部编版六年级语文下册第三单元教案教学设计

部编版六年级语文下册第三单元教案教学设计8匆匆教学目标1.学会本课生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2．正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。3．体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。4．了解朱自清生平和创作特色。5．尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。教学重点1.正确、有感情地朗读课文。2.体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。教学难点领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课前准备多媒体课件课时安排2课时第1课时教学步骤教学内容一、导入新课1.谈话激趣：同学们，我们在第一单元中学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？2．对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他的感叹的？3．了解作者：请你们说说，朱自清先生是怎样的一个人？(播放课件2)4．揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、自读自悟1.自读课文，完成自读要求(播放课件3)：(1)把课文读正确。(2)学会五个生字。(3)思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？(4)画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。2．小组交流一下(3)、(4)的思考。三、协作评价1.指名朗读课文，读不通、读不顺的语句重点练习，学生互助。2.齐读词语(播放课件4)：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。3.书写词语(同上)，互查互批。4.讨论问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。5.交流感受。(能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。)四、指引探究课后练习：1.朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？说一说，尝试着用朗读表达你的理解。2.摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。第2课时学习目标1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.品读第二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。3.精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。教学步骤教学内容一、导入新课1.回顾：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思？2.导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们一起来探究。二、整体感知请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。(播放课件5)三、品读第二、三自然段1.学生交流。你对哪几句描述最有感触？你想到了什么？你想怎么读？2.品读“八千多日子……也没有影子。”(播放课件6)说：“我觉得——”读：(读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平)算：我也度过了多少日子。想：我用这段时间留下了什么，做了什么。读：(齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。)3．品读“早上我起来的时候……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(播放课件7)说：“我觉得——”读。(读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平)写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。读。(听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵)(播放课件8)四、精读第四自然段1.过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？2.读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”一句。说：体会到了什么？读。(读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重)3．读“在八千多日的匆匆里……走这一遭啊”一句。说：体会到了什么？读。(读出作者的追寻、信心，沉稳坚定)4.教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。5.扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。(播放课件8)6.由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？五、欣赏阅读1.介绍：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、缜密的观察，然后细腻和深入地描写。以后，我们还会接触到他的《背影》《荷塘月色》等。2.欣赏：老师把他的《春》给大家欣赏。六、作业设计1.出示馈赠礼物——《“时间”集锦》。2．提出要求：借每生阅读一天，可摘录自己喜欢的，亦可批注，由课代表回收保存。等老师下次回访时，告诉老师，过去的日子你是怎么珍惜的。七、拓展延伸1.认真去读《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。2．读一读林清玄的《和时间赛跑》(人教版六年制小学《语文》第七册)。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲比赛。3．同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。4．办一期珍惜时间的手抄报。(选择其中的一项或者两项)8.匆匆洗手时……吃饭时…默默时……只有徘徊匆匆(无奈、追寻)遮挽时……躺在床上时……9那个星期天教学目标1. 有感情的朗读课文，整体把握文章内容。2． 初步体会“我”的心情变化。3． 体会文中生动细腻的心理描写。教学重难点1. 初步体会“我”的心情变化。2． 体会文中生动细腻的心理描写。课前准备多媒体课件课时安排2课时第1课时教学步骤教学内容一、谈话导入师：我们上学期学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来给我们回顾一下那篇文章的主要内容？生：《盼》写了一个小女孩盼望穿上新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。师：我们今天再来学习一篇与盼有关的文章，史铁生的《那个星期天》。针对课题《那个星期天》，你有哪些疑问？那个星期天发生了什么？为什么作者要取这样一个题目？带着这些问题，我们一起来读这篇文章。二、新课讲授(一)朗读课文，理清思路1． 自读课文，思考本文主要写了一件怎样的事？能否用一句话概括？(文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。)2． 这篇文章以什么顺序来写的呢？(时间顺序，从早到晚)3． 与时间变化而变化的是什么？(“我”的心情)4． 课文的第一自然段有什么作用？如果把第二句改成“那个星期天我从早等到晚”，好不好？为什么？(交代了故事发生的时间，引出下文。)(不好，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。这里罗列了时间点，显得时间过得特别漫长。突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。)(二)重点研读，体会人物情感1．自读课文的第二部分，圈出表达心情的关键语句，并且“我”的心理经历了哪些变化？2．“……这不会错；……都不会错”“我想到底是让我盼来了”满怀期待的心情。为什么如此令“我”期待的一天，“我”却记不清去哪了？(1)母亲之前一直答应我去，但是却没有兑现，“我”一直期盼，以至于忘记了目的地。(2)“我”的期望越大，失望也越大，在那天由于期望落空，所以这样的伤痛令“我”印象深刻，以至于忘记了具体信息。3．“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”通过天气、动作的描写，体现出“我”心情的愉快。4．“这段时光不好挨。”“我”耐心地等待。作者怎么来体现不好挨？(跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。)“院子很大，空空落落”写出“我”独自等待时的寂寞。(等待的过程非常漫长而又孤独，但是“我”依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。)5．“整个上午我就跟在母亲腿底下”“追在母亲的腿底下”“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动”“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”(急切的心情)侧面表现出母亲的忙碌。6.这几句话在写法上有什么特别之处？(以孩子的视角来写，富有童趣，更加真实。)本文写了“我”等待的过程，整个上午“我”的心情变化：期盼——愉快——耐心等待——急切。第2课时教学目标1. 进一步感受“我”的心情变化。2． 品析课文，把握文章以儿童视角观察、感受生活的方式。3． 感受孩子的失望与无奈，辩证认识孩童与母亲沟通的问题。教学重难点1. 品析课文，进一步感受“我”的心理变化。2． 感受孩子的失望与无奈，辩证认识孩童与母亲沟通的问题。教学步骤教学内容一、复习导入师：上节课，我们一起感受了“我”在等待中的心路历程，请一位同学回顾一下，“我”的心情经历了怎样的过程？生：(期盼——愉快——耐心等待急切)师：今天让我们继续来探索“我”的内心世界。二、新课讲授(一)品读课文，体会人物感情。1． “我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。”这个动作写出“我”的心理是怎样的？(焦急，执着。)2． 想看看母亲还有多少衣服，看看天是不是晚了，心存期盼。“我感觉到周围的光线渐渐暗下去．.....越来越缥缈。”(环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，“我”的期盼落空。同时也照应“我”的心情，希望渐渐破灭的失落。)3． “我一声不吭，忽然有点儿明白了。”“我”明白了什么？(今天是没有希望再出去了。)4． “我现在……那声音永无休止就像时光的脚步。”用光线的变化和声音，夸张和比喻的修辞手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。5． 为什么光线“漫长而急遽”？漫长：时间长；急遽：虽然等待时间很漫长，但是“我”却并不希望黑暗降临，希望白天能更长一点。体现出“我”执着盼望的心情。6．“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。”表现出男孩无比的悲伤、绝望的心情。联想《迢迢牵牛星》中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”，可以感受到那种极度地悲伤，无以言表。7． “闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”表现出“我”内心的绝望，无奈。梳理人物的心情变化：期盼——愉快——等待——执着——焦急——失望——绝望相对应的时间也产生了变化：阳光明媚——暗下去——消逝(二)进一步感受人物性格。1． 在这个星期天，母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她还是不是一位好母亲？说说你的看法。(“母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里……一边亲吻着我一边……对不起……”从这些动作和语言中，表现出母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，试图来安慰“我”，看出她对“我”的怜爱。可以感受到母亲是爱自己的，但是迫于生计只能不停地劳作。)2． 可能有些同学会产生疑问，“我”为什么不直截了当地拉着母亲出门呢？一定要等母亲停下来呢？从中你发现了什么？(“我”是个乖巧、懂事