初中语文苏教版七年级上第一单元(亲近文学)4安恩与奶牛(约翰尼斯·延森)(y)

《安恩和奶牛》班级：姓名：教学目标：1.能用简洁的语言概括故事内容，能初步体会小说情节设计的巧妙。2.分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方法。3.理解安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度。教学重难点：1.理解安恩对奶牛的深厚情感及勤劳淳朴、善良慈爱的性格特点。2.把握生动传神的人物形象描写。课时安排：两课时第一课时【导入新课】有这样一位小说家，从事创作半个世纪，其长篇系列小说《漫长的旅途》(1908-1922)六部曲从远古冰河时代的北欧写到哥伦布发现美洲大陆，具有史诗般的宏大气魄和优美奇特的风格。1944年他获得了诺贝尔文学奖，他就是丹麦小说家约翰尼斯•延森。他有一篇短篇小说，不但经常在广播中朗诵，还被选入丹麦语文教材，给无数心灵以感动、教育和启迪，它就是我们今天要学习的《安恩和奶牛》。【自主学习】看拼音写汉字或给加点字注音。棕褐色()干瘪()七皱八褶()木屐()锃亮()锱铢必较（）踌躇不决（）嶙峋（）瑕疵（）撂下（）Piānpiān()起舞xī()来攘往cáo()杂sī()鸣cèng()着zhǒu()部xī()动反chú()纯cuì()关于作者约翰尼斯·延森你知道多少？搜集点资料和大家交流交流吧。丹麦小说家、诗人1944年获诺贝尔文学奖代表作:《西玛兰短篇小说集》《漫长的旅途》等【合作探究】1.这篇文章的体裁是什么?对这种文学体裁你了解多少？（1）概念：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。（2）三要素：小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。

（3）主人公：在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。（4）小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两个部分。2.读小说，小组合作，复述故事情节。（注意说清时间、地点、人物、故事的起因、经过和结果。）【精讲点拨】1.根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。(人物描写的方法主要有：外貌、动作、语言、心理、神态、细节描写。)示例：从“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。小结:初识阿恩——年迈、贫困、勤俭、自尊、安静、从容【自主评价】1．填空。(1)约翰尼斯•延森国小说家、诗人。曾获奖，主要作品有长篇系列小说《》等。(2)《安恩和奶牛》体裁是，它通过记叙一位老太太把牛牵到市场却不卖牛的故事，表现了，主人公名字叫。2．下列加点字注音全部正确的一项是（）A．羞怯（què） 锃（zēng）亮瑕疵（xiácī）腼腆（miǎndiǎn）B．撂（liào）下反刍（chú）抽屉（tì）嶙峋（línxún） C．磨蹭（cēng）翕（xī）动找茬（chá）锱铢（zīzhū）D．干瘪（biě）粗砺（lì）木屐（zhī）窘迫（jǒng）3．书写全对的一项是（）A．皱褶货摊毛茸茸熙来嚷往B．暇疵缅腆撂下端详C．谦恭惶惑半晌踌躇不绝D．纠缠牛犊嶙峋斑驳4.阅读下文，回答文后问题。一位朋友向我讲述了在南美洲一片森林边缘发生的故事。那一天，由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了，顺着风势游走的火舌活像一挂红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。这时，明眼的巴西向导向我们叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”我们顺着他指点的方向看去，可不是，被大火缩小着的包围圈里已经变成了黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身于火海里了。”我心里惋惜地想着。可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，而是迅速聚拢，抱成一团，然后向河岸的方向滚去。蚁团在火舌舔动的草丛间越来越迅速地滚动着，不断发出外层蚂蚁被烘焦后身体爆裂的声响，但是蚂蚁团却不见缩小。显然，外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不离开自己的岗位。一会儿，蚁团冲进了河流，随着向对岸滚动，河面上升腾起一小层薄薄的烟雾。我听着这则蚁国发生的真实的故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌。小小的蚂蚁，其重不足百毫克，然而，在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜牺牲自己，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的机智，又是如此感人，怎能不发人深思，油然而生出敬慕的情感来？（1）用简明连贯的语言概括这则故事的主要内容。（2）第一段中说外层蚂蚁被烧焦后“蚁团却不见缩小”，请说说这是为什么？（3）“可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙”一句中，“区区”是什么意思？能否删去？为什么？第二课时【导入新课】复习导入。【自主学习】1.从文章第二部分中找出安恩、买牛人、屠夫的语言、动作、心理、神态描写部分。例:“这头母牛卖多少钱，老婆婆？”那人问道。他把挑剔的眼光从奶牛身上转到安恩身上，锱铢必较地望着她。安恩自顾自继续打着毛线。【合作探究】1.小组合作交流，说说对安恩这个人物有哪些新的认识。2.“这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的，既然已经弄成这样,我们只好回去了。”安恩连用三个“我们”有什么作用?【精讲点拨】小说结尾，安恩对自己不卖奶牛作了解释后，为什么没有写集市上人们的反应?这篇小说的主题是什么?这篇小说想告诉读者什么？【自主评价】1.读下面文章做题①正在写稿的时候，耳朵近旁觉得有“嗡嗡”之声，间以“得得”之声。因为文思正畅快，只管看着笔底下，无暇抬头来探究这是什么声音。然而“嗡嗡”，“得得”，也只管在我耳旁继续作声，不稍间断。过了几分钟之后，它们已把我的耳鼓刺得麻木，在我似觉这是写稿时耳旁应有的声音，或者一种天籁，无须去探究了。②等到文章告一段落，我放下自来水笔，照例伸手向罐中取香烟的时候，我才举头看见这“嗡嗡”“得得”之声的来源。原来有一只蜜蜂，向我案旁的玻璃窗上求出路，正在那里乱撞乱叫。③我以前只管自己的工作，不起来为它谋出路，任它乱撞乱叫到这许久时光，心中觉得有些抱歉。然而已经挨到现在，况且一时我也想不出怎样可以使它攒得出去的方法，也就再停一会儿，等到点着了香烟再说。④我一边点香烟，一边旁观它的乱撞乱叫。我看它每一次攒，先飞到离玻璃一二寸的地方，然后直冲过去，把它的小头在玻璃上“得，得”地撞两下，然后沿着玻璃“嗡嗡”地向四处飞鸣。其意思是想在那里找一个出身的洞。也许不是找洞，为的是玻璃上很光滑，使它立脚不住，只得向四处乱舞。乱舞了一回之后，大概它悟到了此路不通，于是再飞开来，飞到离玻璃一二寸的地方，重整旗鼓，向玻璃的另一处地方直撞过去。因此“嗡嗡”“得得”，一直继续到现在。⑤我看了这模样觉得非常可怜。求生活真不容易，只做一只小小的蜜蜂，为了生活也须碰到这许多钉子。我诅咒那玻璃，它一面使它清楚地看见窗外花台里含着许多蜜汁的花，以及天空中自由翱翔的同类，一面又周密地拦阻它，永远使它可望而不可即。这真是何等恶毒的东西！⑥因了诅咒玻璃，我又羡慕起物质文明未兴时的幼年生活的诗趣来。我家祖母年年养蚕。每当蚕宝宝上山的时候，堂前装纸窗以防风。为了一双燕子常要出入，特地在纸窗上开一个碗来大的洞，当作燕子的门，那双燕子似乎通人意的，来去时自会把翼稍稍敛住，穿过这洞。这般情景，现在回想了使我何等憧憬，假如我案旁的窗不用玻璃而换了从前的纸窗，这蜜蜂总可攒得出去。即使撞两下，也是软软地，没有什么苦痛。求生活在从前容易得多，不但人类社会如此，连虫类社会也如此。⑦我点着了香烟之后就开始为它谋出路。但这是一件很不容易的事。叫它不要在这里钻，应该回头来从门里出去，它听不懂我的话。用手硬把它捉住了到门外去放，它一定误会我要害它，会用螯反害我，使我的手肿痛的不能工作。除非给他开窗；但是这扇窗不容易开，窗外堆叠着许多笨重的东西，须得先把这些东西除去，方可开窗。这些笨重的东西不是我一人之力所能除去的。⑧于是我起身来请同室的人帮忙，大家合力除去窗外的笨重的东西，好把窗打开，让我们这蜜蜂得到出路。但是同室的人大家不肯，他们说，“我们做工都很疲倦了，哪有余力去搬重物而救蜜蜂呢？”⑨忽然门里走进一个人来和我说话。为了不能避免的事，我立刻被他拉了一同出门去，就把蜜蜂的事忘却了。等到我回来的时候，这蜜蜂已不见。不知道是飞去了，被救了，还是撞杀了。（选自《丰子恺散文》，有删改）联系上下文，说说你从第②段加点的“才”字中读出了什么。结合语境，品味第⑤段中加点“清楚地看见”“周密地拦阻”的表达效果（3）细读第⑥段，完成以下任务。假如你是文中的燕子，你穿洞时为什么“把翼稍稍敛住”？请结合语境，描述当时的心理。阅读第⑦段，用简洁的语言写出作者觉得为蜜蜂谋出路“很不容易”的几点原因。（5）从全文看，如果删掉最后一段画线的句子，文章结构也完整，但在情感的表达上有什么不同？请说说你的看法。【教学反思】答案：被大火包围的蚂蚁，抱成一团，机警地逃离火海。2.因为死了的蚂蚁仍抱住蚁团，为保护其他蚂蚁坚持在自己的岗位上，表现了蚂蚁的献身精神。3.“区区”表示数量少或渺小的意思，不能删去，用在这里是为了跟下文写蚂蚁的伟大形成鲜明对比