初中物理人教版八年级下第十章浮力第1节浮力“黄冈杯”一等奖

《浮力》说课稿石门三中

杨娟尊敬的评委教师、同行；大家好！我是来自石门三中的杨娟，我今天说课的内容是《浮力》，选自人教版八年级下册物理第十章第一节。下面我从五个方面来阐述。第一部分[说教材]1、教材分析：“浮力”是流体静力学中应用较强的基础知识这一，本节是在学过力、二力合成、二力平衡、密度和液体内部压强的基础上研究浮力的。内容较抽象，综合性强。本节教材含两个知识板块（浮力的定义、阿基米德原理），三种浮力的计算方法（称重法、原因法、阿基米德原理法）。课时安排为1课时。2、教学目标（三维目标）①知识目标：了解浮力是怎样产生的；理解浮力的大小等于什么。②能力目标：通过观察，了解浮力是怎样产生的，具有一定的观察能力，分析和推理能力。通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值，具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力。③德育目标：初步认识科学技术对社会发展的影响有可持续发展的意识；初步建立应用科学知识的意识，有将科学服务了人类，有振兴中华的使命和责任感。3、重、难点①重点：浮力的概念及决定浮力大小的因素；②难点：探究决定浮力大小的因素，浮力产生的原因；第二部分[说学情]初中学生具有强烈的好奇心，求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析能力。尽管浮力的教学内容较为抽象，但在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，借助实验加强直观性和形象性，以便学习理解和掌握本节课的内容。第三部分[说教法及学法]1、教法：由被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索型实验，探究模式采用与物理研究方法相同的模式：猜想——设计——验证——分析归纳——评估2、学法：在本堂课中着力开发学生的三个空间：活动空间（强调学生主动探究，主张学生全体参与）；思维空间（设问置疑，让学生思维碰撞，培养学生的思维能力）；表现空间（让学生大胆表现自己的观点，展示自己）。第四部分[说教具]CAI课件、石头、细线、乒乓球、水、木块、弹簧测力计，阿基米德原理实验装置、浮力原因显示器（自制教具）、橡皮泥、图钉、烧杯、易拉缺罐第五部分[说教学过程]（一）展示学习目标（lmin）用CAI课件展示本节课的学习目标，让学生明确学习目的，强调课堂高效，也便于让学生快速地由课间轻松气氛回到课堂紧张的氛围中来。（三）设置情境引入新课（lmin）用flash动画描述“死海不死”的传说，教师提问：当战俘被丢进大海，他们不但没有沉下，反而一个个都平安地漂浮在海面上，全部被波涛送回岸边，这是什么原因？由于故事带有神话色彩，又与本节课的知识有关，让学生感到好奇，激起认知冲突，调动学生思维积极性，带着悬念进入新课。（三）新课教学（30min）1、浮力的定义，浮力产生的原因（15min）①教师演示：木块、乒乓球分别压入水中，松手它们上浮教师提问：木块、乒乓球上浮和浮在水面时受几个力的作用？施力物体是谁？受力方向如何？师生归纳：从水里浮上来和浮在水面的物体都受到竖直向上的浮力，施力物体是水。②教师演示：石块放入水中，松手下沉。猜想：在水中下沉的物体受浮力吗？（学生有的说受，有的说不受）③学生探究型实验（称重法实验）在空气中称石头重，再将同一块石头慢慢浸入水中称重，观察弹簧测力计的示数的变化。（CAI课件展示）④通过以上实验，引出浮力的定义、方向以及称重法的公式。任何物理规律的发现和理论的建立都离不开实验。浮力的定义和称重法公式的教学是教师演示、学生探究以及启发式教学相结合的综合模式，使学生通过称重法实验认识到在水中下沉的物体受到浮力，因此学生自己就能在教师的引导下分析归纳出在水中上浮、在水中下沉的物体均受到浮力。这样安排教学符合学生由特殊到一般，由形象到抽象的思维特点，便于学生主动接受信息。⑤教师演示：浮力原因显示器实验（自制教其）a从上端倒水，乒乓球不浮起来b用手把下端堵住，再从上端倒水，乒乓球浮起来浮力产生的原因教材中没有明确的要求，但根据现行课改要求和中考要求补充这个知识点很有必要。既增强了教材的系统性，又利用废旧饮料瓶自制教具帮助学生理解教学难点，使学生的思维更顺畅，条理性更强，培养了其思维的严谨性。2、浮力的大小（15min）①猜想。运用教材P94“想想做做”实验，让学生先动手实验，再引导：浮力的大小可能跟什么因素有关？学生的猜想是五花八门的，教师在这个环节的处理上要有的放矢，有用的顺势引导拿来为我所用，当学生猜想得离题较远的应当适当鼓励，既要培养学生的直觉猜想能力，又要培养学生的发散性思维。②设计。这个实验涉及的知识点多，器材多，步骤多，学生的思维压力大，所以这个环节是这节课的重中之重。根据上一环节的猜想和老师的引导，主要是带领学生探讨下列几个问题：（幻灯片展示）a如何测浮力的大小？b为什么要收集溢出的水？怎样使收集的水恰为排开的水？c没有溢水杯怎么办？你可以用别的器村代替？d用容器接水时要注意什么？如何测出水重？通过问题梯度的设计，要达到以下几个目的：通过学生讨论交流初步拟定简单的实验方案；按照学生思维螺旋式上升的特点，把问题梯度设置好，让学生在思考讲座的过程中得到提出问题，分析问题、归纳等能力的培养；设计实验本身就能培养学生的思维和创新能力。③实验评估。帮助学生进行实验，收集数据，整理数据，使学生学会交流、合作、学会与他人相处。④归纳总结。（CAI课件展示实验全过程）通过总结归纳，充分体现学生思维的主动性，使物理方法显性化，便于更好地突破难点。（四）练习：P96例题，解决“死海不死”的问题（5min）(五)小结：学生小结、归纳、老师辅助（1min）(六)课堂作业：P97/3、4、6（7min）课外作业：如何从海底打捞整条船？无论是课堂练习还是学生自行小结，都体现了学生能做的老师不说、不教、不全包的教育理念，充分锻炼了学生的自理、自学能力。最后一个课外作业的设计体现了知识服务了人类、社会的新教学理念，也激励学生有报效祖国，振兴中华的使命感。以上就是