初中物理沪科版八年级全册第九章浮力第三节物体的浮与沉 微课

芜湖市基于智慧教育应用平台“智慧课堂”研究课沪科版八年级物理《物体的浮与沉》（第一课时）单位：芜湖市第二十七中学姓名：盛东学科：物理邮编：241000E-mail：175821842@沪科版八年级物理第九章第三节《物体的浮与沉》（第一课时）教学设计教材分析《物体的浮与沉》选自沪科版八年级物理第九章第三节，本节课是在前面介绍了浮力基本概念以及阿基米德原理的基础上展开的，并与前面的内容构成了完整的浮力知识体系。本节知识将浮力、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，在实验探究和理论推导的过程中判断物体的浮与沉，是力学知识的综合运用。本节教学内容主要围绕“物体的浮沉条件”展开，同时为学生学习“浮沉条件的应用”做好铺垫。学情分析初中物理学段，存在比例不少的学生对物理学习具有恐惧心理，这种情况在本章学习过程中尤为凸显。学生难以理解物理情景，出现一学就会，一用就错，一放就忘的尴尬学习状态。造成此现状的一个重要原因是传统课堂的教学方式不具个性化，教师授课内容与学生需求脱节严重，教师无法准确把握学生的困惑所在，学生无法从课堂上汲取所需的知识。结合以上分析，本节课借助智慧课堂的教学结构，着力营造“以生为本”的课堂结构，利用“云·网·端”实现课堂教学的精准高效。智慧课堂教学结构八部流程课前：学情分析资源推送进阶练习与反馈教学设计课堂：新课导入课堂任务分析课堂教学与评价反馈（制约影响）课后：个性化推送与跟踪教学策略与智慧元素一、根据学生进阶练习反馈的大数据分析结果进行二次备课，精准把握学生学习需求，做到更加精确的“以学定教”二、根据进阶练习反馈情况对学生进行分组，便于充分利用课堂分组讨论环节中生生帮扶互助的作用三、任务驱动课堂教学、问题驱动学生思考，将教学目标和重难点的突破落实到对具体问题的解决上，提高课堂时效性四、课堂教学过程中，学生对物理概念掌握情况通过课堂云端互动及时生成，帮助教师聚焦学生思维动向五、课堂评价及时反馈并进行大数据分析，帮助教师决策课堂教学内容的实时调整六、课堂评价与进阶练习呼应衔接，记录学生点滴成长，体现以生为本教育思想教学目标知识与技能目标1、学会通过比较浮力与重力的大小关系判断物体浮沉2、能利用浮沉条件解决简单的实际问题过程与方法目标1、通过对浮沉条件的探究，使学生体验猜想的验证过程，培养合作意识2、通过归纳总结得出物体浮沉条件的过程，培养和强化学生科学的实验研究能力和思维方法，感悟从物理现象到物理本质的飞跃情感·态度·价值观目标让学生体会物理知识在科学研究和实际生产和生活中的应用，体会科学、技术与社会的紧密联系教学重难点理解物体的“漂浮”，“悬浮”和“沉底”三种状态以及“上浮”和“下沉”两种过程，区分物理过程和物理状态；理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法，使学生逐步具有抽象能力、逻辑思维能力和分析问题的能力。教学器材教师端硬件设备（平板、笔记本）、学生端硬件设备（手机）、腾讯家校·学生群、浮沉条件探究实验器材等教学过程·课前环节：一、教师根据“预备课”在授课前1-2天，推送与本节课相关的微课、科普视频、知识链接等云端学习素材，供学生课前学习。二、布置学生进阶练习，并收集学生练习反馈三、教师分析学生的练习反馈，调整课堂环节，进行教学设计·课堂环节：一、引入新课通过从“问苍茫大地，谁主沉浮”这一有关浮沉的诗句“趣味”过度到物理世界关于浮沉的理性分析。二、微课学习成果分析及课堂学习任务生成1、教师结合学生进阶练习反馈的大数据统计，分析学生在知识掌握上存在的不足，并提出微课学习的建议。正确比例正确比例利用浮沉条件解决实际问题时，答题正确率较高，但存在时对时错的反复现象，说明同学们对于利用受力分析的方法解决浮沉问题还不够熟练，存在一些认识上的偏差。当浮沉问题同时涉及物体密度、体积等物理量时，答题错误率明显升高，反应出同学们还没有形成利用浮沉问题解决衍生问题的方法。2、教师根据分析结论提出课堂学习任务：（1）熟练利用受力分析判断物体浮沉（2）学会根据浮沉条件推导相关物理量间的关系三、推进新课活动一：再探浮沉条件1、教师引导学生对光滑水平桌面上的滑块进行受力分析，得到滑块的运动状态变化的规律以及运动状态变化的原因设计意图：铺垫物体受力对物体浮沉的影响2、教师介绍物体在水中的状态名称设计意图：统一学生对物体在水中的状态描述3、教师引导学生预判一些物体浸没水中松手后的浮沉情况，并进行实验，观察现象，在现象与预判发生冲突后，引导学生利用受力关系，分析物体浮沉原因，并对物体的最终状态和受力进行再分析。介绍悬浮状态所对应的静止与运动两种情况，引导学生进行分析。组织学生对水下瓶子进行“打捞”，培养学生利用知识解决实际问题的能力4、教师组织学生对两个浮沉概念辨析问题进行云端互动答题，并根据及时反馈统计结果引导学生进行分析设计意图：找出学生存在的概念误区，高效把脉学生概念掌握情况5、教师推送课堂评价，并根据反馈出的大数据分析进行典例讲解，并调取课前进阶练习中的典例错题进行再分析，帮助学生找到学习过程中的点滴进步。设计意图：以生为本组织课堂教学，帮助学生找到学习成就感活动二：浮沉条件衍生1、从学生生活经验出发，发现认知冲突，发现“轻物上浮、重物下沉”的实际物理意义，引导学生产生找寻浮沉条件衍生出的判断方法的主观愿望2、教师设定物体与液体的密度关系及问题情境，引导预判与推导物体的浮沉情况，得出密度关系对浮沉的影响规律。设计意图：此环节让学生将推导过程发送到平台中，教师针对部分学生的推导过程组织学生进行互评。3、铁盒问题互动讨论（定性分析）、橡皮泥互动实验4、冰山问题互动讨论（定量分析）、冰山熔化后的比例变化5、教师推送课堂评价，并根据反馈出的大数据分析进行典例讲解。·课后环节：根据学生的课堂评价的反馈情况，推送相关云端资料，并跟踪学生的再练习反馈情况附件1：课前推送资源及进阶练习二维码链接附件2：《物体的浮与沉》学