教育信息化2.0时代教师新技能进阶智慧树知到期末考试答案2024年

教育信息化2.0时代教师新技能进阶智慧树知到期末考试答案2024年教育信息化2.0时代教师新技能进阶常用的引导分析能力的关键词不包含（）。

A:发现B:谁C:推断D:分析答案:谁活动运营能力是指（）

A:通过提高内容的价值和趣味性，增加学生对内容的黏度和学习热情的活动设计B:在不同的教学环节，采用不同的策略来激发学生的学习动机、吸引学生的注意力C:通过对不同特点和需求的学生，采取不同的运营策略D:通过对课堂活动的合理设计和有效组织，增强其互动性和吸引力答案:通过对课堂活动的合理设计和有效组织，增强其互动性和吸引力以下哪一个描述是在知识传授过程中的展示，而非灌输。()

A:这堂课我们主要学习了汽车、轮船、火车、飞机这几种交通工具。B:这个暑假你的妈妈将带你去北京旅游，你们可以选择哪些交通工具呢？哪种交通工具能最快到达呢？C:请大家看到第二段第一句的twothirds英文表达中，记住分子大于1时，分母要用复数形式D:在设计旅行计划时，我们应当考虑到达目的地的住宿，交通工具，天气，旅游景点……答案:这个暑假你的妈妈将带你去北京旅游，你们可以选择哪些交通工具呢？哪种交通工具能最快到达呢？常用的引导应用能力的关键词不包括(）。

A:建构B:解决C:运用D:分组答案:分组用于后侧的方法有（）。

A:书面总结、用手势、检查误解B:书面总结、用手势、口头提问、检查误解C:用手势、口头提问、检查误解D:书面总结、用手势、口头提问答案:书面总结、用手势、口头提问、检查误解学习设计需要考虑的主要因素有()。

A:做中学、学的怎么样B:想学、需学C:想学、做中学、学的怎么样D:想学、需学、做中学、学会、学的怎么样答案:想学、需学###做中学###学的怎么样###学会ADDIE模型中的开发部分除了以下哪一项的开发情景？（）。

A:把现有材料的元素纳入新教程中B:改变已有材料的目的C:沿用以前课程的内容D:在现有的课程内工作答案:沿用以前课程的内容让提问的学生有安全感，我们可以试着（）。

A:全部正确B:选择一个主要人物的行为进行提问C:设计一些专门用来构思问题的任务(不允许回答!)，确保学生的问题不会受到评判或被改动D:让学生听到你是如何构思和提出问题的，从而了解你的思维过程。答案:设计一些专门用来构思问题的任务(不允许回答!)，确保学生的问题不会受到评判或被改动应该表扬的学生行为和成绩有（）：a.努力;b.准确性;c.流利度;d.目标设定;e.采用外部标准;

A:bcdeB:abceC:abcdD:abcde答案:abcde教学过程运营中，“聚焦问题，激发兴趣”这一环节指（）

A:运用知识或技能解决问题，促进学习的发生B:通过激活相关的旧经验来促进新的学习C:用多种手段、从多个维度展示、论证新知D:在创设问题的情境中抛出问题、不给答案，制造认知落差答案:在创设问题的情境中抛出问题、不给答案，制造认知落差了解学生差异性的方法有（）。

A:观察和评估B:测试C:观察D:评估答案:观察和评估“正确定位，按需包装”是指（）

A:通过图片和视频导入B:教师对学习者的特点进行分析C:为学习者提供思考的素材D:给学生创设真实的情感体验答案:教师对学习者的特点进行分析以下()这个问题可引导学生的应用能力?

A:你为什么要这么做？B:你这么说的理由是什么？C:什么时候发生的？D:你是如何使用这个句式的？答案:你是如何使用这个句式的教师引导学生问：请问在这种情况下，你如何使用三种以上的请求句式，获得警察的帮助？这些问题是对（)能力的引导。

A:信息提取B:应用C:理解D:分析答案:应用下列()问题是一个好的问题。

A:所有的问题B:用“是”回答的问题C:用“不是”回答的问题D:用Iwonder（我很好奇……）作为句首，然后再加上if,why,how这一类疑问词的问题答案:用Iwonder（我很好奇……）作为句首，然后再加上if,why,how这一类疑问词的问题高期望值的老师教学生学会给自己设定目标的方法有（）：a.清楚表述每次课的学习目标，同时帮助学生设定自己的目标。b.让学生设定自己的目标。c.教学生用SMART工具来设定目标。d.将大目标分解为近期目标来促进学生自主学习。e.关注精通目标而不是成绩目标。f.使用自我评估、自我反思和同伴反馈，提高学生的自我效能感和成就

A:abcdB:abcdefC:cdefD:acdef答案:abcdef在引导学生“察觉”能力中，学生“选择学习过程”的关键是（）。

A:全部都不是B:教师必须讲解课文背景知识C:教师必须满足学生情感需求D:教师必须清楚教学目标，且必须给学生有具体可测量的要求答案:教师必须清楚教学目标，且必须给学生有具体可测量的要求如果你符合这三种表述“如果我买了一件需要组装的东西，我喜欢按照说明书自己组装。”、“学习新东西时，我经常需要更多的信息。”、“我喜欢做笔记”，你最有可能是（）的聪明类型。

A:体验思维B:其他选项都不是C:逻辑思维D:创意思维答案:逻辑思维下列()这个问题可以引导学生的信息提取能力。

A:什么时候发生的？B:你为什么要这么做？C:你是如何使用这个句式的？D:你这么说的理由是什么？答案:什么时候发生的？宏观地针对一门课程来讲，项目发起人可以是（）。

A:学生B:教育课程专家C:教师D:班主任答案:教育课程专家动机风格属于学习导向型的学生，主要的特征表现为()。

A:喜欢小组项目B:愿意和同伴一起学习而不是独自学习C:沉浸在激动人心的学习过程中D:非常喜欢学习新事物的过程答案:非常喜欢学习新事物的过程###沉浸在激动人心的学习过程中如果学生在元认知技能的计划上有不足，可以通过哪些措施进行补救(）。

A:为准备学习提供指导，创造身心环境，包括建议的学习时间表B:告知学生成功所需的条件C:与学生一起回顾如何计划成功的学习，回答问题并观察表现D:提供所需的材料和资源的清单答案:告知学生成功所需的条件###提供所需的材料和资源的清单###为准备学习提供指导,创造身心环境,包括建议的学习时间表###与学生一起回顾如何计划成功的学习,回答问题并观察表现在制作视频的课堂活动中，可能用到的智能（）。

A:自然智能、身体动觉智能B:语言智能、人际智能C:逻辑数学智能、音乐节奏智能D:内省智能、视觉空间智能答案:逻辑数学智能、音乐节奏智能###语言智能、人际智能###内省智能、视觉空间智能下列问题中（）是对分析能力的引导。

A:你可以得到什么结论？B:有什么想法可证明……？C:你可以找到……的证据吗？D:你可以做出什么推断？答案:你可以做出什么推断###你可以得到什么结论###你可以找到……的证据吗###有什么想法可证明……活动运营能力主要有哪两个作用？（）

A:帮助学生养成良好的学习习惯B:帮助学生实现最大化学习C:通过对活动的运营，提高学生参与活动的积极性D:帮助学生在活动中提高自主学习和协作学习能力答案:通过对活动的运营,提高学生参与活动的积极性###帮助学生在活动中提高自主学习和协作学习能力领导一个成功的项目团队需要做到哪些方面？（）。

A:确保每个项目团队成员都充分理解项目的目标和整个计划B:确保每个成员都理解他们与每个目标和时间表的独特关系C:开发个人和团队的技能D:有效地利用项目中涉及的资源答案:有效地利用项目中涉及的资源###开发个人和团队的技能###确保每个项目团队成员都充分理解项目的目标和整个计划###确保每个成员都理解他们与每个目标和时间表的独特关系影响差异化教学的因素有（）。

A:学生的认知成熟度B:学生的学习风格C:学生对要学内容的心理准备度D:学生的特长和兴趣爱好答案:学生的学习风格;学生的认知成熟度;学生对要学内容的心理准备度;学生的特长和兴趣爱好“向外延伸”是指通过哪些方式来巩固新内容？（）

A:“脚手架”的搭建B:不同目的的活动设计C:自主学习或协作学习D:引导学生利用旧知识掌握新内容答案:不同目的的活动设计;“脚手架”的搭建;自主学习或协作学习我们可以通过（）的提问/引导示例，达到检查学生是否理解所教内容的教学目标。

A:你能用自己的话解释一下这个概念吗?B:你认为是什么样的价值观或信念让你/故事中的XXX产生这种看法/观点的呢?C:请给我举个例子，让我知道你懂了……。D:我们今天学习的最重要的观点/概念是什么?答案:我们今天学习的最重要的观点/概念是什么###你能用自己的话解释一下这个概念吗###请给我举个例子,让我知道你懂了……引导应用能力时，两个必须有的因素是()。

A:建构模型B:提取信息C:设计完成任务的障碍D:有可用的备选方案（即已经学过的知识或技能）答案:设计完成任务的障碍###有可用的备选方案(即已经学过的知识或技能)程序性知识包括()、（）两种类型。（）

A:细节B:技能C:系统化知识D:过程答案:技能###过程根据SMART原则，设置目标的时候要考虑以下哪些方面？（）

A:考虑目标的呈现策略B:考虑目标的科学建构C:考虑目标的合理设置D:考虑目标的量化方式答案:考虑目标的呈现策略###考虑目标的量化方式###考虑目标的合理设置###考虑目标的科学建构下列表述中（）属于内在动机的表现。

A:喜欢挑战B:好奇心的指引C:喜欢依靠自己去解决问题D:依赖老师的判断答案:好奇心的指引###喜欢挑战###喜欢依靠自己去解决问题分析能力的引导涉及到的两个必要因素是()。

A:陈述性知识B:新的概括和原理C:程序性知识D:支撑新的概括和原理的根据答案:新的概括和原理###支撑新的概括和原理的根据以下哪些选项属于“融会贯通”的具体表现？（）

A:不断总结B:实践摸索C:举一反三D:集思广益答案:实践摸索###举一反三###不断总结“我们怎样才能知道这是正确的呢？”这一提问属于提选择性问题。()

A:对B:错答案:错高期望值教师给学生的指令更多针对学生的活动和行为，而不是学习。而低期望值教师更关注学生的学习上，或讲授新的概念，或将当前的学习与之前的活动和知识联系起来，或与学生一起解释和探索概念。（）

A:对B:错答案:错在“设计合作式教学”中，学生不仅是作为问题的产生者，同时也是问题的解决者。（）

A:对B:错答案:对要了解学生授课前已经知道什么，我们需要设计前测和分析前测结果。()

A:对B:错答案:对图片和视频的选择应该越丰富越好。（）

A:对B:错答案:错在触发“想象”中，要鼓励学生提问，我们需要“给框架、给反馈、给情景”。（）

A:对B:错答案:对激活旧知环节是调动学生参与感的最佳时间。（）

A:错B:对答案:对老师的主要任务是完成教学大纲的要求，成功地把知识和技能传授给学生，不需要关注学生的情绪。()

A:对B:错答案:错分析学习任务的适用性就是在你的教学环境中，学生是否可能完成这个任务，以及是否可能从中获得对他们成长有价值的东西。（）

A:对B:错答案:对让提问产生粘性，就是让提问成为一种习惯，让学生把提问看作是思考和学习的重要组成部分。()

A:错B:对答案:对当学生们作为问题“产生者”和问题“解决者”相互作用时，他们的思维就能相互碰撞，使合作