《坐井观天》教学反思

Word-20-《坐井观天》教学反思坐井观天教学反思篇一

《坐井观天》是一篇十分好玩的寓言。它以短小、容易、深奥的故事表述了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。这节课的总的教学设想是：自读、自悟，充分发挥同学丰盛的想象力，努力培养同学创新精神，从而增进同学深刻理解寓意。

《语文课程标准》指出：“语文教学要注意语言的感悟、堆积和运用。”在教学过程中，老师乐观引领同学开展自主实践活动，使其在实践中主动地猎取学问、陶冶情感、形成本事。老师给足时光让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。同学在阅读实践中，学会了自立思量，学会了读书。

在教学中，我支配了多处有目的的读。首先，初读课文，读准字音；第二，再读课文，读通句子，找找小鸟和青蛙分离认为天有多大的句子；最后，细读课文体味小鸟和青蛙的心理之后，要求有感情的朗读。层层递进的自读自悟，培养了同学边读边思量的习惯，也增加了同学的语感。

因为有了前面的参加，同学对“坐井观天”有了个人的意见，再让同学绽开想象，老师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给同学制造了想象的空间，让孩子们纵情地发挥自己制造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言原来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

坐井观天教学反思篇二

《坐井观天》是一则寓言故事。这则寓言故事，利用生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章利用青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

但是这一寓意，对于二班级的小伴侣来说是比较有难度的，但却有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。

那在课堂教学中怎样将抽象的文字形象化，让同学在轻松愉悦中利用自主的语言实践活动举行语言文字的训练，提升二班级同学的学习本事呢？

在教学中我首先采纳通俗的引发谈话的办法导入新课：先问小伴侣们，你们喜爱 听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事，说给咱班小伴侣听听。让同学理解无数的成语故事。从而引出“坐井观天”，告知同学它也是一个成语，《坐井观天》这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。我信任咱们班许多学生早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的仆人公──青蛙。从而引出今日要学习的内容。这样同学就会自然而然地进入到文本中。

青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让同学做了个试验：用手工做的纸筒，观察黑板，比较比日常看到的黑板有什么不一样呢？为同学制造体悟，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑问。去培养同学的操作本事和观看力。同学们做的不亦乐乎，课堂气氛异样活跃。取得了良好的教学效果。

不足之处是，青蛙和小鸟的对话部分的朗读指导还不够充分。

《坐井观天》教学反思篇三

部编版的教材增添了无数新课文，但是像《坐井观天》这样的老课文依旧保留，在教学完这一课后，我有了这样一些主意：

同学阅读的。心理活动逻辑包括：复杂的思维活动，复杂的情感活动，复杂的语言实践活动。普通来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性（如奇怪   、爱好、动机等）又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动展现不稳定性，具有调控作用。

教导家苏霍姆林斯基曾说：“要让同学带着一种高涨的感动的心情从事学习和思量才是真理。”低班级同学学习语言更是如此。同学惟独在详细的情境之中，丰盛的情感被激活才会有表述的剧烈欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。老师要以文本为依托，从儿童的角度动身，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命进展的阳光跳进课堂。这就要求老师从教学实际动身，精确     捕获同学的阅读情感活动并予以适时引领。

我利用引领，让同学潜心会文，利用直觉思维，感性体悟，汲取精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。同学们再次分角色朗读时，心情高涨，气氛热情，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的同学斗争着要上！同学学习的乐观性由此被调动了起来，他们不但可以大胆地分角色朗读，有些还边读边做动作！真是有声有色，情境再现课堂之上。

但是后来我想，虽然我注意把学习的主动权交给孩子，同时也注重到如何体现教师的“导”。分角色朗读的训练，我先彻低放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的同学，有较强自学本事的孩子，自主学习的效果显然，能读出不同角色的特征，可是对于一些后进的同学，效果就有待提升，他们读得并非是声请并貌，甚至有的疙疙瘩瘩。我们是否能够在引领之后，孩子们自学练读之前，我先和个别同学分角色朗读，全班评价后再让孩子深化研读。是否可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想哪些地方怎样读才会读得更好？这样设计，既能够不挫伤后进生自信念，又能够这些孩子一个模范学习的作用，同时还能够激活全体同学探索文本的爱好，再一次跟文本深化对话，改进从前的不足，注重把握住重点词句的朗读。

坐井观天教学反思篇四

《坐井观天》是一篇好玩的寓言故事，它以深奥、容易的故事说明白一个深刻的道理。课文主要利用小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天到底有多大的问题。如何在两节课中，让同学自主、愉悦地读懂故事，明了道理，很好地品尝语言呢？我试试这样做，心得不少。

一、敬重同学阅读的独特感触和体悟，学会质疑，激活同学学习主动性。

对于低班级的同学来说，奇怪   心比较强，情愿表述自己的感想。学习一篇新的课文，特殊是《坐井观天》这样一篇短小精悍、道理深奥的故事，同学很乐意去读。抓住这一特征，我先让同学自己读，自己发觉问题，找出文中不理解的地方，同时我又把主动权交给同学，请学生帮忙解答。解答不了的，教师点拨或教师讲解。这样一来，课堂气氛就越发活跃了，每个同学都想表现自己，协助学生解决问题，获得教师的表扬、学生赞许的目光。让同学“我口表我意”，在实践中自己发觉建构，在互助中讨论，合作中探究，充分地绝对同学在阅读中的主体性以及自立性。

二、对于同学在质疑过程中提出的“井沿”、“无边无际”、“大话”三个词语。

我先发挥老师的主导作用，教给他们理解词语的办法：

1、看图理解；

2、联系上下文理解；

3、联系生活实际理解。

我利用画简笔画，让同学理解井沿即井口的边，接着让同学联系生活实际，理解桌沿、床沿；联系句子和上下文，利用读、找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解“无边无际”就是十分大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？同学很快地说出了无数答案：沙漠、宇宙、大地、草原……通过多媒体课件，让同学进一步感触大海、沙漠、草原、蓝天的无边无际，孩子们都发出了惊异的声音；让同学联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话。词语的意思在声情并茂的多媒体课件帮助下就一目了然。

三、创设情境，让同学有话可说。

青蛙和小鸟的争辩，到底谁说得对？我让同学找出它们各自说过的话，反复诵读，并创设了适当的情景。如为了让同学理解小鸟说的话，我创设了这样一个情景：展示视频小鸟飞过的地方。让同学口语练习：小鸟飞啊飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。这样一来，提升了孩子学习的爱好，调动了他们的求知欲，激起了他们学习的热烈，让同学发挥主观能动性，理解小鸟说的话是对的，便于更好地掌控“坐井观天”这个寓言故事的意思。

四、细心设计练习，激活孩子的想象。

《大纲》指出：“要鼓舞同学写想象中的事物，激活他们绽开想象，发挥自己的制造性。”在课堂延长部分，我借助多媒体，展示青蛙跳出井口的画面，让孩子围绕“青蛙跳出井口看到什么？说什么？”等问题，采纳小组研究合作的方式，让同学充分发挥丰盛的想象，将课堂上的学问内化，并利用自己的再制造，加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。

五、识字，是低班级语文教学的重点，也是阅读的基础。

让同学扎扎实实地学会字的音、形、义。同时从细节入手教同学正确书写，提示写字的姿态，让孩子们在识字的过程中养成良好的学习习惯。这节识字课教学任务明确，教学内容适中，既能体现新课程标准的基本理念：培养同学自主、合作、探索的本事，也能体现以同学为主体，老师为主导的'教学理念。在教学中引领同学自主识字，主动探究，利用“找伴侣”的嬉戏，让同学学到更多的词语，课堂气氛活跃，同学善学乐学，人人动脑动手动口贯通于整节课的教学。

上完课后，心得的同时也留下了圆满。

１、对我校的同学而言，/课堂容量不少，课堂节奏比较快，中下生有可能“消化不良”；

２、在口头练习部分，同学说得比较容易，思维比较狭窄，这有待于老师继续思量如何让同学越发“放纵”地表述；

３、识字教学向来简单被忽略，其次课时的教学整体上看同学虽然比较活跃，但是老师涉及的方面也比较多，如何用最少的时光让同学掌控更多的生词是一个难点。

坐井观天教学反思篇五

《小鹿的玫瑰花》是一篇可以引人思量而有所感悟的童话故事。在美妙的春天，小鹿栽下了一丛玫瑰，“他经常去松土、浇水”，期待玫瑰早日开花。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没能看到玫瑰花。课文围绕“小鹿的玫瑰是否白栽？”这一问题绽开研究，启发思量。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人制造幸福生活的过程中自己也体悟到幸福和欢乐的思想。在这个过分崇尚自我的社会中，这篇课文的教导意义就显得尤为重要。

为了让同学能更好地体味这一层深意，我让每个孩子都成为森林中见过小鹿玫瑰花的小动物：“听了黄莺和微风的话，无数小同伴也赶来了。你看，我们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，我们会对小鹿说什么呢？”创设情境，说话练习。课堂上的气氛一下子喧闹起来，“小蜜蜂”说：“小鹿，我采过你种的玫瑰花的蜜，可好吃啦！现在想起来我的嘴里还甜甜的呢！”“小蝴蝶”说：“小鹿，我见过你的玫瑰花，可美啦！天天我们都要到玫瑰丛中跳集体舞，大家都说：‘这是一幅多么美的图画！’”“小兔子”说：“小鹿，我戴过你的玫瑰花，伴侣们都说我是森林中最美丽的小兔子！”……孩子们拥有些超凡的想象力是他们最大的财宝，只要我们努力挖掘，就一定能心得惊喜。

出色的回答已给“小鹿的玫瑰是否白栽？”这一问题画上了遗憾的句号。不需喋喋不休地说教，孩子们已能深深体味到小鹿的玫瑰给大家带来的欢乐。正所谓“赠人玫瑰，手有余香”，在给人欢乐的同时，小鹿也心得着欢乐。

《坐井观天》教学反思篇六

《坐井观天》是一篇十分好玩的寓言故事。它以短小、容易、深奥的故事表述了一个深刻的道理。课文利用青蛙与小鸟之间生动好玩的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而举行了几次争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

优点之处：

我以识字写字为重点，举行了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内，让同学自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点试试：

一、趣字当先，激活同学学习的热烈。作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个步骤举行：读准生字词，读通课文，整体感知课文，学习生字。如何让同学乐于识字写字，进而轻松地走入文本呢，因此我主抓“趣”字，全课以嬉戏贯通，点燃孩子学习的火花。开课伊始，以生动好玩的谜语引入，让孩子一下子被故事中的人物吸引。在举行熟悉会认会读的生字的过程中，我以仆人公小青蛙为切入点，设计了闯关嬉戏。利用多种形式的识字方式：开火车顺读，小教师带读，男生女生赛读，齐读等方式，既举行了有针对性的指导，又关注了全体同学，让孩子们在嬉戏中感触识字的欢乐。

二、分层阅读，举行有针对性指导从第一关的生字关到其次关词语关，同学们学习的爱好盎然。课文中的学问点不仅仅是读一读就能执行的，还需要办法的指导。因此，在利用自由读、听范读以后，让同学们思量：课文主要讲了小鸟和小青蛙之间发生了一件什么事情，为了降低难度，我设计了句式：课文主要讲了青蛙和小鸟为而争辩起来，青蛙认为天，小鸟认为天（）。让孩子自由和同桌沟通一下，举行思量后的再收拾。这样既训练了同学的整体概括本事，又培养了孩子的语言表述本事。而在举行第一自然段的教学时，我引领孩子们抓住两个小动物在不同的位置，进而理解“井沿”一词。同时，关注了两个动词“坐”和“落”，利用指名读、评读，指导读出感情。而后面的对话利用分角色师生合作朗读，让孩子们弄明了什么是对话。

三、敬重共性理解，关注写字教学写字教学是低班级的教学重点。除了之前对于音形的掌控以外，如何识记呢，教学中主要教学四个生字“沿、信、抬、际”。在全班指导“沿”字以后，赋予孩子自主识字的空间，让孩子们自己挑选自己想要教学是生字，当当小教师，说说你是怎么记的，怎么写的好看，一则训练了同学自主识字的本事，另一方面是训练了孩子的观看和表述本事。

不足之处：

虽然整堂课孩子们上的还是比较有爱好的，教学设计条理清楚，但是还是有不少圆满。例如课时内容能够更丰盛些，教学“井沿”时，应当举行更多的联系实际，举行迁移练习，进一步理解“沿”的意思。还有在生字指导中，能够加入出示环节，更有针对性的举行指导书写。

改进措施：

在授课结束时，指导同学延长第四次对话：青蛙假如跳出井口会看到什么，会说些什么……

首先，提出一个这样的问题：课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际大得很呢，同学的想象力非常丰盛，老师再因势利导，指导同学理解小鸟叹天很“大”。

其次，提出一个问题：青蛙为什么说天惟独井口那么大，同学们众说纷纷，由于青蛙每天坐在井里，除了一抬头只看见井口那么大的天空外，井面的东西都没有看见。利用这样的提问、比较，同学最终明了了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不坐井底之蛙。同学很自然地悟出寓意，在“润物细无声”中获得启示，受到教导。

语文教学不仅仅是传授学问，培养本事的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要同学利用一个简短的故事明了一个深刻的道理。

第三，写一写。指导同学把青蛙假如跳出井口会看到什么，说些什么，利用自己的想象，把话写下来。

坐井观天教学反思篇七

《坐井观天》是学校语文二班级上册第五单元中的教学内容。它是一篇非常搞笑的寓言故事。它以短小、容易、深奥的故事表述了一个深刻的道理。课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而举行了几次争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

我以识字写字为重点，举行了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内，让同学自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点试试：

1、作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个步骤举行：读准生字词，读通课文，整体感知课文，学习生字。导入过程中，我以两个小动物的争执为开头，让孩子来解决它们两的争执吸引了孩子的爱好。在举行熟悉会认会读的生字的过程中，开火车顺读的方式举行了生字的学习。

2、课文主要讲了青蛙和小鸟为什么而争辩起来（青蛙认为天？小鸟认为天？）让孩子自由和同桌沟通一下，举行思量后的再收拾。这样既训练了同学的整体概括潜力，又培养了孩子的语言表述潜力。并且理解“井沿”一词。

3、写字教学是低班级的教学重点。除了之前对于音形的掌控以外，如何识记呢教学中主要教学四个生字“井、观”。在全班指导“观”字以后，赋予孩子自主识字的空间，让孩子们自己选取自己想要教学是生字，当当小教师，说说你是怎样记的怎样写的好看一则训练了同学自主识字的潜力，另一方面是训练了孩子的观看和表述潜力。

虽然整堂课孩子们上的还是比较有爱好的，教学设计条理清楚，但是还是有不少圆满。

1、在讲解生字的过程中对形近字和形声字的区别还不是很透彻。

2、在指导同学朗读的过程中，指导的还不是很透，同学读的还不是很到位。

3、在课文的最后环节里应当让孩子整体分角色朗读，让孩子整体感知课文。

总之，在今后的教学中，我应当强化自身的修养，和文化底蕴，提高自身的朗读本事，并且在教学的过程要深度的挖掘课文的内容及情感，调动同学的乐观性，提升孩子学习语文的爱好。

坐井观天教学反思篇八

《坐井观天》这则寓言故事是六年制语文教材二班级上册中的一篇精读课文。文章利用青蛙和小鸟对“天有多大”的争辩，阐明白一个深化的道理：看问题熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了过错还自以为是。对于低班级的小伴侣来说，理解“坐井观天”的字面意思很简单，但是假如要理解并体味这个成语的寓意那就比较困难了，由于这个年龄的儿童对事物的熟悉往往正如课文中的“青蛙”是十分片面的。

这篇课文的教学目的是否真正达到，症结在于寓意是同学自己感悟出来的，还是教师硬塞给同学。所以，明确道理就成了本课教学的重点和难点。在教学过程中，我充分相信：老师是引领者，组织者，同时也是支持者和辅助者。也就是说，老师既要在前引领，又要从旁辅助，和同学一起合作、探索，实现协调的互动，共同完成学习目的。

无边无际造句之后，我说孩子们小青蛙听你们说外面那么好，他也想跳出来看一看，于是我播放课件把青蛙从井底跳到了井口，又说青蛙跳出井里会看到些什么呢？让孩子们想像说话，孩子们从池塘边说到果园里，从果园里说到公园里……想像力十分丰富，这时我骤然抛出这样一个问题：这么俏丽的景色，小青蛙以前怎么不知道？“由于它哪里也不去？”“你想像它那样吗？”“我可不想，我要像小鸟那样。”于是我戴上青蛙头饰，低下头说：“小伴侣，我知道错了，可是我怎样才能像小鸟一样见多识广呢？快帮我出出主见吧！”“我建议你多看书。”“我说应多走走，了解一下外面的事情。”“多听听广播，多看看消息。”“碰到事情，多试一试，多想一想。”“对孩子们，要多听多看多想多做，那么你们必然会成为一个见多识广的人。”

瞧，孩子们说的，不就是这寓言要告诉我们的道理吗？虽然他们没有说出：“不要做目光浅、狭隘的人“但从他们的话语中不难看，孩子们已有所感悟，已形成精确的价值观和乐观的人生态度。

《坐井观天》教学反思篇九

《坐井观天》是一篇成语故事。文章利用青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言柔美，对话部分生动好玩，对于低班级儿童来说具有现实的指导意义。按照教材的特征和低班级的教学要求，我把本课教学任务定位于以下几点：

（1）理解重点词语的意思

（2）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

（3）理解课文，明了看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明了寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中注重了以下教学策略的实施：

一、培养同学的自主学习本事。

《语文课程标准》指出：“乐观提倡自主、合作、探索的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和进展的主体是同学。为了突破教学难点，让同学制造性地学习，我采纳以下方式来培养同学自主合作探索的本事：

（1）图文结合，理解词意，同学仿照动作，理解词意；

（2）做试验，体悟“观天”。同学用纸圈成筒体味青蛙之所以认为“天惟独井口大”，是由于高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意；

（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体味小鸟见多识广；

（4）设计“跳出井口”，启迪同学制造性地想象，深入熟悉充分地举行语言实践，同学在实践中逐步学会自立思量，学会读书，增进了同学的自主进展。

二、培养同学的朗读本事。

据寓言故事的特征及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让同学在读中悟情明理。引领自由阅读，自由表述，打好自主学习语文的：

（1）充分朗读，读中质疑，同学对自己提出的疑问，都有很强的奇怪   心，他们迫不及待地想获得答案。老师能够充分把握这一契机，让同学带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，老师可采纳多种形式引领同学释疑，点燃思维火花，促使同学“多思”“苦思”。按照同学的质疑，老师再准时地对这些问题举行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，利用读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。同学利用质疑引读，在思量后自己解开了心中的疑问，思维获得了较好的熬炼基础。

（2）体悟情境，感悟朗读。设计多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并利用读对话，做试验，看动画，述情景，说感悟，并且制造性表演了《坐井观天》，充分地举行语言实践，同学在实践中逐步学会自立思量，学会读书，读出感触。三培养同学的综合本事。

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，利用适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培养同学有条理的说话本事。在朗读和说话的训练中，利用充分研究，执行对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的学问，而且利用语言文字的运用，使同学把学问转化为本事。制造想象的空间，培养了同学观看、思维、想象的本事。如在理解课文内容后，我让同学通过网络提供的阅读学问，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给同学制造了想象的空间，让孩子们纵情地发挥自己制造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言原来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

《坐井观天》教学反思篇十

教学片断：

《坐井观天》是一篇寓言故事，教到课文结尾，老师们总要让同学想象：青蛙跳出井口之后会怎么样？我上学期有一次校园教研课时，也是这样教的。

同学纷纷发言，讲了青蛙跳出井口之后，各种各样的情形，大多讲青蛙这才知道了天果然是无边无际大得很，他于是和小鸟一起周游世界。这时，我脑海时跳出一个问题，于是脱口而出。

师：学生们，你们讲了这么多青蛙跳出井口之后的美妙结局，但你们想过没有，青蛙是否情愿跳出来呢？

生：固然情愿。外面这么好！

师：是吗？这可不一定是青蛙的意见。有不同看法吗？

生：可能不肯意，由于青蛙这么固执，不会服从小鸟的话的。

师：很好，能从课文中青蛙的性格来分析。还有吗？

生：我也认为青蛙不肯意跳出。由于它在井里住惯了，以为自己的家最好。

师：对呀，金窝银窝不如自己家的狗窝。家是最好的。

生：井里有一个优点，冬暖夏凉，很舒适。

师：很好，又找到一个理由。还有吗？

生：青蛙它可能不敢跳出来。

师：为什么？

生：由于它怕小鸟是骗它的。把它骗出来然后吃了它。

师：哦（真没想到同学会从这个角度来思量）！你真会思量。是啊，害人之心不行有，但防人之心不行无啊。有道理。不错。还有吗？

生：青蛙住在井里，它就是仆人，它就是皇帝，它就是国王。可假如它一出来，就什么也不是了。

师：不错。

生：青蛙在井里没有敌人，能够无忧无虑地生活。假如到井外面，它就会碰到蛇等天敌，会成天提心吊胆，睡不好觉的。

师：真会想，真会说。

这时我又想到另一个问题，于是接着问：

师：学生们，我们刚才从课文中知道同一个天，小鸟说天无边无际，青蛙却说惟独井口那么大。那么青蛙是否有错？

生：错了。

师：果然错了吗？青蛙是在说假话吗？

生：（一楞）没有。

师：是啊。青蛙其实也在说实话。它