单元主题模块教学的思考课件

温岭市基础教育课程改革小学语文新教材第四册备课会讲稿之单元主题模块教学的思考——以第五单元教学设计为主例2006年1月一、什么是模块

指内容组织上的单元，指具有较强内在联系的、具有共同主题的内容所构成的一个整体。它是相对独立的教与学的单位。从体裁看第五单元《古诗二首》古诗

《雷雨》一般记叙文，语言精炼优美《最大的书》一般记叙文，语言平实朴素《要是我在野外迷了路》现代儿童诗《读读背背节气歌》歌谣《展示台气象谚语》谚语从角色看第五单元《古诗二首》古代大诗人的笔下

《雷雨》童心跳跃的孩子眼里《最大的书》科学工作者的显微镜下《要是我在野外迷了路》迷路者的脚下《读读背背节气歌》农人的念叨里《展示台气象谚语》农人的念叨里《展示台》孩子们的未知世界里《宽带网》孩子们的未知世界里

教材从人与自然、人与社会、人与他人、人与自我四个方面来综合考虑专题。在同一专题之下通过不同题材、不同体裁、不同风格的文章来减少课文之间的同质性。三、主题单元模块教学的提出1、体现语文学习综合性的需要。综合性学习不单是学习项目之一，更是一种理念和意识。

学习目标的综合性：三维目标的相互渗透、有机融合

活动形式的综合性：听、说、读、写、背、填、抄、想、诵、搜、展、问……

学习内容的综合性：识字写字、阅读、写话、口语交际、语文综合性学习

课程资源的综合性：课内与课外；校内与校外；语文与其他；2、为学科学习与生活经验的结合提供了条件。开学伊始，北方已经是秋天，而江南还是骄阳似火。第一单元是有关秋天的文章，可对于感性认识为主的低年级学生，很难进入这文本中的意境。怎么办呢？我调整了教学内容：先学习反映学生生活的第二单元，结合期初学生学习习惯的教育以及9月10日的教师节进行教学；再学第三单元，其中的第9课《欢庆》可结合国庆节教学。等两个单元教完，秋天刚好光临。这时，再教学第一单元。“天云淡、秋高气爽”等等，学生很容易理解，无须多说。又通过秋游活动课，深化对秋天的认识。通过这样的调整，无需刻意为学生创设学习情境，一切教学活动都在自然而成的情境中进行着。————太平骆玲霞《语文课程标准》语录语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。语文教师应高度重视资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。4、契合语文教科书“主题单元”的设计思路。课的简单组合训练点单元组合主题单元组合四册教材的八个专题

1春天里的发现

2奉献与关爱

3爱祖国、爱家乡

4用心思考、勇于创造

5热爱自然、了解自然

6培养优秀的品质

7正确看待问题、善于思考

8走进科技世界

按专题组织单元的意义有利于更充分体现语文学科的人文性特点。前后呼应，使每个单元成为互相联系的有机整体。便于开展语文实践活动，提高学生的语文素养。2、活动性有人喜欢赤脚走过草地的感觉，有人喜欢赤脚走在沙滩上的感觉。我喜欢赤脚踩在泥泞上，滑滑的，软软的，小泥巴还会从脚趾缝里抢着钻出来，痒痒的。那可跟小草给你痒痒的感觉完全不一样，小泥巴的痒痒是动来动去的。快点脱下鞋袜，去踩一踩，走一走吧，让你的双脚多交几个朋友。别忘了把你的新感觉告诉大家。3、开放性——宽带外还有宽带4、主体性。问题：本册的课文，都将拼音去掉，差的学生举步维艰，碰到不认识的字犹如登山，学习课文很吃力。一些学生遇到不认识的字就乱读，或是干脆跳过去，蒙混过关。——大溪郑剑红洪薇处置：是服从教材，还是尊重学生？写话教材编写的指导思想兴趣优先，避免反感顺势而为，避免拔高形式活泼，避免刻板发展个性，鼓励创新主旨：学生主体意识5、综合性。小恐龙睡在草地上做日光浴。一朵花飘落在它的肚皮上。小恐龙晒了很久的太阳，当他醒来时，太阳快下山了。小恐龙晒得黑里透红，真是又青春又健康。“咦，小恐龙肚皮上有一朵花！”肚皮上的花真好看，大家都排着队来参观。大家也想让自己的肚皮有好看的花儿。但小恐龙自己也搞不清怎么会有花儿的，他只知道在草地上做了一天的日光浴。第二天，大家都到草地上做日光浴，草地上一片呼噜声。傍晚，大家身上都晒出了各种各样的美丽的花斑。最最滑稽的是一个小胖子，他肚皮上长出了一个虫子。最倒霉的是一个小家伙，他捂着脸睡，结果脸上留下了一个巴掌印，像是被谁打了一记耳光。五、主题单元模块教学的设计策略1、调序展示台要给学生留充分的时间，让他们搜集材料，涂涂画画，这样才能充分发挥学生的潜力。教师要妥善保管学生的劳动成果，收藏在“成长记录袋”中，让学生又有展示的平台，又体验成功的乐趣。——白山叶巧巧2、补充（1）补充课外阅读链接。课文只是一个载体，学生如果在书后能看到推荐书目或文章，这是不是更好呢？

——大溪林常青阅读能力是学习能力的核心。课文的阅读不能代替整个儿童阅读。课程标准中关于课外阅读的规定应纳入教学目标的总体考虑中。臣本布衣，躬耕南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。

教《三顾茅庐》引进《出师表》城北小学陈小华（2）补充写话平台。《课标》关于第一学段写话目标：①对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。③根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。教材中关于写话：

没有要求，没有目标，少有训练平台。思考：是按课程标准教书，还是按教材教书？关于写话的语言形式要求

我认为低段应该从写字、写词，到写句子，再到写几句话的训练，都应有明确的要求。每处都应有一个训练的点。这样可以为三年级段的练习打下铺垫，也才能做好衔接。

——大溪林常青

一家之言：一句话的文通字顺是保底的要求。专家指示：文字的“基本功”包括四个方面：一是语句合乎规范；二是文字书写正确；三是行款格式讲究；四是标点符号无误。---人教社王林关于写话训练平台的构建看图写话能培养学生观察的能力；仿写课文能培养学生组织语言，布局谋篇的能力；仿写句子能炼造学生正确使用标点的能力；写日记是最能让学生抒写出自我心声的形式。

——横湖张静芳（3）补充展示项目。

展示台，本人认为开展得不够好，有些干脆就空留形式。因为学生自身的素质有限，让他们唱段京戏，跳个舞，没有象样的。——英才王小燕（3）补充语文综合性学习春天来了，快去倾听树的心跳！每棵树都是活的，树的心跳是一首美妙的生命之歌。早春是倾听树木心跳的最佳时间，此时树正把大量的树液源源不断地输送到枝丫，为新的季节的欣欣向荣做准备。选一棵直径至少15厘米并且皮比较薄的树，同时需要一个听诊器的帮助：把听诊器紧紧贴在树干上，不要动，以免产生杂音。多试几个地方，你会找到最佳“听点”。你听了三棵？还是五棵？某棵树的心跳声可能特别大吧。再来听听小狗、小猫和小鸟的心跳，还有你自己！——想画？想写？想唱？（4）补充“我会写”中的书写要点。（5）补充本课要求掌握的词语。（6）补充为巩固园地识字而编写的阅读语段。……3、删减“展示台”中有些建议似乎是滞后的，像“收集北京风景明信片”，当今社会明信片没有网上图片来得先进；有些提议城市化太浓，如“我在自然博物馆看到了……——横湖张静芳

4、整合

可以将“口语交际”从“语文园地”中独立出来，结合课文进行教学。比如，学了第6课《我选我》之后，就教学园地二中的口语交际《我的想法》，并不一定要到教学园地二了才教。这样联系紧密点。——横湖赵丹芳

“读读背背”与课文相呼应，又跳出课文，学生兴致盎然。——白山叶巧巧

同一模块下的各部分内容可以相互支持，互为资源。

《雷雨》之后学《节气歌》5、分散问题：园地内容比较枯燥，学生的学习兴趣不大。—

———横湖汪仁异

思考：“展示台”首先是是一种教学理念。即时型

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长作业我发现许多展示台中需要展示的都是本单元课文中要求的，而这些我们在教学单元相关课文时，已经及时反馈展示了，那在园地中有无必要再来一次集中的展示？——太平林薇

教学案例：林欣老师教《我想这样做》《窗前的气球》：如果科利亚是你的同学，你想怎样做？《假如》：假如看到没有一双好腿的西西，你会说些什么？做些什么？《日记两则》：你如何劝说父母为希望工程捐款，帮助别人？6、延伸教学的延伸>

教材的延伸。……教学案例：《三顾茅庐》

城北小学陈小华1、复习谈话：讲了一件什么事？2、读议：哪些地方表现出刘备的诚心诚意？3、找读《出师表》相关文句。4、写话：此时，你想对刘备说什么？5、引导谈话：刘备这样做值不值？为什么？——去读《三国演义》

7、演化问题：口语交际的内容过于空泛，有些内容学生连最基本的感受都没有，所以课堂上也只能泛泛而谈。——横湖汪仁异对策：将口语交际演化为语文综合性学习

将口语交际演化为语文综合性学习的主要策略课前：及早准备。包括阅读、调查、观察、制作……课中：将“展示成果”和“口语交际”有机融合。8、改编教材中带读字和认读字应稍作区别，若都在课文下方的图中用同种颜色出示，学生容易混淆，如果能突出或改变字体颜色，则一目了然。

——白山叶巧巧文中的写字可否考虑安排在课文的奇数页，偶数页写字时，纸张压不平，有一个弯度，书写难度大。

——横湖骆素琴

如果遇上下雪天，

山坡上的积雪可以指点方向，

看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，

就可以分辨南方和北方。六、主题单元模块教学设计的操作步骤1、确定合适的主题单元模块教学的长度。

2、深入研究教材，并创造性地使用教科书。

3、确定合适的模块教学目标。

4、统筹安排教学程序及各部分时间的分配。

5、教学活动设计：哪些活动？用什么形式？在哪部分展开？如何展开；……6、考虑教学资源的开发与利用。

七、主题单元模块教学的基本流程整体感知：初步感知；布置任务。部分学习：分课教学。总结延伸：展示汇报，交流收获；拓展延伸。八、主题单元模块教学案例的撰写格式1、教材文本解读2、学情分析3、教学目标4、单元整体教学思路5、部分教学建议6、教学资源雨天中的大人和孩子缪印堂李白名字的由来春风送暖百花开，迎春绽金它先来。火烧杏林红霞落，李花怒放一树白。《雷雨》“读读抄抄”后的写话延伸小时候