部编人教版语文五年级下册第17课《跳水》精品课件

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跳水第一阶：课前预习学习内容1.有感情地朗读课文。2.作者简介。3.认写生字、词语。课文大意在一艘环游世界的帆船上，水手们拿一只猴子取乐。猴子放肆起来，摘走船长儿子的帽子，并爬到了桅杆上。孩子去追猴子，陷入危险的境地。万分危急的时刻，船长急中生智，用枪命令儿子跳水，孩子得救了。作者简介

生平简介：列夫·托尔斯泰(1828—1910)，俄国作家，出身贵族。他在青年时期开始文学创作，创作时间长达60多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶。

文学成就：19世纪末20世纪初俄国伟大的文学家，也是世界文学史上杰出的作家之一。

主要作品：《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等。名言佳句：人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。会认字放肆桅杆撕咬吓唬瞄准龇牙咧嘴sìwéisīhumiáozīliě我会认龇牙咧嘴sōuhángsìmàowéisīdòuhǔgōuniǔliěcāngōumiáo肆帽桅钩扭咧舱航逗唬瞄艘撕鸥我会认结构：部首：书写指导左右结构左窄右宽。“巾”长竖垂直；“冒”上宽下窄，上部两横不要与两竖连接，“目”竖起笔于竖中线，横画较多，间距均匀。巾帽子帽书写指导书写左窄右宽。“斯”左右宽窄相当，左高右低；“其”在竖中线部位，两竖左低右高；“斤”横笔在横中线，竖为悬针竖。书写左窄右宽。“木”横笔在横中线上方；“危”，“力”撇从竖中线右侧起笔，“厂”横写在横中线上方，“”竖弯钩圆润有力。桅撕易读错“龇”读zī，不读cī；“龇、肆、撕”都是平舌音，不要读成翘舌音。易错提示

“艘”右部是“叟”，右部第七笔竖下面出头与“又”相接；

“钩”右部是“勾”，不要写成“勺”；“舱”右半部分不是“仑”。多音字朝朝代朝向cháo朝阳朝夕zhāo字歌：朝(cháo)向很重要，朝(zhāo)夕勤劳作，朝(cháo)代有新秀，朝(zhāo)阳红胜火。词语听写航行放肆

桅杆吓唬船舱海鸥

瞄准风平浪静取乐哭笑不得眼巴巴心惊胆战一艘船帽子撕扯逗乐儿上钩扭转

咧嘴近义词灵巧—灵活模仿—仿照心惊胆战—心惊肉跳哭笑不得—啼笑皆非反义词勇敢—胆怯张开—收拢放肆—约束灵巧—笨拙风平浪静—风起云涌心惊胆战—泰然自若理解语理解词语[风平浪静]没有风浪，十分平静。比喻平安无事。[放肆](言行)轻率任意，毫无顾忌。[哭笑不得]哭也不是，笑也不是。形容处境尴尬。[眼巴巴]形容急切地看着不如意的事情发生而无可奈何。[龇牙咧嘴]龇，露齿。露齿张口。形容痛苦、凶狠的样子。本课用来形容猴子做怪相的样子。学习内容第二阶：阅读理解1.事情的起因、经过和结果是什么？2.感受船长在危急时刻沉着、机智、

果断的处事风格。整体感知默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。水手拿猴子取乐猴子戏弄孩子，孩子走上横木船长命令孩子跳水，孩子得救起因经过结果课文解读

阅读课文第一段，思考：这段写了什么内容？从哪些地方看出猴子非常放肆？猴子为什么会放肆起来？课文解读

这一天风平浪静，水手们都在甲板上。进行环境描写，为下文“跳水”做铺垫。故事起因一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它来取乐，因而更加放肆起来。······水手拿猴子取乐，猴子更加放肆。细读课文，思考：这篇小说是用怎样的故事情节将小说中的人物串连起来的？课文讲解猴子孩子水手们船长救取乐追逗课文讲解孩子是怎样一步步走上危险的横木的？课文讲解猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来……水手们的大笑和猴子的戏弄伤害了孩子的自尊。课文讲解水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。表明水手们也在拿孩子取乐。表现出孩子的情绪变化，猴子的放肆激怒了他。哪些动词写出了孩子追猴子的情景？课文讲解他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。故事的经过：猴子孩子追逗课文讲解猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。动作描写：猴子越来越放肆，它的行为推动着故事情节的进一步发展。课文讲解孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。故事的高潮：孩子走上横木，陷入险境。找出描写水手们“笑”的语句，想一想他们这几次“笑”与故事情节发展有什么联系。课文讲解猴子越来越放肆的举动，水手们越来越大声的哄笑，都刺激着孩子，考验着孩子的自尊心，最终使孩子情绪失控，不顾后果地走入险境。水手们的“笑”在故事情节发展中起到了推波助澜的作用。哈哈大笑、又大笑起来、笑得更欢。“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。突出孩子要追上猴子拿回帽子的决心和信心。读句子，一边读一边想象当时的画面。

爬到了桅杆的顶端，它用后脚勾住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。猴子越来越放肆，孩子忍无可忍。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上地水手全都吓呆了。处境危险~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~表明水手们对孩子的处境非常担心和害怕，也反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。突出孩子进退两难，处境危险。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！”说一说父亲此时的心情。担心焦急故事结果正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪，立刻瞄准儿子，道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！”说明船长说话语气的强硬，逼迫孩子跳水的决心。用五个“！”和两次“开枪”有什么意义？故事结果思考：船长为什么用枪逼着孩子跳海？课文讲解横木高、窄，孩子随时可能掉到甲板上，那么必死无疑，只能往海里跳，而且要立刻跳，多站一秒就多一分危险，因此用枪逼迫孩子，使孩子不犹豫，马上跳下来。原路返回相对安全横木高随时摔下默读课文第5自然段，根据客观条件和船长出舱时看到的情景，试着推测出船长选择用枪逼孩子跳水的思维过程。救孩子跳入水中孩子怕海面风平浪静水手随时救人用枪来命令因为发现自己的儿子处境危险，如果孩子横木上走回去，就有跌下来的危险，摔到甲板上必然粉身碎骨，没有生还的可能；而跳入水中，既不会伤害到身体，又有水性好的水手们能迅速地打捞他，使他能够脱离危险。从当时的情形来看，跳水是最好的办法。这是船长的思维过程。课文讲解二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。说明了当时紧张的气氛和人们的急切心情。故事的结果：孩子跳水获救。如果孩子没有跳水，父亲会不会开枪？为什么？船长不会真的开枪。他说开枪只是为了吓唬孩子，让他尽快地跳入海里，因为这样是唯一拯救他的办法。你认为这是一个怎样的父亲？临危不惧当机立断急中生智讨论：当孩子被救上来后，你想对孩子说些什么？为了一顶帽子，你一时冲动，险些付出了生命的代价，以后做事千万要三思而后行啊！做错了事要及时回头，不要怕被人笑话。再读课文，文中的水手、猴子、孩子、船长是怎样联系在一起的？水手取乐猴子逗、追孩子命令跳水船长孩子得救结构图示船长命令跳水转危为安猴子戏弄孩子命悬一线起因跳水发展高潮尾声水手们孩子逗取乐猴子戏放肆孩子猴子追无奈猴子孩子孩子遇险吓呆发抖命令跳水孩子得救非常开心十分尴尬丧失理智身处绝境化险为夷主题概括课文讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安，表现了船长的沉着、果断、机智。学习内容第三阶：方法学用以人物心情变化为线索，推动故事情节的发展。第三阶：方法学用

什么是人物心情变化线索？在叙事的文章中常常围绕线索展开叙述。所谓“人物心情变化线索”，就是在叙事过程中，注意刻画人物在事情发展过程中表现出的不同情绪，并贯穿文章始终，进而把文中的人物和事件有机地连在一起，起到推动故事情节发展的作用，使文章条理清楚、层次清晰。第三阶：方法学用怎样以人物心情变化为线索，推动故事情节的发展呢？

1.通过对人物的言行举止以及心理等方面的正面描写，展现人物情感变化，从而推动情节发展。如《军神》一文中，通过描写沃克医生的语言、动作、神态等方面，反映出他的心理变化，从而表现了刘伯承的坚强意志。

2.巧用对比，从侧面展现人物的心理和情绪变化。如《刷子李》一文中，通过描写曹小三在观察师傅刷墙时的心理变化，表现了刷子李高超的技艺。第三阶：方法学用怎样以人物心情变化为线索，推动故事情节的发展呢？

3.按照一定顺序把事情的经过写清楚、写完整，在叙事过程中要体现出人物心情变化的原因。如《跳水》中对猴子逗弄孩子的过程描写得最为详尽，着重写猴子的动作，以充分表现其任意妄为的“放肆”行径，这是惹孩子生气的直接原因。而水手们的“笑”是促使猴子行为放肆的原因，更是让孩子不管不顾走上桅杆顶端横木去追猴子的不可或缺的因素。如此环环相扣，才让故事情节跌宕起伏，吸引读者。第三阶：方法学用请发挥想象，以“我”的心情变化为线索，续写故事。

那是一次期末考试，监考老师拿着试卷走进教室，发了试卷，我一看简单得很，于是，不管三七二十一，用了不到半小时就把卷子做完了，再看一看周围的同学，嘿嘿，他们还在那里低着头“沙沙”地写字。我得意地把试卷交了上去，走出教室后，一想到自己得满分的情景，就忍不住笑出声来。第三阶：方法学用请发挥想象，以“我”的心情变化为线索，续写故事。第二天，

老师把试卷发了下来，我一看才考了70分，伤心极了，眼泪在眼眶里直打转儿。我后悔自己没听老师的话，后悔自己粗心大意，又没有细心检查，看着那鲜红的70分，我的心里真是太难过了。如果仔仔细细地检查一遍，就不会有这么多错误，也就没有这鲜红的70分了。1.课后习题。2.随堂检测。(1)用“V”给合下列加点字选择正确的读音。(2)看拼音，写词语。(3)选择合适的关联词语填空。(4)按要求完成句子练习。第四阶：课后练习学习内容课后习题1默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。首先默读课文，了解课文大意，把事情的发展顺序梳理清楚。然后以“水手拿猴子取乐”为例，用一句话说清楚人物之间发生的事，如，猴子逗孩子生气，孩子追猴子而遇险，船长逼孩子跳水，并找到相应的自然段，在此基础上把握课文的主要内容，梳理故事的起因、经过和结果。讲故事时，要明确讲故事的关注点，即按照事情发展的顺序将故事讲完整，结合猴子的动作和水手们的“笑”，把孩子的心情变化及其原因说清楚，并抓住船长的言行，表现出他处事的沉着、机智和果断，从而将故事内容说完整，说具体。还可以在复述故事时用上词语表中的“放肆”“哭笑不得”“心惊胆战”等词语。老师来指导◆水手拿猴子取乐→(

)→(

)课后习题1默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。◆水手拿猴子取乐→(

)→(

)答案供参考猴子戏弄孩子，孩子追猴子，孩子陷入绝境船长举枪逼迫孩子跳水，使孩子得救。课后习题2课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。答案供参考

“只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。”猴子顽在整个故事中，水手们的“笑”确实起着推波助澜的作用。水手们的天笑让猴子肆无忌惮，让孩子无地自容。如第1自然段：“一皮引起水手们大笑，水手们大笑默许了猴子的放肆。再如第2自然段：“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。”水手们的大笑伤了孩子的自尊心，却纵容了猴子，使它更加有恃无恐。还有第3自然段：“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。”猴子放肆程度的加深，水手们一次又一次的大笑，使孩子的情绪变化越来越强烈，从而发展到了铤而走险的地步。课后习题3船长会想：孩子站得这么高，如果摔到甲板上，必死无疑；现在风平浪静，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进水里才会有一线生机，还是用枪逼他跳水吧。船长用枪逼迫孩子跳水，是为了不让孩子因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延时间，拖延时间就极有可能摔死在甲板上。跳入海中，虽然有危险，但是海水有缓冲作用，尚有生的希望。船长的儿子经常生活在船上，可能会游泳；二十来个勇敢的水手已经跳进大海里准备营救孩子；此时海面上风平浪静，孩子不会被卷入海底。在当时的情况下，跳水是最省时、最有效、最安全的解救方法。在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？和同学交流。答案供参考随堂检测桅杆(wéi

wěi)

一艘(sōu

shōu)

放肆(sì

shì)吓唬(hǔ

hu)

龇牙(zī

cī)

船舱(cāng

chāng)一、用“√”给合下列加点字选择正确的读音。√√√√√√随堂检测二、看拼音，写词语。hángxíng

liězuǐhǎiōumiáozhǔnqǔlèniǔdòngsīchědòulè(

)(

)(

)(

)航行咧嘴海鸥瞄准(

)(

)(

)(

)取乐扭动撕扯逗乐随堂检测因为因而1.猴子显然知道水手们拿它取乐，()更加放肆起来。因为……所以……不但……还……2.猴子()不理，()撕得更凶了。三、选择合适的关联词语填空。因而不但还群儿戏于()一儿()瓮.足()石击瓮破之.水迸.儿得活。)没水中。)皆()去，光随堂检测四、按要求完成句子练习。1.“你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。(用加点的关联词语造句)2.猴子把帽子挂在最高的那根横木的一头。(改成“被”字句)妈妈一边唱歌一边做饭。帽子被猴子挂在最高的那根横木的一头。原文片段学习内容第五阶：课外拓展列夫·托尔斯泰的名言列夫·托尔斯泰的名言课外拓展人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。课前预习17跳水列夫·托尔斯泰（1828—1910），十九世纪后半期俄国伟大作家。他一生辛勤创作，作品无情地揭露了封建沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶。列宁称他是“俄国革命的镜子”。主要作品有《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》等。走近作者助读资料我先看读了上面的资料，你对文章的作者已经有了初步的了解，那么本文讲了一个什么故事呢？现在，让我们开启今天的预习之旅！第一步：读课文1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解决，难读的地方多读几遍，没把握的地方做批注。2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读的不准确。3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。朗读视频

wéi桅杆放肆

sì

第二步：学字词撕开吓唬龇牙咧嘴瞄准

sī

hǔ

zī

miáo

liě

1.读字词船舱跳水比赛呜咽瞄准吓唬撕开放肆桅杆用“\\”划去加点字的错误读音。放肆(sì

shì)撕开(sī

shī)桅杆(véi

wéi)

吓唬(hǔ

hu)龇(zīzhī)牙咧(liě

niě

)嘴

······\\\\\\\\\\\\2.选读音【甲板】【模仿】【显然】【取乐】轮船上分隔上下各层的板。本课指最上面即船面的一层。容易看到或感觉到，非常明显。寻求快乐。照某种现成的样子学着做。试着把词语和意思连起来！3.解词语【放肆】【失足】【不然】【风平浪静】表示如果不是上文所说的情况，就发生或可能发生下文所说的情况。(言行)轻率任意，毫无顾忌。走路时不小心跌倒，比喻人堕落或犯错误。没有风浪，水面很平静，形容平静无事。试着把词语和意思连起来！“跳水”这个故事发生在一艘环游世界正往回航行的轮船上，船上有船长、水手、孩子和猴子。由于水手拿猴子（），使猴子很（）；猴子放肆起来就去（）；孩子就去（）猴子，一直追到了（），处境非常危险，船长看到了就（）孩子跳水，使孩子脱险，最后得救了。取乐放肆拿孩子的帽子追桅杆顶端逼第三步：知内容第四步：查资料

列夫·托尔斯泰：（1828-1910）

十九世纪后半期_______伟大作家。列宁称他是“______________________”。主要作品：《_____________》《复活》《安娜·卡列尼娜》。俄国俄国革命的镜子战争与和平第五步：提问题

通过预习，你还有哪些不明白的地方，可以在书上做上记号，上课时要想办法解决。初读感知17跳水列夫·托尔斯泰（1828—1910），十九世纪后半期俄国伟大作家。他一生辛勤创作，作品无情地揭露了封建沙皇制度和新兴资本主义势力的种种罪恶。列宁称他是“俄国革命的镜子”。主要作品有《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》等。走近作者1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解决，难读的地方多读几遍，没把握的地方做批注。2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读的不准确。3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。朗读视频我会读

wéi桅杆放肆

sì

撕开吓唬龇牙咧嘴瞄准

sī

hǔ

zī

miáo

liě

易错音用“\\”划去加点字的错误读音。放肆(sì

shì)撕开(sī

shī)桅杆(véi

wéi)

吓唬(hǔ

hu)龇(zīzhī)牙咧(liě

niě

)嘴

······\\\\\\\\\\\\运用：这道题我勾画出了正确的句子，老师在作业本上给我打了一个对钩。同音易混字钩gōu

勾字义：形状为“√”的符号，表示正确或同意。组词：（钩子）（打钩）（钩毛衣）字义：用笔画出符号，表示删除或截取。组词：（勾画）（勾引）（勾结）识字登船肆撕龇桅咧瞄模mó（模仿）mú（模样）关注下面句子中加点的字，看看你有什么发现？一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。.读一读：小明模（

mó）仿大狗熊的模（

mú）样，真是滑稽可爱。..多音字注意加点字的读音！加点的字是多音字！整体感知“跳水”这个故事发生在一艘环游世界正往回航行的轮船上，船上有船长、水手、孩子和猴子。由于水手拿猴子（），使猴子很（）；猴子放肆起来就去（）；孩子就去（）猴子，一直追到了（），处境非常危险，船长看到了就（）孩子跳水，使孩子脱险，最后得救了。取乐放肆拿孩子的帽子追桅杆顶端逼我会写艘航肆帽桅撕唬钩扭咧舱鸥逗瞄提示：点击生字进入详细讲解。观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。he半包围结构左右结构扭肆咧撕帽桅航钩逗艘唬舱鸥瞄艘

sōu结构：左右组词：三艘轮船大船五艘音序：S部首：舟笔画：十五

左窄右宽。“舟”书写宜窄。“叟”的竖出头。易错提示：右上部中间的竖要查到“又”上部哦！

航

háng结构：左右组词：远航航空母舰音序：H部首：舟笔画：十

舟字上撇要短、下框窄长、中横稍向上提。

亢字横稍长、弯钩的钩向上提。易错提示：左边“舟”横变成提哦！肆sì结构：左右组词：肆意肆无忌惮音序：S部首：镸笔画：十三

左上边三三横要短、下横要长。

右上边中横扁框右边出头、中间一竖贯穿上下。易错提示：第一笔是横哦！帽mào结构：左右组词：草帽穿靴戴帽音序：M部首：巾笔画：十二

巾字下框窄小、中竖要长。

上边日字扁宽，下边是目字要窄长、里边是两横。易错提示：右下部是“目”哦！桅

wéi结构：左右组词：船桅桅灯音序：W部首：木笔画：十左窄右宽。

危字上边要窄小、下边横折钩要小、竖弯钩的弯要直、要长些。易错提示：左边“木”捺变成提哦！撕

sī结构：左右组词：撕碎撕心裂肺音序：S部首：扌笔画：十五

三部分要窄、写紧凑。

其字上下两横稍向上提、右竖要长，斤字竖撇和竖要长。易错提示：右边是“斤”不是“月”哦！

逗

dòu结构：半包围组词：逗笑逗嘴皮子音序：D部首：辶笔画：十

先写豆字、再写辶。

豆字要窄、下横稍长，辶的横折折撇要窄、捺要长。易错提示：第九笔是横折折撇哦！唬

hǔ结构：左右组词：唬弄连唬带蒙音序：H部首：口笔画：十一“口”要小，偏上。

虎字中间是横钩、竖撇要长、七字要窄小、几字横折钩的竖稍短、弯横要长。易错提示：注意右边的“七”是横不是撇哦！钩

gōu结构：左右组词：鱼钩鹰钩鼻子音序：G部首：钅笔画：九

左右匀称，钅的竖提不能连接上横。

勾字横短折竖要长、注意里边别写错。易错提示：右边是“勾”不是“勺”哦！

扭

niǔ结构：左右组词：扭转扭秧歌音序：N部首：扌笔画：七扌旁要细长。

丑字的横折和中间一竖下边都稍向左拉，下横要长。易错提示：左边“扌”下面是提哦！咧

liě结构：左右组词：咧嘴咧着嘴笑音序：L部首：口笔画：九“口”要小。

列字是左右结构、上横要短、上撇短下撇要长，右边竖钩的竖要长。易错提示：中间“歹”不要多写一点哦！舱

cāng结构：左右组词：机舱客舱音序：C部首：舟笔画：十

舟字要窄，中横稍上提、右边不出头。

人字撇和捺舒展、下边横折钩要小。易错提示：右边是“仓”不是“仑”哦！

鸥

ōu结构：左右组词：白鸥鸥水相依音序：O部首：鸟笔画：九

区字右框短窄、里边的点稍长有力。

鸟字横折钩要小、竖折折钩要长些。易错提示：左边是“区”不是“凶”哦！瞄miáo结构：左右组词：瞄向未来音序：M部首：目笔画：十三

目字窄长、里边是两短横。

艹的横要长，田字方正、稍窄、里边十字居中。易错提示：左边是“目”不是“日”哦！1.在生字本上练习书写，师生评价。写一写3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。一艘航行放肆帽子桅杆撕坏逗弄吓唬钩住扭转咧嘴船舱海鸥瞄准取乐眼巴巴哭笑不得心惊胆战风平浪静2.听写生字、词语。再读课文，想一想课文写了什么？

课文讲了一个十分惊险的故事：一只_____把船长儿子戴的______挂到了桅杆顶端最高的______一头，________为了追回________，走上横木。在万分危急的时刻，_________急中生智，命令儿子跳水，使孩子____________。课堂小结猴子帽子横木孩子帽子船长转危为安品读释疑17跳水复习引入再读课文，想一想课文写了什么？

课文讲了一个十分惊险的故事：一只_____把船长儿子戴的______挂到了桅杆顶端最高的______一头，________为了追回________，走上横木。在万分危急的时刻，_________急中生智，命令儿子跳水，使孩子____________。猴子帽子横木孩子帽子船长转危为安初读课文，梳理并概括故事的起因、经过和结果，了解课文主要内容；在此基础上，体会孩子的心情变化，思考其中的原因，抓住描写水手们的“笑”的语句，理解这几次“笑”与故事情节发展的联系；细读描写船长的语句，体会船长当时的想法，说出这种办法好在哪里。学法导读船长是个怎样的人？

读一读课文第1自然段，想一想：故事的起因是什么？水手逗猴子

一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。交代事情发生的时间、地点。因为风平浪静，水手们无所事事，才有时间逗猴子玩。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。猴子和人熟悉，人们心情很放松。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

“显然”写出了猴子放肆的原因，它知道水手们是在逗他玩。“放肆”为下文写猴子气孩子埋下了伏笔。正因为猴子的放肆才有了后面的事情。

读一读课文第2自然段，想一想：猴子放肆地做了些什么？猴子气孩子孩子是怎么一步步踏入险境的？？讨论交流：船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。“跳、摘、戴、爬”这一系列动词，形象地写出了猴子的顽皮与放肆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。“哭笑不得”“眼巴巴”体现了孩子由于猴子的戏弄和水手的“大笑”处境尴尬，十分无奈。

“孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。猴子为什么这么放肆地气孩子？因为它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取乐，不会对它怎么样，还觉得逗引一个小孩更能取乐，所以就放肆了。

读一读课文第3、4自然段，想一想：面对放肆的猴子，孩子是怎么做的？孩子追猴子水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。

“笑得更欢”和“气得脸都红了”点明孩子和水手的不同表现。孩子为什么要去追猴子？因为猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了伤害，所以要去追猴子。从“气得脸都红了”可以看出自尊心受到了伤害。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。动作描写，写出了孩子追猴子的情景，突出了孩子的灵活，但猴子很狡猾、放肆，比孩子更灵巧，一步步将孩子引向最危险的桅杆顶端。“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。“龇牙咧嘴”写出了猴子的怪样，说明猴子是在故意逗孩子生气，也是对孩子的一种挑衅。

对孩子的语言和动作描写表现了孩子的愤怒，表明他急切地想追上猴子，夺回帽子，找回尊严。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。

“气极了”说明孩子生气到了极点，在这种情绪的引导下，孩子会彻底失去理智，做出冲动的事情。水手们为什么全都吓呆了？因为情况十分危险，孩子只要一失足，摔到甲板上就没命了。“吓呆了”写出了水手被眼前的情景吓得不知如何是好，只知道傻站着，侧面衬托出孩子的处境危险以及事态的严重。

有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。从“两条腿不由得发起抖来”你体会到了什么？“不由得”是“不禁”的意思。“发起抖来”说明孩子意识到了自己处境的危险，感到紧张、害怕，这又使危险的程度进一步加深。

读一读课文第5、6自然段，想一想：看到孩子有危险，船长是怎么做的？船长逼孩子正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”船长看到儿子有危险，立刻想到让孩子跳水“立刻”“喊”和三个“！”突出了船长看见这一情形时反应之迅速，处事之果断。孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。“心惊胆战”“摇摇晃晃”说明孩子极度害怕，身体都有点不受控制了。这也从侧面突出了孩子的处境十分危险。船长为何要用枪逼迫孩子跳水？？讨论交流：

船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。船长真会对儿子开枪吗？你觉得船长是一个怎样的人？不会，因为他爱儿子，才会想到用这种办法救人。跳水是救儿子的最好办法，他这是在逼迫孩子跳水。船长是一个机智、勇敢、沉着、果断的人。

船长再次果断地命令孩子。因为他很清楚，孩子一旦从横木上摔下来，后果不堪设想。运用比喻手法，把孩子比作“炮弹”，形象地写出了孩子离水面很高，下落速度快。扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。

二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。破折号表示什么意思？为什么大家觉得四十秒太长了？破折号表示意思转折。四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬；所以大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。孩子获救了，从“立刻”一词可以看出水手们救人心切，动作迅速。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。○课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。这是课后第2题哦！“这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑”，猴子因水手们拿它取乐而更加放肆，拿走了孩子的帽子，逗孩子生气，这是故事的起因；“水手们又大笑起来”“水手们笑得更欢了”，水手们一再大笑让孩子的自尊心受到了伤害，越来越生气，于是不顾一切去追赶猴子，这就进一步推动了故事的发展，才有了后面孩子陷入危险的从船长的表现中你受到了怎样的启发？遇事要沉着冷静，要根据情况的变化采取相应的果断行为。讨论交流：○默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果。把下面

的内容填写完整，再讲讲这个故事。水手拿猴子取乐——（）

——（）这是课后第1题哦！猴子气孩子，孩子追猴子船长救孩子○在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？此时情况十分危急，孩子十分紧张、害怕，只要一失足直摔到甲板上就没命了。海面上风平浪静，孩子跳进海里不至于被大浪冲走，反倒相对安全一些；水手们熟悉水性，都在甲板上，孩子跳水之后，水手们能第一时间把他救起；孩子的两条腿已经发起抖来，随时都有掉下来的危险，而且在这么高的位置，孩子是没有勇气往下跳的，所以要立刻用枪瞄准孩子，逼迫孩子赶紧跳水。这是课后第3题哦！概念：任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物处于一定的相互联系之中。事物之间的联系有直接联系与间接联系。认清事物间的联系，能够更好地理解课文内容，把握文章的中心。运用：首先文中水手、猴子、孩子、船长之间存在着各种联系——水手逗猴子，猴子惹孩子，孩子处境危险，船认识事物联系，深入理解课文归纳小结长逼孩子跳水，水手入水救孩子。抓住这些联系，就能理清作者的思路，理解课文内容。其次，理解船长逼孩子跳水的思维过程时，可以通过揣摩船长对眼前事物间的关系的分析来理解，孩子正心惊胆战地站在高高的、桅杆顶端的横木上，横木下是硬邦邦的甲板，直摔到甲板上就会没命，这时海面上风平浪静，水手们都在甲板上，只有让孩子跳进海里才会有一线生机，而且不能让孩子因为惧怕而犹豫，所以船长才会用枪逼孩子跳水写出人物表现，推动情节发展学方法：故事情节是故事的发展走向，也是故事发展的经过。推动故事情节向前发展的方式有很多，本文作者在叙述故事的时候，则是通过人物描写来推动情节发展的。本文猴子在水手们的取乐中放肆，孩子在水手们的笑声中恼羞成怒，陷入险境，孩子跳水，被水手救起，水手的表现一步步将故事从开始引向高潮，再到最后的结局。写法借鉴写一个故事片段，通过描写人物的表现推动故事情节发展。一定要把人物表现写出来哦！“蛋好咸啊！”我夹起一小块尝了尝，然后对外婆说。“好咸？”外婆惊奇地看着我。“不信？您尝尝！”我边说，边迅速地把那个荷包蛋转移到外婆的碗里。外婆尝了一小口，正要说什么，突然看见我在偷笑，立即就明白了我的计谋，“你这个小精怪！”说着，就要把荷包蛋弄回我碗里。“我顶多只要一半，不然我一点都不要。”我撒娇道。最后，外婆没办法，只得和我分享了那个荷包蛋。跳水

机智果断转危为安水手——取乐——猴子猴子放肆（起因）

猴子——逗——孩子孩子生气

孩子——追——猴子横木遇险

船长——逼——孩子孩子跳水（结果）（经过）课文图示课文讲了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万