，桂花飘香人团聚。此刻正是阴历八月，金秋送爽，丹桂飘香的季节，同学们有没有想过，桂花为何会“飘香”？这个问题与我们这节课要学的内容有关。此刻，我们就来学习第三单元，课题2、解说新课知识点一物质由微观粒子构成

1，《分子和原子》。问：桂花能够飘香，我们也能闻到香味，可是我们却看不到飘香的过程，这是为何呢？答：由于花香粒子很小，我们肉眼看不到。固然我们看不见花香粒子，可是我们能真切的感觉它的存在，他是构成花中拥有香味物质的细小粒子。实验3-1向盛有水的烧杯中加入少许品红，静置，察看实验现象。实验表示：品红在静置的水中会扩散。讲：实质上，科学早已证明：全部的物质都是由许很多多我们肉眼看不见的细小粒子构成的，这些细小粒子就是我们今日要学习的“分子”和“原子”。分子和原子固然很小，可是我们能够经过先进的科学仪器直接察看到他们的存在，并且还可以挪动原子。（图像展现）结论：物质都是由分子、原子构成的。知识点二分子的性质（1）分子的质量和体积都很小问：摆在我们眼前的这一杯水，我们能够真切的看到它的存在，科学家也已经证明水是由水分子构成的，那么我们谁能看到水分子呢？答：不可以。问：为何？答：由于水分子的体积很小。讲：分子的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3x10-26kg，在每一滴水中我们水分子大概有1.67x1023个，这样讲，同学们对这些数据可能没什么看法，打个比方，一个水分子与乒乓球对比，就相当于拿一个乒乓球与地球来对比较，他们的差距有那么大！（2）分子是在不停运动着的问：从方才桂花飘香的例子中，我们得出分子是及其细小的颗粒，除此以外，还可以获得分子的哪些信息呢？答：分子是在不停运动的。讲：接下来我们来研究一下同学们的结论能否正确。研究活动一：实验一：氨水与酚酞的实验（说明氨水能使酚酞溶液变红）实验二：氨分子的扩散实验（说明分子是在运动着的）问：实验一中，浓氨水与酚酞直接接触，浓氨水有使酚酞溶液变红的性质（化学or物理性质）所以烧杯中的溶液变红，但在实验二中A烧杯中的酚酞并无与浓氨水接触，为何也变红了？这说了然个什么道理？答：分子是在不停运动着的。氨分子从B烧杯中运动到A烧杯中，使酚酞溶液变红？问：为何C烧杯中的溶液没有变红呢？答：大烧杯困住了氨分子。问：那既然氨分子能够扩散到A烧杯中去，那酚酞也能够运动到B烧杯中去啊，为何B烧杯中的溶液没有变红？答：由于浓氨水拥有挥发性，氨分子运动速度比酚酞运动速度快，假如时间足够长，B烧杯中的溶液也会变红。实验三：品红在冷水与热水中的扩散实验实验现象：品红在冷水中慢慢扩散，在热水中扩散快。问：这个实验说了然什么道理？答：品红分子是在不停运动的，且温度高升，运动加速。问：大家能举下生活中的例子证明一下吗？答：晾衣服、水的蒸发问：那刚才品红在水中扩散的这个实验还可以说明什么问题呢？试想一下，假如水分子摆列特别密切的话，那么品红分子还可以扩散到水分子中去吗？这说了然什么？答：不可以，说明分子之间存在空隙（3）分子之间存在空隙研究实验二：水与酒精的混淆实验问：为何混淆后体积减少了呢？答：由于分子之间存在空隙。解说：并且不同液体之间其分子之间的间隔不同，假如把它们混淆起来,互相挤占对方的缝隙,最后体积不是1+1=2。近似于从前看到过的一个故事，往瓶子里装东西，先装大石头，再是小石块，而后是沙子，最后加水。问：经过实验我们知道了1体积的水加1体积的酒精要小于2体积，也就是1+1<2，那么质量呢？也会变少吗？答：不会，由于构成物质的微粒个数没有减少，所以在质量上1+1=2。问：构成物质分子之间的间隔能够改变？答;能够，气体能够压缩储藏在钢瓶中。问：相同质量的物质在液态、固态、气态时，所占的体积是相同的吗？（假如不清楚，能够以我们最常有的水举例）。答：不相同，一般状况下，相同质量同一种物质，固态所占体积最小，气态体积最大。由于分子之间间隔不相同，气态>液态>固态。问：我们从前讲过检查装置的气密性，利用了气体的什么性质？答：热胀冷缩问：此刻同学们应当知道为何物体受热体积会胀大,遇冷体积会减小了吧?答：由于分子间间隔受热变大,遇冷间隔变小。3、小结问：经过本节课的学习我们认识了分子的特色，那么大家用分子的知识解说以下现象：1）气体比固体和液体简单压缩：2）温度高时水蒸发的快：3）氧气固然比空气的密度大，但不可以保留在敞口容器中：4）翻开衣柜，能问到樟脑的气味：六、板书、物质由分子和原子等微粒构成；、分子的特色：①分子质量小、体积小②分子在不停运动着③分子间存在间隔。七、教课反省基于本节课是一节看法课，学生缺少抽象思想理解能力，在设计时主要经过生活经验、化学实验来增强学生的理解能力。以生活情形导入，化学实考证明分子的性质，再经过分子和原子的看法去解说生活中的有关问题和现象，充分