关注核心素养 准确把握目标-陈海燕

关注核心素养准确把握目标

提高教学实效广州市海珠区教育发展中心陈海燕9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生核心素养的培养要落在学科核心素养的培养上。语文学科关键能力：思维（形象思维：联想、想象）；阅读（提取信息、整合信息、评价与反思等）。自然想象儿童生活观察

部编本教材课文编排的主要特点是突出双主线，比如一年级上册教材安排了14篇课文，按“四季”“想象”“儿童生活”“观察”分为4个单元。既围绕四个人文主题，又凸显语文要素。课文相同文体，功能不同集中识字识字、写字学习识字方法，逐步培养独立识字能力培养良好的书写习惯背诵韵文儿歌、巩固生字初识汉字规律、初知语言现象感受汉字美培养识字、写字兴趣阅读识字、写字练习识字方法，逐步培养独立识字能力培养良好的书写习惯读好课文积累语言学习阅读培养阅读兴趣读好课文要求课文举例教学建议一上注意读准“一”的变调《秋天》(第四单元)重感知，多模仿从模仿感受中学习朗读能整篇读准字音《影子》(第六单元)注意标点的停顿《雨点儿》(第六单元)能分角色朗读课文《雨点儿》(第六单元)积累语言要求课文举例教学建议一上词语积累偏正短语《小小的船》《项链》重表达，多感悟在层层递进的读悟中感受词句表达作用，构建词句概念。积累数量词《大小多少》积累生字组成的常用词《日月明》《青蛙写诗》在积累中感受到这样的构词方式《项链》句子领会句子表达方式《比尾巴》学习一问一答，感受问句与陈述句《影子》学习运用“前后左右”方位词句段“认识逗号、句号，能在课文中圈出来”《青蛙写诗》认识自然段，能“数一数，课文一共有几个自然段《乌鸦喝水》学习阅读要求课文举例教学建议一上引导学生带着问题阅读课文(前期适当渗透)初步学习能根据要求和问题，从课文中找到相关的内容圈出来《青蛙写诗》说一说“青蛙写诗的时候谁来帮忙了”。“青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来”重首次，多层次在层层递进的读悟中感受词句表达作用，构建词句概念，促进思考和表达。(后期专项练习)从圈词到画句，引导学生通过从文本中提取相关信息来促进阅读理解《项链》说一说“大海的项链是什么”;《雪地里的小画家》说一说“雪地里来了哪些小画家，它们画了什么”;《乌鸦喝水》说一说“乌鸦是用什么办法喝着水的”学习借助图画阅读课文(猜读方法)借助读物中的图画阅读可以借助图画去猜读课文;可以利用连环画课文图文一一对应的特点，借助图画理解课文内容;遇到不认识的字可以借助“图画”“形声字特点”“生活经验”去猜字、认字。《小蜗牛》“对照图画，读一读课文。”“在图画的帮助下，你能猜出下面加点的字是什么字吗?”读好课文《语文一年级上册教师教学用书》P5一年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读流利。要重视指导朗读，通过朗读培养语感。指导朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求。在借助拼音读准字音的基础上，以多种形式反复练习朗读，做到不破词，不拖长音，流利朗读课文。在教学中，要重视范读的作用，遇到长句子和不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。

如第1课《秋天》(图片)在一篇课文中出现了“一”字的三种读音，于是就有针对性地提出“朗读课文，注意‘一’字的不同读音。”将“读好课文”的重点放在根据语境读准“一”字的变调。让教师明确这课朗读指导的重点是什么。《5.影子》《8.雨点儿》

进入后面的课文学习，朗读要求逐步提高，从要求“朗读课文，读准字音”到“读句子，注意读好停顿”再到提出“分角色朗读课文”。

这样，就将第一册“读好课文”的要求细化为四个要点：注意读准“一”的变调;能整篇读准字音;注意标点的停顿;能分角色朗读课文。要求清晰，循序渐进。从模仿中学朗读

低年级学生的朗读指导不是靠理性的分析。

比如在长句子中间的停顿机械地画上斜线，对一年级学生来说，他只会看到斜线机械地停一下，还是不明白长句子中间的停顿与逗号、句号的停顿的区别，读不出那种似断非断语流一贯的感觉来。

再比如，对学生说问句语气要往上扬，画个上扬符号。学生根本就不明白该怎么读才是语调往上扬，才是问句语气。

因此，低年级的朗读训练指导主要靠具体的感受，通过教师的范读，让学生感受模仿;也可以采用请区别较大的两位学生来读，学生虽然说不清原因，但在具体的对比中还是能感受到哪一位读得更好，然后去模仿着读。《朗读素养是小学语文核心素养之一》（谢彦）积累语言积累语言是低年级阅读教学的重要任务之一。

一年级上册教材在课后练习的设计中除了通过朗读背诵课文来积累好词佳句外，还采用多种形式促进对语言的积累。1.积累词语，感受多样表达的作用2.认识句子，理解逗号、句号的用法

第一步：认识逗号、句号。在教学《青蛙写诗》一课时，按照课后要求“青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来”，指导学生运用“圈”的方式找出诗中的逗号、句号，初步了解逗号、句号的作用与朗读时的停顿。

第二步：读好逗号、句号的停顿。在教学《雨点儿》一课落实课后要求“朗读注意逗号、句号的停顿”时，可以引导学生先数一数这段话有几句话，再找一找这段话描写了雨点儿给哪些地方带来了变化，在句子中画一画;然后分别说说有了怎样的变化，从而促进学生理解这是两句话，通过停顿长一些的句号来区分。

第三步：运用中体会逗号、句号的用法和停顿。在后面课文学习中，可适当选择一些段落，进一步感受逗号、句号的使用与读中的停顿，如《项链》的第一段“大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳”。可以让学生先圈一圈写了哪几种景物，再说说这些景物怎么样，从而明白这段话要分三句话来写的原因。然后通过朗读读出逗号、句号的停顿。学习阅读1.引导学生带着问题朗读课文2.引导学生借助插图朗读课文3.找出课文中明显的信息，圈画出来

第一册教材采用的方法是前期适当渗透，后期重点训练。

前期适当渗透：教材前期课文《青蛙写诗》说一说“青蛙写诗的时候谁来帮忙了”。“青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来”。初步学习能根据要求和问题，从课文中找到相关的内容圈出来。《11.项链》《12.雪地里的小画家》

后期重点训练：到后阶段的课文