初中语文人教版八年级下第五单元（市一等奖）

八年级下册第五单元课内教学设计之“勤学”主题学习文言文教学设计八年级语文（下册）学案（编号）课题八年级下册第五单元整合学案课时5课时使用时间课型整合课班级学生姓名主备韩小娟审核签印单元整合原则：本单元所选的古诗文题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。所以学习本单元，要求学生在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品思想内容；了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处；积累常见的文言词语，增强语感。学习内容：精学《与朱元思书》、《送东阳马生序》、略讲《马说》、《五柳先生》、《诗词曲五首》第一、二课时《与朱元思书》、《送东阳马生序》学习目标：1、了解作家作品及写作背景2、积累相关的文言实词和虚词3、培养古文自学能力。学习重点：掌握并积累一些文言实词和虚词学习难点：能够读准读懂全文并且翻译全文【资料链接】骈体文：魏晋以来产生的一种文体，又称骈俪文。骈文是与散文相对而言的。其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为骈体。在声韵上，则讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上注重藻饰和用典。赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励，称许之辞。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。一、自主学习1、关于两篇文章的作者及写作背景你了解多少呢?(请查阅资料完成)2．初读课文，把你认为课文中重要的、有难度的词语（包括拼音）写下来。3、学生借助文下注释及工具书，自主疏通文意。（教师巡视，个别点拨）整理疑难词句：4、练一练风烟俱净从流飘荡一百许里水皆缥碧猛浪若奔负势竞上互相轩邈千转不穷鸢飞戾天者窥谷忘反横柯上蔽余幼时即嗜学致书以观假借于藏书之家弗之怠走送之稍逾约无硕师名人尝趋百里外执经叩问稍降辞色援疑质理礼愈至俟其欣悦四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣(1)急湍甚箭，猛浪若奔。(2)泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。(3)鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。(4)横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。(5)以是人多以书假余，余因得遍观群书。(6)又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。(7)或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至,不敢出一言以复。(8)媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。二、合作交流（提示：相互尊重理解，积极认真参与。）1．组长检查组员完成导学案的情况，给予相应的评价并如实记录。2.在组长的组织下，由A、B同学汇报自主学习中的1、2题,由C、D同学负责补充、纠正、评价。3、在组长的组织下，由C、D同学汇报自主学习中的3、4题,由A、B同学负责补充、纠正、评价。4.在组长的组织下，组内自由汇报自主学习的问题，发言时，要求其他组员认真倾听、思考、补充、评价。5.在组长的组织下，每个组员都要积极参加讨论，交流结束后，组长分配好每个组员要展示的任务。三、展示提升（提示：勇敢站起来，大胆说出来。）第三课时《与朱元思书》、《送东阳马生序》学习目标：1、理清文章结构和主要内容2、了解文章的思想感情学习重点：把握文章的主要内容学习难点：了解文章的思想感情一、自主学习1、理清文章结构层次，分别概括两篇文章各部分主要内容。（试找出全文的中心句。）2、《与朱元思书》文章突出水清和水急的句子分别是什么？写山是如何让突出“奇”的？3、《送东阳马生序》作者如何写出自己读书时条件的艰难的？他都是怎样解决的？（请引用原文回答）都表现出宋濂的哪些美好品质。4、《与朱元思书》“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”怎样理解？这篇文章表达了作者什么样的思想感情？5、《送东阳马生序》作者宋濂写这篇赠序的目的是什么？二、合作交流（提示：相互尊重理解，积极认真参与。）1．组长检查组员完成导学案的情况，给予相应的评价并如实记录。2．在组长的组织下，每名组员依次汇报自己的学习成果三、展示提升（提示：勇敢站起来，大胆说出来。）四、巩固达标成语故事，我来说。（语言通顺，最好能说出对人物和事件的感受）囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）第四课时《五柳先生》、《马说》学习目标1．了解作家作品及相关文学常识2、积累相关的文言实词和虚词3、疏通文意并且翻译全文4、了解五柳先生的性格、思想、生活及不慕名利的生活态度5、理解《马说》所阐明的深刻道理学习重点：积累相关的文言实词和虚词；疏通文意并且翻译全文学习难点：了解五柳先生的性格、思想、生活及不慕名利的生活态度；理解《马说》所阐明的深刻道理【资料链接】《五柳先生》是一篇人物传记，简称“传”。传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如《爱莲说》就属这一文体。一、自主学习1、关于两篇文章的作者及写作背景你了解多少呢?(请查阅资料完成)2、初读课文，把你认为课文中重要的、有难度的词语（包括拼音）写下来。3、学生借助文下注释及工具书，自主疏通文意。（教师巡视，个别点拨）整理疑难词句：4、练一练不知何许人也不戚戚于贫贱不汲汲于富贵其言兹若人之俦乎衔觞赋诗亦不详其姓字亲旧知其如此或置酒而招之颇示己志。环堵萧然故虽有名马:骈死于槽枥之间：一食或尽粟一石:食马者：才美不外见:不以其道:尽其材:执策而临之：其真无马邪:其真不知马也:(1)好读书，不求甚解:(2)每有会意，便欣然忘食:(3)其言兹若人之俦乎:(4)曾不吝情去留:(5)祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间,不以千里称也：(6)食马者不知其能千里而食也：(7)且欲与常马等不可得，安求其能千里也：4、深入文本1.文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？请从课文中找出相关词句写在下面。思想性格：生活状况：爱好志趣：（1）读书：（2）饮酒：（3）写文章：2.请简洁概括五柳先生是一个什么样的人？3.千里马被埋没的直接原因是什么？被埋没的根本原因是什么？4.“千里马”“伯乐”“食马者”在文中有什么深刻含义？作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情。二、合作交流（提示：相互尊重理解，积极认真参与。）1．组长检查组员完成导学案的情况，给予相应的评价并如实记录。2．在组长的组织下，每位同学依次汇报自学成果，其他组员认真倾听、思考、补充、纠正、评价。提示：在组长的组织下，每个组员都要积极参与，交流结束后，组长分配好每位组员要展示的任务。三、展示提升（提示：勇敢站起来，大胆说出来。）四、拓展延伸思考：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才?第五课时《诗词曲五首》学习目标：1、了解诗歌的写作背景，把握诗歌的主要内容，熟读被背诵诗歌。2、理解重点词句的含义，体会诗歌所表达的思想感情。学习重点：诗歌的写作背景，诗歌的主要内容，熟读被背诵诗歌。学习难点：理解重点词句的含义，体会诗歌所表达的思想感情【资料链接】1、作者简介《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，＿＿＿＿人，＿＿代诗人。“歌一曲”指的是＿＿＿＿的《》。2、介绍写作背景这是古代酬赠诗中的名篇。唐敬宗宝历二年，诗人罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史的白居易相会。在酒席上，白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠。在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平。于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。3、作者简介杜牧（803~852），字,京兆万年人。晚唐诗多柔靡，牧之以峻峭矫之。人谓之，以别于少陵，与并称“小李杜”，七绝龙有逸韵远神，晚唐诸家让渠独步。4、介绍写作背景赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北赤壁市长江南岸。但杜牧所咏之赤壁并非此外，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。5、作者简介《水调歌头》作者，字，自号，人，代文学家，“水调歌头”四字，是。6、介绍写作背景这首词是咏中秋最著名的作品之一，千百年来脍炙人口，流传广泛。胡仔《苕溪渔隐丛话》说：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。从词前小序可见，此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年，此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟，是很自然的。7、作者简介《过零丁洋》选自《》，作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，又字＿＿＿＿，自号＿＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿＿人，＿＿＿＿（朝代）诗人8、介绍写作背景此诗是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月过零丁洋时。后来元军统帅张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志节。9、作者简介《山坡羊潼关怀古》作者＿＿＿＿，字＿＿＿＿，号＿＿＿＿，＿＿＿＿人，＿＿代散曲作家。“山坡羊”是＿＿＿＿。10、介绍写作背景这首曲是作者于元文宗天历二年在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关位于东西两京（洛阳、长安）之间，历来是兵家必争之地，常常触动行经者的怀古之情。这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。一、自主学习1.反复朗读，结合注释，理解诗句，整体感知诗意；借助想象，感悟意境。2、读品诗句。《酬乐天扬州初逢席上见赠》(1)“巴山……置身。”刘禹锡没有直率倾诉，而是通过“”和“”这些富有感情色彩的字句的渲染，让读者在了解和同情作者长期谪居的痛苦经历中，感觉到诗人抑制已久的心情，具有较强的艺术感染力。“怀旧……柯人。”此处作者借用了，表达了，抒发。“沉舟……木春。”这两句本意是以“”“”比喻自己，抒发诗人。这两句借用暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。意思是说，。“今日……精神。”这是全诗的，“长精神”三字，含义深刻，表现了诗人。(2)这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？《赤壁》(3)“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”有什么含义？

这两句诗是说，。诗人并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事。这两句话一方面是，另一方面也曲折地表达了。(4)这首诗表达了诗人什么样的思想感情？《水调歌头•明月几时有》(5)分别概括词的上阙和下阙的内容。上阙：。下阙：。

(6)表达词人豁达胸襟的句子是？(7)请你说说“但愿人长久，千里共婵娟”抒发了作者怎样的情感？这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？《过零丁洋》(8)首联两句写了个人和国家的两件大事：一是。二是.(9)颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？

“风飘絮”比喻；“雨打萍”比喻。(10)颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？

前者各表，后者各表。表达.（１１）.尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”表明了诗人怎样的气节？这首诗表达了诗人什么样的思想感情？《山坡羊•潼关怀古》（１２）“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？就描写的感觉角度看，“峰峦如聚，波涛如怒”兼从和两个方面写出潼关的险要，“如聚”形容。“如怒”形容