初中语文人教版九年级上第四单元14应有格物致知精神(丁肇中) 全国公开课一等奖

十四《应有格物致知精神》教案学习目标：1、正确朗读课文，理清文章结构。2、理解本文所蕴含的道理，明白作者的主张。教学课时：一课时学习过程一、导入、板书课题、出示学习目标师：有人说中国的孩子“高分低能”、“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。今天我们一起来学习第14课（板题），本节课的学习目标是（出示）1、正确朗读课文，理清文章结构。2、理解本文所蕴含的道理，明白作者的主张。二、作者介绍。（投影显示）丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。，在获奖答词时，丁肇中教授不顾美国官员的劝阻，选用中文来演讲，在当时引起轰动。这也成为迄今为止诺贝尔颁奖式上唯一的中文演讲辞。在演讲中丁教授意味深长地说“我希望由于我这次得奖，能够唤起发展中国家的学生们的兴趣，从而注意实验工作的重要性。”拳拳爱国之心，殷殷期望至深，令人感动。三、第一次先学后教（一读课文，扫除生字词）1、师：首先请同学们轮流朗读课文，比谁读音准确，声音响亮，停顿正确，其他同学认真听，如有读错的地方，请及时举手帮助纠正。2、生轮读，有错即停，师板书，生正音，及时表扬读得好的同学。可能读错的字：彷徨（páng）格物致知（zhì）袖手旁观（xiù）儒家（rú）不知所措（cuò）3、生齐读生字两遍。四、第二次“先学后教”（二读课文，理清文章结构）1、师：下面请同学根据“自学指导”进行自学。自学指导（一）（多媒体显示）速读课文，给课文划分层次，并概括各部分的大意，5分钟后比谁回答得正确。2、学生自学，老师巡视，了解学情。3、检查学习效果。师生交流，投影显示其要点：（一）提出论题（1段）谈谈中国学生怎样学习自然科学。层层深入格物致知内涵（二）分析问题传统教育弊病（2－12）实验精神重要（三）解决问题，得出结论（13）明白格物致知的重要性和真正意义，提出希望实验精神变成中国文化的一部分。五、第三次先学后教（三读课文，理解课文内容）1、师：下面请大家根据“自学指导”进行自学。自学指导二（投影显示）速读课文，5分钟比谁能正确回答课后的练习一、二小题。2、学生自学，教师巡视，了解学情。3、检查交流。（投影显示其要点）（1）是由于在传统教育的背景下，加上应试教育的影响，“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。”（2）我们只有转变观念，在具有扎实的基础知识和基本技能的同时，还要培养实践能力和创新精神。六、第四次先学后教（四读课文，聚焦论证方法）1、出示自学指导：速读课文，找出文章使用了哪些论证方法，勾画，并理解其作用。2、学生自学，教师巡视，了解学情。3、讨论交流。（投影显示要点）（1）引用论证法：开头引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思，第三段引用《大学》介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原因。（2）举例论证法：借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己；借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而是积极的，有计划的；借中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手；借作者的亲身经历论述以埋头苦读应付一切对于实际需要毫无帮助。（3）对比论证：中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比；明朝大理论家王阳明“格”竹，把探究外界误认为探讨自己，终因头痛失败的事例，与通过科学实验了解柱子的性质的事例进行对比，突出知识的获得只能通过实验。本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”的精神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。最后我想用丁肇中的一句话结束我们今天的学习。要实现你的目标，最重要的是好奇心，并且永远对自己充满信心，大胆尝试,做你自己认为最正确的事。七、总结（略）八、布置作业：完成配套练习册上相关练习。教后反思：