初中语文鄂教版八年级下第六单元阅读山水情怀25短文两篇 全国获奖

《答谢中书书》教学设计教学目标：知识与能力：1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；3、背诵本文。过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。教学重难点重点：1、反复诵读，体会文章意境；2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。教学过程一、激情导入孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢?我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》二、解题，介绍作者及写作背景“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思?明确：前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人，最后一个“书”是指书信，古人的书信又叫“尺牍dú”或曰“信札[zhá”，是一种应用性文体，可以抒情，如林觉民的《与妻书》;也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居，著有《陶隐居集》，被称为“山中宰相”。补充简介：“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢微)的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。三、初读课文，整体感知(1)学生自由朗读。(要求学生画出自己读不准的字。)颓(tuí)歇(xiē)鳞(lín)与(yù)(2)教师范读，要求学生听准字音及停顿。a.四字句两两停顿b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。(3)学生齐读。(4)学生个别读。(教师做适当点评)四、小组活动找出你们组不理解的句子和词语，然后提问⑴重点字词：谈(赞叹);欲：将要;俱：都;竞跃：争着跳跃;交辉：交相辉映;奇：指奇山异水。四时(四季);歇(消散);鳞(鱼)用鱼身上的鱼鳞来代指鱼，这种写法是我们学过的哪种修手法啊?生：借代。;自(从);未复(不再);与(参与，这里是欣赏)。⑵重点句子A、实是欲界之仙都。译：这里实在是人间的仙境啊。B.自康乐以来，未复有能与其奇者。译:从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人了。C、两岸石壁，五色交辉译：两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。D、夕阳欲颓，沉鳞竞跃。译：夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。E、未复有能与其奇者。译：就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。找个别学生口译文章。全文翻译：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。(5)带着想象再读课文。五、探究学习(1)刚才我们知道了这篇文章是一副“清丽的山水画”，作者在文中用哪一个字来概括它的特点?明确：美。师：既然这个字概括了它的特点，那么这个字就是点明了文章的——中心。师：而这个字所在的一句话是——山川之美，古来共谈。师：显然这句话在全文起了什么作用?明确：统领全文。(3)全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物?明确：四季，晨昏。写四季的句子是哪些?高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。教师：写了哪些景物?明确：有山、白云、水、石壁、树木、竹教师：我们来看看作者是怎样描绘这些景物的。教师：首先，请同学们告诉老师，写山的句子是——高峰入云教师：这句是从哪个观察角度描绘的?(仰视)教师：巍峨的山峰耸入云端，突出了山之高，那么这里的水又是怎样的?文中写水的句子是——清流见底教师：这句是从哪个观察角度描绘的?(俯视)教师：明静的溪流清澈见底，突出了水之净。教师：好，那么老师考考你《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：___________，______________。教师：嗯很好，同学们，巍峨的山峰耸入云端，明静的溪流清澈见底，山的倒影给水铺上了异彩，水的动势给山增加了活力，山水相映，情味盎然。教师：所以“高峰入云，清流见底”运用夸张，从形体上描绘秀美景色，表现了山水相映之美。(板书)教师：写石壁、树木、竹的句子是——两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。教师：这句是从哪个观察角度描绘的?(平视)教师：山青水绿固然清幽雅静，但色调如果单一会使人感到冷寂。但这里的景色，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。多像两幅缀以碧玉翡翠的巨锦，绝美无比。呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。教师：两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。从色彩方面描绘秀美景色，表现了色彩配合之美。(板书)教师：同学们，由此我们看出作者描绘景物不是杂乱无章的，作者由仰视到俯视再到平视的顺序和来写山川四季景物的。教师：那么全文为了说明这个“美”字作者还写了什么时候的景物?(由早到晚)教师：引用原句是——晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕阳欲颓，沉鳞竞跃。教师：晓雾将歇，猿鸟乱鸣——清晨白雾缭绕，既而如带如丝，最后只见晨曦不见雾纱，这时随着一轮红日的喷薄而出，万物都恢复了勃勃生机，猿鸟的叫声此起彼伏，这是怎样的一幅画卷啊。教师：夕阳欲颓，沉鳞竞跃——傍晚夕阳夕下，飞鸟归林，猿猴也在树上休息了，一切都将归于寂静之时，多情的鱼儿在水中争相跳出水面，给晚景增添了生命的灵动。教师：“乱”字用的好不好?为什么?“乱”把猿鸟的动作、声音活动的状态准确的表现出来。教师：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”这几句描写(表达效果)为画面增添了灵动感，传达了生命气息。表现了晨昏变化之美。(板书)教师：山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美。三种美交汇融合，给山川增添了无穷的魅力，同学们如果你能在细细揣摩的话，你会发现这都得益于作者巧妙的搭配结合。那么是什么巧妙的搭配结合?——动静教师：(板书：动静结合之美)教师：你看，一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。如此绝妙的动静搭配之中作者仅用一句既概括了古今，包罗了四时，又兼顾了晨昏，绘尽了山川草木，飞禽走兽真可谓是山水奇文啊!由此我想到两句对联：片言敌万语，尺素罗千里。教师：难怪这篇美文被称为是一幅“清丽的山水画”，“流动的山水诗”。的确是一幅清丽自然、有声有色的江南山水画，四字一句呈现为诗歌的形式。教师：那么文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美、感慨之句是：实是欲界之仙都。教师：我记得王国维曾说过“一切景语皆情语”那么优美的景语寄喻着作者的什么情感?教师：融于自然山水之中的愉悦欢快，悠然自在之情。教师：这在表达方式上叫什么?生：描写、抒情教师;短文除用描写、抒情外，还用了什么表达方式?生：议论教师：能指出议论句是哪句吗?学生：最后一句。教师：齐读教师：那么这句议论在文中起到什么作用?明确：说明能够欣赏山水之美的人很少。点明作者的写作意图。教师：你能说说这句表达了作者怎样的情怀，其言外之意吗?自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。师：好了，这篇短文，作者仅用了六十八个字，一句一景，一景一意，情随景生，景随情移，按总——分——总的结构形式，从形态、色彩、声音三个方面描摹。既描绘出了山川之美，又把自己那种生命与自然相融的愉悦表达得淋漓流畅。教师：主题——本文以清峻的笔触，描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。教师：这么美的文章，这么美的语言，这么美的景色，我们怎么能忍得住不把它再深情地读一读，背一背呢?对吗?师：齐读师：齐背师：今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。教师：在课结束之时送给同学们一句话，让我们在今后的日子里共勉。热爱生活吧，因为四季美景皆是画，春夏秋冬都是诗呀。板书设计总引——山川之美古来共谈四仰视——高峰如云答季俯视——清流见底谢写之平视——两岸石壁青林翠竹中景书书景晓雾---猿鸣晨昏之景夕日----沉鳞抒怀——欲界之仙都检测反馈1、用原文填写下列句子。(1)《答谢中书书》中总领全文的句子是：山川之美，古来共谈。(2)《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是