初中语文人教版八年级上第一单元2芦花荡(孙犁) 说课一等奖

《芦花荡》教学设计威海新苑王维娟学习目标掌握小说发展的情节。通过文中对人物外貌，语言，动作的描写的分析，把握老头子的性格特点以及人物形象。通过文中的环境描写，体会环境描写对渲染气氛和衬托人物心情的作用。教学重点、难点重点：通过文中对人物肖像，语言，动作的描写的分析，学会把握老头子的性格特点以及人物形象。难点：通过文中的环境描写，体会环境描写对渲染气氛和衬托人物心情的作用。教学课时一课时教学准备PPT课件，课文原文，电子白板，激光遥控器五、教学设计导入让我们先看一张照片，这个人物想必大家都很熟悉，图片中的小男孩是谁啊？（小兵张嘎），这张图片出自于优秀的抗战影片《小兵张嘎》，张嘎年纪虽小，确是名副其实的小英雄，今天我们再认识一位英雄，不过不是小英雄，而是一位老英雄，让我们一起走进课文《芦花荡》。整体感知之前我们读了这篇文章，谁能告诉我，这篇文章主要讲了一个什么故事？抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可）深入挖掘，分析人物第一部分英雄其貌（观其貌）故事主要是讲了一个老头子的故事，这个老头子有名字吗？文章提到了吗？（没有）既然没有名字，那我们可不可以给这个老头子起一个绰号？（PPT播放）请浏览第1——5自然段，找出描写老头子的句子，并尝试为他起个绰号。预设：干瘦的鱼鹰。（第三段）船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。

（第四段）老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

追问：刚刚读这两段话，我想问同学们，如果用一个词来形容老头子身体形象，哪一个词你的印象最深？预设：干瘦。追问：哦，干瘦。老头子不仅像鱼鹰，而且是干瘦的鱼鹰。同学们，老头子有着尖利明亮的眼睛，有着特别精神的胡子，为什么作者不把老头子比喻成草原上威猛的金雕，而是鱼鹰，而且还特别强调了老头子的“瘦”，除了身形上的相似之外，你觉得还有什么作用？预设：这样的一个干瘦的老头，六十多岁了，却能够单身智斗群寇，这是一种什么手法。对了，是一种对比，或者说是一种反衬，把老头子的干瘦与他英勇的英雄行为做了对比，形成了一种艺术的张力，也更加突出了老头子的英雄品质。提问：就这样的一个老头子，在敌人的眼皮子底下来来回回，可是他对自己的工作却非常的自信。文章中他是如何说的？预设：他的工作范围很广……而且不带一支枪，他对苇塘里负责的同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给谁上的能耐，一切保险。追问：更让人值得敬佩的是，别人打鬼子都有武器，但是这个老头子却怎样？预设：不带一枝枪。英雄出场，赤手空拳，愈是简单，愈见从容，这个老头子真是一个传奇啊！教学方法与目的：本环节主要是让学生在老头子的外貌描写中抓住关键的部分，并加深印象。通过让学生找句子，取绰号，用一个词来概括老头子的身型特点的方式，最快速的提炼外貌描写的关键所在。找出关键点，通过联系后文的方式，让学生明白人物外貌描写要突出重点的作用——反衬之后的英勇行为。第二部分英雄言行（品其言）老头子的工作范围很广，而这一次的任务就是护送两个女孩子找到部队，老头子对这次任务有没有信心？（有信心）你从课文中老头子的语言中能不能看得出来？请你起来给大家读一读。预设:什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们！不怕，他打不着我们！追问：在敌人的封锁下，炮火下，老头子对两个小女孩连说好几个不怕，但是老头子在说这句话的时候真的是不用怕的吗？那我们从这三个不怕不怕，能够看出些什么，或者说是什么让老头子在这种危急的情况下还能说出这样的话？预设：（老头子的自信和他对大菱和二菱的喜爱）——板书，自信但是天有不测风云，即使是这样一个有着经验丰富的水把式，也有出错的时候。在护送两个姑娘的途中大菱挂花子了。这对这个老头子来说是一个什么？（打击、耻辱，失败），因此老头子的心里一定是非常的……？（自责，沮丧，痛苦……）你从哪些地方看出来的？预设：（请同学们看文章的第47段，“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱？自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”）追问：从这一段，我们可以读出老头子怎样的情绪（心情）？预设：（心痛，懊恼，气愤，后悔，自责，不甘心）追问：从哪些字词中看出来的呢？预设：（连珠箭，射穿，没法解释，偏偏，这老脸啊！）——从这些句子中，我们能够看出老头子是一个什么样的人？——板书，自尊这个时候老头子的心情你能够理解吗？既然大家能理解，我相信大家也一定能还原当时老头子当时的情景，下面就让我们一起把这一段话读一下，读的过程中注意刚刚那些带有强烈情感的字词，我们甚至可以加一些动作（捶桌子，拍脸），下面我从小女孩子开始读，大家从“一声声像连珠箭”开始接。刚刚在读的过程中观察了一下同学们的表情，可真像老头子啊，老头子的悔与恨都写在脸上了。这样是要是发生在一般人的身上，忍下这口气也就算了，但是这件事偏偏是发生在老头子的身上，这可不能就这样算了。因此老头子一定会发誓报仇！教学目的及方法：本环节主要是想让学生们达成通过人物的语言来分析人物性格的特点的目标。对应本课教学目标2，也是本课的重点。在分析人物语言的时候，抓住语言中的关键字三个“不怕”，结合当时的环境，学生可得出老头子自信，善良的性格特征。另外，在老头子内心独白这一段，主要是用了反复朗读体会的方式进行，第一遍正常单个学生读，第二遍全体学生重读关键字读，第三遍，加动作（拍桌子、拍脸）读。通过一遍遍的读让学生体会老头子内心的懊悔与自责。（赏其行）我们对英雄不仅要品其言，还要赏其行，你们看打鬼子那段老头子是怎么做的？让我们从文章中找出老头子复仇时行为描写的句子，找到后给大家读一读。预设：1有一篙没一篙地撑着2老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。船却慢慢地冲着这里来了。3小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他.老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。/他狠狠地敲打……过渡：老头子表面上波澜不惊，实际上已经给敌人布下了天罗地网。老头子不用一言一语，只用一行一动就把敌人乖乖的引入自己的埋伏圈。师追问：同学们请仔细品味这些动作和划波浪线的修饰语，你为觉得在这个过程中老头子的心态是怎样的？你能不能用一个词语来概括一下他的这个壮举？生交流回答后，师总结：真不愧是一个像鱼鹰一样的老头子啊，不但面对鬼子从容淡定，而且还一步一步把敌人引进了自己的圈套，我们用一个词来赞扬老头子，那就是（板书：有勇有谋）。教学目的与方法：这一环节主要是通过老头子复仇时候的动作描写的分析，达成1.情节的继续分析2.老头子性格特征的概括。方法主要是让学生找出句子，并朗读，自己找出关键字分析，达成情节分析的目的。另外，通过对动词以及修饰词的观察，体会老头子在复仇时候心态的变化，从而得出老头子有勇有谋，爱国的性格特征。本环节是对应本课的教学目标2，通过读与观察、体会进行突破。第三部分英雄的用武之“地”（察其境）师追问：同学们请回想一下这篇文章的体裁是什么？对，就是情节，人物、环境。工，英雄须有用武之地，没有环境衬托的英雄是单调的英雄，那么，小说中英雄出场的环境是如何的，你觉得这样的环境对表现人物性格有什么作用呢？请同学们阅读以下环境描写的句子，并说说你都读出了些什么？预设：1、夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

2、船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。3、眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的、水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。第一句环境描写有的是反衬作用，渲染了一种紧张而恐怖的气氛，反衬出主人公那种大胆、自信、执着、从容的品质。第二句环境描写从正面衬托人物的心情的表现了老头子因孩子受伤的沮丧心情，而第3句表现了他复仇成功后的喜悦。当然，第3句渲染了沉闷的气氛，而第5句渲染了欢娱的气氛。在小说中，环境描写有着非常重要的作用，它能够使一部作用有锦上添花的功效。教学目的及方法：本环节对应教学目标3，也是本节课的教学难点。针对小说体裁的三要素中的环境描写进行分析，目的是为了让学生体会恰当的环境描写的重要性。通过学生朗读、分析交流，老师引领归纳的方式进行突破。这个环节也为第四部分“再塑英雄形象”做了铺垫。四、再塑英雄形象老头子只身一人，以身犯险，痛打落水狗！为大菱报了仇，也赢得了自尊。我们看文章结尾63段“在那苇塘的边缘，芦花下面有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄行为。”读起来意犹未尽。不妨我们接着往下写一写，为这个故事画上一个完美的句号。PPT：夜晚月亮上来了，老头子回来了，两个孩子正等着他……请同学们围绕人物写一段话，想像一下，老头子回来都说了什么，话要符合他的性格特点.(自信而不张扬)，同时要加入环境描写，环境要能够衬托人物心情。生练笔，之后小组交流，之后生课堂展示。听了同学们的小结尾，老师真是发自内心的为你们感到骄傲。老师也写了一个小小的结尾，不知道大家想不想看一看？示例：月光像注入一大罐蜂蜜快乐地涂抹在芦花荡的每一个角落，小船像一片苇叶在空中漂着，一会儿功夫就到了两个孩子的身边。“爷爷，你说说，你怎么就把鬼子骗到水桩哪的？”二菱问。“没啥，他们就是傻，我不是说了吗，到水里一切就得听我的嘛。”老头子摸着大菱的伤口，不在意地说着。“你就不怕他们有的还带着手枪？”大菱说。“哪有啥用，我的篙子比刀快，比枪准，”说着，他摸了摸了篙头，那儿咧开了口，那是打鬼子打的，“可惜了，可惜了，这篙我用了十多年了，看来得换一根了……”