《中学数学教材教法》历真题库

《中学数学教材教法》试卷试卷（一）一填空（1）有效的数学学习活动不可以纯真地依靠模拟与记忆，、与是学习数学的重要方式。（2）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现、和，使数学教育面向全体学生，实现：；；。（3）学生是数学学习的，教师是数学学习的、与。（4）《标准》中所陈讲课程目标的动词分两类。第一类，知识与技术目标动词，包括、、、、第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括、、。二、简述《义务教育数学课程标准》（实验）的整体目标。三、简述：1）初中数学新课程的教学设计内容系统。2）你怎样认识新课程的评论理念?四、何为讲课？举例说明讲课的基本内容和方法五、写出“多边形外角和”一课的教学设计设计简案。（主要写教学设计目标，重点、难点，课题引入及教学设计策略）试卷（二）一填空（1）数学教学设计活动一定成立在学生的认知和已有基础上。教师应激发学生的学习踊跃性，向学生供给充分从事数学的时机，帮助他们在自主探究和的过程中真实理解和掌握数学知识技术、数学思想和方法，获取宽泛的数学活动经验。（2）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出表现、和，使数学教育面向全体学生，实现：；；。（3）评论的主要目的是为了全面认识学生的数学学习历程，激励学生的学习和改良教师的教学设计；应成立评论目标化、评论方法化的评论系统，对学生的数学学习评论要关注学生数学学习的，更要关注他们的。（4）初中数学新课程的四大学习领域是、、、。（5）《标准》中陈讲课程目标的动词分两类。第一类，目标动词，第二类，数学活动水平的目标动词。二、简述《义务教育数学课程标准》（实验）的整体目标。三、简述：1）初中数学新课程的教学设计内容的特色。2）选择、确立教学设计内容的依照与标准。四、说说你对数学新课程所倡导的评论方式与方法的认识。五、写出“直角坐标系（第一课时）”一课的教学设计设计简案。（主要写教学设计目标，重点、难点，课题引入及教学设计策略）试卷（三）一填空（1）学生的数学学习内容应该是、、的，这些内容有益于学生主动地进行察看、实验、猜想、考证、推理与沟通等数学活动。（2）《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出表现、和，使数学教育面向全体学生，实现：；；。（3）学生是数学学习的，教师是数学学习的、与。（4）《标准》中所陈讲课程目标的动词分两类。第一类，知识与技术目标动词，包含、、、、第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包含、、。二、说说你对数学课程整体目标与详细目标关系的认识。三、简述：1）初中数学新课程的教学设计内容系统。2）《标准》中，统计与概带领域的内容及要求有哪些详细变化。四、在“空间与图形”的教学设计实行过程中，你怎样表现其教育价值。）五、写出“多边形内角和”一课的教学设计设计简案。（主要写教学设计目标，重点、难点，课题引入及教学设计策略）参照答案试卷（一）一填空1））着手实践、自主探究与合作沟通。2）基础性、普及性和发展性，实现：人人学有价值的数学；人人都能获取必需的数学；不一样的人在数学上获取不一样的发展。3）主人，的组织者、指引者与合作者。4）认识或认识、理解、掌握、灵巧运用。经历或感觉、体验或领会、探究。二、简述《义务教育数学课程标准》（实验）的整体目标。（15分）答：经过义务教育阶段的数学学习，学生可以：1）获取适应将来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方和必需的应用技术；2）初步学会运用数学的思想方式支察看、解析现实社会，去解决平时生活中和其余学科学习中的问题，增强应用数学的意识；3）领会数学与自然及人类社会的亲密联系，认识数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；4）拥有初步的创新精神和实践能力，要感情态度和一般能力方面都能获取充散发展。三、简述：（1）初中数学新课程的教学设计内容系统。1、重点：初中数学新课程的教学设计内容系统较从前有很大不一样。依照新课程教学设计内容难易程度与学生的可接受性，将其称为第三学段，隶属于，详细有六个核心观点。四大学习领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。六个核心观点：数感、符号感、空间观点、统计观点、应意图识、推理能力。2、重点：（1）评论的内容由重结果转向结果与过程的并重，由重认知转向知识、感情、态度、价值观相联合。《标准》指出：“价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程要关注他们在数学活动中所表现出来的感情与态度，要帮助学生认识自我、成立自信。”2）评论的主体方式由单元化转向多元化。《标准》指出：“评论的主体和方式要多样化”评论主体也表现多元化趋向，不再是单调的教师评论模式。(4)评论结果的出现不再是纯真的分数或等级，采纳定量与定性相联合的方式表现，充分重视学生的个性发展。四、何为讲课？举例说明讲课的基本内容和方法讲课，就是教师以教育教学设计理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学设计研究人员，主要用口头语言和相关的协助手段论述某一学科课程或一详细课题的教学设计设计（或教学设计得失），并与听课者一同就课程目标的达成、教学设计流程的安排、重、难点的掌握及教学设计成效与质量的评论等方面进行展望或反省，共同商讨进一步改良和优化教学设计设计的教学设计研究过程。讲课主要包含以下几个方面的内容：说教材：1）解析教材，依照课程《标准》的要求,简要论述所选内容在本课题、单元以致学段中的地位、作用和意义，说所选内容的学习的重、难点以及确立这些重、难点的依据是什么，等。2）课时安排，依据教材编写的思路和构造特色，充分考虑学生的认知水平易年纪特色，对所选内容或课题作出合理的课时安排并论述这样安排的依照。说教学设计目标：论述知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观三个目标，并在课程标准的指导下，就学习内容的教与学的目标要求，从认知性学习目标、技术性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解发，论述依靠内容载体实现这些目标要求的门路与方法。说学情：说学生的年纪特色、认知规律、学习方法和技巧及已有的生活经验和知识经验；说学生个性发展和集体提升的方法与策略；对所任教班级的班风、学风、合作精神和团队意识等方面进行全面客观的解析，同时对班级中的特别个体的特色进行独自解析。说教法：依据本课题的内容的特色、教学设计目标和学生的学业状况，说出采纳的教学设计方法和手段，以及采纳这些方法和手段的理论依照。说教学设计程序：说教学设计活动睁开的时间序列，包含教具学具准备，设计思路，教学设计流程，板书设计等五、写出“多边形内角和”一课的教学设计设计简案。（主要写教学设计目标，重点、难点，课题引入及教学设计策略）试卷（二）一填空（1）的认知发展水平易已有知识经验的、活动、合作沟通（2）基础性、普及性、发展性、人人学有价值的数学；人人都能获取必需的数学；不一样的人在数学上获取不一样的发展。（3）多元化、多样化、结果、学习过程。（4）是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。（5）《标准》中陈讲课程目标的动词分两类。第一类，知识与技术目标动词，第二类，数学活动水平的过程性目标动词。二、简述《义务教育数学课程标准》（实验）的整体目标。答：经过义务教育阶段的数学学习，学生可以：1）获取适应将来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必需的应用技术；2）初步学会运用数学的思想方式支察看、解析现实社会，去解决平时生活中和其余学科学习中的问题，增强应用数学的意识；3）领会数学与自然及人类社会的亲密联系，认识数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；4）拥有初步的创新精神和实践能力，要感情态度和一般能力方面都能获取充散发展。三、简述：1）初中数学新课程的教学设计内容的特色。2）选择、确立教学设计内容的依照与标准。答：（1）1、教学设计内容综合化；2、教学设计内容过程化；3教学设计内容现代化。2）1、科学标准性，1、可行性标准，3、社会作用标准，4、教育作用标准。2、增强数学各部分内容之间的联系，发展学生的综合应用能力。四、说说你对数学新课程所倡导的评论方式与方法的认识。1）评论的内容由重结果转向结果与过程的并重，由重认知转向知识、感情、态度、价值观相联合。《标准》指出：“价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程要关注他们在数学活动中所表现出来的感情与态度，要帮助学生认识自我、成立自信。”2）评论的主体方式由单元化转向多元化。《标准》指出：“评论的主体和方式要多样化”，改变单调的书面测试模式。3）评论主体也表现多元化趋向，不再是单调的教师评论模式。4）评论结果的出现不再是纯真的分数或等级，采纳定量与定性相联合的方式表现，充分重视学生的个性发展。五、写出“直角坐标系（第一课时）”一课的教学设计设计简案。（主要写教学设计目标，重点、难点，课题引入及教学设计策略）试卷（三）一填空（1）现实的、存心义的、富裕挑战性。（2）基础性、普及性和发展性，人人学有价值的数学；人人都能获取必需的数学；不一样的人在数学上获取不一样的发展。（3）主人，组织者、指引者与合作者。（4）认识或认识、理解、掌握、灵巧运用。经历或感觉、体验或领会、探究。二、说说你对数学课程整体目标与详细目标关系的认识。答：《标准》对于目标的表达明确表示：数学课程的目标不不过让学生获取必需的数学知识、技术与数学思想方法。它还应该包含促使学生思想能力、思想水平方面，用数学解决问题能力方面，感情与态度方面的发展。目标突出了学生的发展和社会的需要。为此整体目标被细化为四个方面的详细目标：知识与技术、数学思虑、解决问题、感情与态度。因此，作为实现课程目标的主要门路，数学讲堂教学设计活动应该将这“四个方面”同时作为我们的教学设计目标，而不是不过关注此中的一个或几个方面，如知识与技术、解决问题等，或是将此中的某一目标（比如感情与态度）作为实现其余目标过程中的一个“副产品”。另一方面，四个目标是在丰富多彩的数学活动中实现的。此中，数学思虑、解决问题、感情与态度的发展离不开知识与技术的学习，而知识与技术的学习一定有益于其余目标的实现。这里包含两层意思：一是“数学思虑、解决问题、感情与态度”目标的实现是经过数学知识的学习来达成的，不需要也不行能为它设置特意课程；二是学什么样的知识技术，应该第一考虑到能否有益于其余三方面的目标的实现。三、简述：（1）初中数学新课程的教学设计内容系统。（2）《标准》统计与概带领域的内容及要求有哪些详细变化。1、答：初中数学新课程的教学设计内容系统较从前有很大不一样。依照新课程教学设计内容难易程度与学生的可接受性，将其称为第三学段，隶属于，详细有六个核心观点。四大学习领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。六个核心观点：数感、符号感、空间观点、统计观点、应意图识、推理能力。、答：（1）反应数据统计的全过程：发现并提出问题，采集和整理数据、表示数据、解析数据、做出合理的决议，对结果进行评