初中语文北师大版八年级下第六单元历史智慧比较·探究

唐雎不辱使命课前预习：1、熟读课文，掌握课文的生字、词语，理解课文内容。2、收集资料，了解文中的有关人物。相关课程标准：阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，了解常用的修辞手法，体会在课文中的表达效果。联系现代汉语，加强文言常识的积累，提高学生的文言文阅读能力。教学目标：1、积累文言词汇，培养翻译、阅读和理解文言文的能力。2、通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。3、外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。评价任务：谈话法，赏析法，读书指导法。让学生准确理解文言词句。在疏通课文的基础上理解人物的性格特点。外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。教学课时：1课时教学过程：一、导入1、在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。今天我们就看看《战国策》中的唐且，他是怎样和秦王斗争的，如何维护国家尊严。2、介绍《战国策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。3、简述时代背景。公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。二、授新1、朗读课文：（1）、用自己喜欢的方式读课文。要求：

注释里的字音移到对应的文章中来

标出读不准的字和读不顺的句子（2）、听读。要求：

注意字音、注意节奏、注意语气与感情（3）、指明读。纠错并评价。2、教师范读课文，学生掌握下列字词的读音：雎（jū）怫（fú）跣（xiǎn）抢（qiāng）祲（jìn）缟（gǎo）傀（kuǐ）挠（náo）3、学生朗读课文，疏通以下字词，掌握重点字词。不辱使命：辱没，辜负使：派遣

易安陵：交换

其许寡人：加重语气，一定大王加惠：给予恩惠

虽然，受地于先王：转折连词，即使

这样

因使唐且使于秦：派遣，动词

逆寡人者：违背

轻：轻视，看不起若是也：这样，如此怫然怒：盛怒的样子

庸夫之怒：平庸无能的人休祲：吉凶的征兆休，吉祥

缟素：穿丧父色挠：屈服

长跪而谢之：直身而跪，向唐雎道歉三、文言知识积累。1、通假字故不错意也

【“错”通“措”，安放】轻寡人与

【“与”通“欤”，语气词“吗”】仓鹰击于殿上

【“仓”同“苍”，青色】2、词类活用请广于君

【广：形容词活用动词，“扩大，补充”】轻寡人与

【轻：形容词活用动词，“轻视，看不起”】天下缟素

【缟素：名词作动词，“穿戴丧服”】伏尸百万

【伏：流均为动词的使动用法，“使……伏，使……流”】且秦灭韩亡魏

【亡：动词的使动用法，“使……亡”】3、一词多义使：

秦王使人谓安陵君曰（派遣）安陵君因使唐雎使于秦（前一个是“派遣”，后一个是“出使”）虽：

虽然，受地于先王（虽然，转折连词）

虽千里不敢易也（即使，假设连词）徒：

免冠徒跣（光着）

徒以有先生也（只，仅仅）夫：

此庸夫之怒也（fū

成年男子名词）

夫专诸之刺王僚也（fú

发语词无义）以：

以头抢地耳（以：介词“用”）

而安陵以五十里之地存者（以：介词“凭借”）徒以有先生也（以介词“因为”）4、古今异义岂直五百里哉

直：【古：只，只是；

今：不弯曲】休祲降于天

休：【古：吉祥；

今：休息】长跪而谢之曰

谢：【古：道歉；

今：感谢】四：学生再次朗读课文，准确的翻译课文。（课文的翻译达到信、达、雅）译读。要求：

方法介绍：直译和意译。直译为主，意译为辅；翻译时，做到：信、达、雅。即翻译应准确，通畅和符合语法规范。(以第三段为例)秦王勃然大怒，对唐且说：“先生也曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒（的时候），会有百万人尸体倒下，鲜血流淌千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过就是摘掉帽子光着脚，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰突然扑到宫殿上。他们三个人都是平民中有才能有胆识的人，心里的怒气还没发作出来，上天就降示了凶吉的征兆。（专诸、聂政、要离）加上我，将成为四个人了。如果有才能有胆识的人发怒，只会倒下两人，血溅出不过五步远，天下百姓因此穿丧服，今天的情形就是这样了。”说完（唐雎）拔出剑站起来。

五、课文赏析：（一）内容赏析：1、从哪些地方可以看出唐且所承担是使命的重大而且艰巨？明确：安陵国弱小：以五十里地之存，宗主国魏国已被灭，在秦王不悦的情况下出使。2、如何理解“今吾以十倍之地，请广于君，而逆寡人者，轻寡人与”一句中“轻寡人与？”明确：秦王希望安陵国看清形势，不要误以我们不能用武力夺取。这句关键是“轻”字，不是轻视 秦王的建议，而是轻视他的军事力量。这是秦王故作反问，意思是“谅你们也不敢”也是骄横的表现。3、安陵君和唐且面对同一问题，从语气和态度看有什么不同？明确：唐且比安陵君更强烈、更坚决。4、秦王初见唐且时，是以一种什么样的语气对待唐且，唐且又是怎样劝说秦王的？明确：秦王显得很骄横，以一种指责的语气对待唐且，唐且义正严词的反驳秦王，有理也有礼5、秦王开始接受唐且的劝告了吗？他有什么反应？明确：秦王开始没有接受唐且的劝告，而是怫然大怒，并以天子之怒来威胁唐且。6、面对秦王的天子之怒，唐且害怕了吗？他是如何反击的？明确：唐且威然不惧，他以布衣之怒针锋相对的驳絘斥了秦王的天子之怒。7、唐且列举专诸刺王僚等史实有什么作用？明确：两方面：一是对自己提出似的“士之怒”的厉害程度加以渲染说明；二是警告秦王吸取教训，不要轻举妄动，自寻死路8、秦王最后是长跪而谢之，说明了什么？这是从说明角度来表现唐且的？明确：说明秦王害怕了。从侧面表现了唐且不畏强暴的精神。9、师生共同分析人物形象。唐且------一位有胆有识的谋士，面对着秦王正气凛然、不畏强暴、从容镇定、机智勇敢的完成使命。秦王-------作为唐且的陪衬人物，又有其独立性，他的骄横狂暴，阴险狡诈刻画的很鲜明。最后的结局说明他外强中干，色厉内荏。（二）写法总结：1、人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。2、这些修辞手法的运用有什么作用呢?增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。3、本文在写法上有什么特点？明确：①采用反衬手法刻画人物。唐雎是一位有胆有识的谋士。他不卑不亢，针锋相对地与秦王抗争。秦王的骄横、狂妄、狡诈和前倨后恭、外强中干的形象反衬出唐睢的沉着、镇定、坚强、无畏的精神。②通过人物对话来展示情节，刻画人物的性格。这篇文章，主要是通过对话来展示情节，刻画人物性格的。对话双方各自的语气符合各自的身份和个性，生动地表现出人物的性格。③结构严谨，重点突出。文章虽短，但围绕“唐雎不辱使命”这一中心事件，形成的“开端一发展一高潮一结局”的故事情节，前有伏笔，后有照应，自然而紧凑、严谨而完整。

本文重点详写了唐雎与秦王的对话，而秦王与安陵君的对话一笔带过，这样写的目的是为了突出主人公——唐雎，突出文章重点。六：“潜台词”赏析：1、公亦尝闻天子之怒乎。明确：你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。2、与臣而将四矣。明确：我将效法他们三人，与你同归于尽。3、且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。明确：我秦如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。4、秦王说，“天子之怒……千里;“唐且说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思？明确：“天子之怒”是秦王镊服唐且的话，意为要发动战争，消灭安陵。5、伏尸二人……今日是也。明确：：“布衣之怒”是唐且回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。七：比较探究邹忌、曹刿、唐且三人的谈话技巧有什么不同？明确：邹忌曹刿面对的是高高在上的君王，而唐且面对的是虎视眈眈霸道蛮横的秦王。邹忌以家庭的小事类比设喻，以小事引入国家大事，让对方自然接受，采用委婉的讽谏方式。曹刿是提出问题让对方谈看法，一次一次的否定，最后肯定，得到对方的认同和信任。唐且是直接正面交锋，猛烈反击，以道义的力量，无畏的勇气和语言的气势战胜对手。2、《唐且不辱使命》、《曹刿论战》、《周忌讽齐王纳谏》在刻画人物形象和情节安排上有什么异同？明确：相同之处：都通过语言描写刻画人物性格。侧面描写衬托人物形象。详略得当不同之处：《唐》和《曹》都用了对比的手法刻画人物，而《邹》没有用对比的手法。八、教师小结本文通过记叙唐雎奉安陵君之命出使秦国，面对暴秦勇敢无畏、义正辞严地同秦王展开针锋相对的斗争，终于使