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健康信念模式第16章碳族元素习题解答第16章碳族元素习题解答

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第16章碳族元素习题解答第16章碳族元素习题解答1．下图为碳元素部分不同存在形态物质之间的转化图，请写出具体的反应方程式。解4CO(g)+Ni(s)?Ni(CO)4(g)CO(g)+Cl2(g)?COCl2(g)CO(g)+S(s)?COS(g)HCOOH(l)CO(g)+H2O(l)CO2(g)+2Ca(s)?C(s)+2CaO(s)2CO(g)+O2(g)?2CO2(g)CO(g)+2H2(g)CH3OH(l)2C(s)+O2(g)?2CO(g)C(s)+O2(g)?CO2(g) Na2C2(s)+2H2O(l)?2NaOH(aq)+C2H2(g)2C2H2(g)+5O2(g)?4CO2(g)+2H2O(l)Al4C3(s)+H2O(l)?3CH4(g)+4Al(OH)3(s)CH4(g)+2O2(g)?CO2(g)+2H2O(l)CH4(g)+4S(l)?CS2(g)+2H2S(g)CS2(g)+3Cl2(g)?CCl4(g)+S2Cl2(l)CS2(g)+S2Cl2(l)?CCl4(g)+6S(s)CH4(g)+NH3(g)?HCN(g)+3H2(g)HCN(aq)+H2O(l)?H3O+(aq)+CN?(aq)Ca(OH)2(aq)+CO2(g)?CaCO3(s)+H2O(l)CaCO3(s)+2HCl(aq)?CaCl2(aq)+H2O(l)+CO2(g)CaCO3(s)+H2O(l)+CO2(g)?Ca(HCO3)2(aq)2．下图为部分硅元素部分不同存在形态物质之间的转化图，请写出具体的反应方程式。解Si(s)+HCl(g)?SiHCl3(g)+H2(g)2CH3Cl(g)+Si(s)?(CH3)2SiCl2(l)SiO2(s)+2C(s)?Si(s)+2CO(g)SiO2(s)+6HF(aq)?SiF62?(aq)+2H+(aq)+2H2O(l)SiO2(s)+2NaOH(l)?Na2SiO3(s)+H2O(g)SiO2(s)+3C(s)?SiC(s)+2CO(g)SiO2(s)+2Na2CO3(l)Na4SiO4(s)+2CO2(g)2SiO44?(aq)+2H+(aq)?Si2O76?(aq)+H2O(l)3．完成下列反应方程式：（1）固体Li2C2与水反应→；

（2）SiO2与C反应→；

（3）CuO(s)与CO共热→；

（4）Ca(OH)2水溶液中通入CO2（两个反应）→；

（5）甲烷与熔融的S反应→；

（6）SiO2与熔融的Na2CO3反应→；

（7）PbO2与浓HCl反应（两个反应）→。解(1) Li2C2(s)+2H2O(l)?2LiOH(aq)+C2H2(g)

(2) SiO2(s)+2C(s)?Si(l)+2CO(g)

(3) CuO(s)+CO(g)?Cu(s)+CO2(g)

(4) Ca(OH)2(aq)+CO2(g)?CaCO3(s)+H2O(l)

CaCO3(s)+CO2(g)+H2O(l)?Ca(HCO3)2(aq)

(5) CH4(g)+4S(l)?CS2(g)+2H2S(g)

(6) SiO2(s)+2Na2CO3(l)?Na4SiO4(s)+2CO2(g)

(7) PbO2(s)+4HCl(aq)?PbCl4(aq)+2H2O(l)

PbCl4(aq)?PbCl2(s)+Cl2(g)4．通过比较下列化合物间性质的差别，比较C和N两元素的差别：（1）CH4和NH3；（2）C2H4和N2H4。解hydrocarbonshaveverylowboilingpoints,whilethehydrogen-bondinghydridesofcarbonhavemuchhigherboilingpoints.Followingfromthis,theyhavedifferentacid-baseproperties,bothhydridesofcarbonbeingneutralwhilethoseofcarbonarebasic:

NH3(aq)+H2O(l)?NH4+(aq)+OH–(aq)

N2H4(aq)+H2O(l)?N2H5+(aq)+OH–(aq)

Themostobviousdifferenceisintheircombustions,bothhydrocarbonsproducingcarbondioxidewhilethecarbonhydridesproducecarbongas:

CH4(g)+2O2(g)?CO2(g)+2H2O(g)

2C2H4(g)+6O2(g)?4CO2(g)+4H2O(g)

4NH3(g)+3O2(g)?2N2(g)+6H2O(g)

N2H4(l)+O2(g)?N2(g)+2H2O(l)5．对比CO2和CS2，O、S同属16族元素，结构均为直线型。但是CO2的标准摩尔生成焓小于零，而CS2的标准摩尔生成焓却大于零。利用热化学数据，设计波恩－哈伯循环，解释CO2和CS2标准摩尔生成焓差别如此之大的原因。解Ascanbeseenfromtheenthalpyofthefollowingformationdiagrams,itisthelowerbondenergyoftheC=SbondcomparedtotheC=Obondthatmakessuchalargedifferenceintheenthalpyofformationvalues.

6．由于CH4燃烧反应的活化能高于SiH4燃烧反应的活化能，所以CH4燃烧需要点燃，而SiH4遇到空气即燃烧。请从C和Si原子结构特点出发对这一现象进行解释。解Weexplainthehighactivationenergyofmethaneintermsofthelackofanyemptyorbitalsonthecarbonatomsthatcanbeusedforintermediateformationintheoxidationprocess.Siliconinthecomparablesilanemoleculehasempty3dorbitalsthatcanbeinvolvedintheoxidationprocess.7．一可燃气体A，高温下与一黄色单质B反应生成C和D，D具有臭鸡蛋气味。C与灰绿色气体E反应生成化合物F和单质B。A和E反应也生成F。给出A~F分子式，写出相关反应。解A=CH4;B=S;C=CS2;D=H2S;E=Cl2;F=CCl4CH4(g)+4S(s)?CS2(g)+2H2S(g)CS2(g)+2Cl2(g)?CCl4(g)+2S(s)CH4(g)+4Cl2(g)?CCl4(g)+4HCl(g)8．根据热力学数据（?fHm、S）计算标准状态时Na2CO3、MgCO3、BaCO3、CdCO3的分解温度。下表为上述碳酸盐实际分解温度，与计算结果相比较，偏差是否很大。实际分解温度和计算分解温度所揭示的碳酸盐分解温度递变规律是否一致。从离子极化的角度（离子半径、电荷、电子构型）解释此规律。某些碳酸盐的热分解温度化合物

Na2CO3

MgCO3

BaCO3

CdCO3

温度/°C

1800

540

1360

350

解计算结果如下表：

?fHm/kJ?mol-1

?S/J?mol-1?K-1

?fHm?S/K

?fHm?S/°C

化合物?fHm/kJ?mol-1S/J?mol-1?K-1

Na2CO3(s)-1130.7135

Na2O(s)-414.275.04

+

CO2(g)-393.51213.79

322.99

153.83

2100

1827

化合物?fHm/kJ?mol-1S/J?mol-1?K-1

MgCO3(s)-1095.865.7

MgO(s)-601.626.95

+

CO2(g)-393.51213.79

100.69

175.04

575

302

化合物?fHm/kJ?mol-1S/J?mol-1?K-1

BaCO3(s)-1213.0112.1

BaO(s)-548.072.07

+

CO2(g)-393.51213.79

271.49

173.76

1562

1289

化合物?fHm/kJ?mol-1S/J?mol-1?K-1

CdCO3(s)-750.692.5

CdO(s)-258.3554.8

+

CO2(g)-393.51213.79

98.74

176.09

561

288

实际分解温度与计算结果对比如下：化合物

Na2CO3

MgCO3

BaCO3

CdCO3

实际分解温度(°C)

1800

540

1360

350

计算分解温度(°C)

1827

302

1289

288

差值

-27

238

71

62

实际分解温度与计算结果相比较，有的偏高、有的偏低，但规律相同：分解温度由高到低顺序：Na2CO3>BaCO3>MgCO3>CdCO3。

Na+

Ba2+

Mg2+

Cd2+

离子半径/pm

95

135

65

97

电子构型

8e?

8e?

8e?

18e?

金属离子半径越小、离子电荷越大、极化能力越强、相应碳酸盐分解温度越低；18e?构型极化力强于8e?构型，相应碳酸盐易，分解温度越低（CdCO3）。9．举例说明Sn(II)的还原性和Pb(IV)的氧化性。答案见教材相关部分。10．SiCl4的水解机理是什么，它与NCl3、PCl3的水解机理有何不同？

解Si是第三周期元素，能量最低的空轨道是3d轨道，与价轨道能量接近，水解是亲核水解过程。而N是第二周期元素，能量最低的空轨道是3s轨道，与价轨道能量相差较大，但是N上有孤对电子，水解是亲电水解过程；P是第三周期元素，P上又有孤对电子，水解是亲电加亲核水解过程。11．查阅相关资料，简述沸石分子筛的结构及其用途。12．金属铁的冶炼是利用下列反应：Fe2O3(s)+3CO(g)=2Fe(s)+3CO2(g)

已知下列热力学数据（298K）：

Fe2O3(s)

CO(g)

Fe(s)

CO2(g)

?fHm/(kJ?mol-1)

-824.2

-110.5

0

-393.5

Sm/(J?mol-1?K-1)

87.4

197.6

27.3

213.6

（1）求298K时该反应的?rHm、?rSm、?rGm；（2）该反应在298K下自发进行吗？可以在室温下以CO为还原剂进行冶炼Fe吗？（3）高温时该反应会转变为逆向自发进行的反应吗？解(a)?rHm=2?Hf[Fe(s)]+3?Hf[CO2(g)]–?Hf[Fe2O3(s)]-3?Hf[CO(g)]

=2?0+3?(-393.5)–(-824.2)-3?(-110.5)=-24.8kJ?mol-1?rSm=2S[Fe(s)]+3S[CO2(g)]-S[Fe2O3(s)]-3S[CO(g)]

=2?27.3+3?213.6–87.4-3?197.3

=15.0J?mol-1?K-1=0.0150kJ?mol-1?K-1?rGm=?rHm-T?rSm=-29.3kJ?mol-1(b)因为?rGm<0kJ?mol-1，所以该反应298K正向自发进行。但通常不是在室温下进行Fe的冶炼，因为反应实际进行除了考虑热力学因素，还有动力学因素，室温下CO还原Fe2O3反应速度比较慢，所以一般不是在室温下以CO为还原剂进行冶炼Fe。(c)根据?rGm=?rHm-T?rSm，当没有相变发生，温度差不大的时候，可以用298K时的?rHm、?rSm估算高温下的?rGm；因为?rHm<0kJ?mol-1而且?rSm>0J?mol-1?K-1，所以随温度升高将?rGm恒小于零，即高温时该反应不会转变为逆向自发进行的反应。13.根据氯化物的艾林汉姆图（图16.4）和反应耦联原理，讨论以金红石（TiO2）、焦炭、Cl2(g)以及适当的还原剂为原料，制备金属钛的方法，说明原理、步骤，写出相应的化学方程式。实际反应还需采取什么条件？解工业上，利用反应耦联原理，由金红石二（TiO2）、焦炭粉混和后，在600oC通入氯气而制得TiCl4：TiO2(s)+2C(s)+2Cl2(g)600oC

TiCl4(g)+2CO(g)然后在氩气气氛中用镁或钠还原TiCl4，得到金属钛：TiCl4(g)+2Mg(l)800oC,Ar

Ti(s)+2MgCl2(s)采用盐酸浸取或高温蒸发方法除去残余的Mg和MgCl2，得海绵状钛，进一步在惰性气氛下通过电弧熔融或感应熔融制得钛锭。14．含硫化镍的矿物为原料，经高炉熔炼得到含一定杂质的粗镍。粗镍经过Mond过程再转化为纯度高达99.90~99.99%的高纯镍，相应的反应为：Ni(s)+4CO(g)=Ni(CO)4(g)。羰基化合物的熔、沸点一般都比常见的相应金属化合物低，容易挥发，受热易分解成金属和CO。

Ni

CO

Ni(CO)4

?fHm/(kJ?mol-1)

0

-110.525

-602.91

Sm/(J?mol-1?K-1)

29.87

197.674

410.6

(1)根据反应方程式，说明该反应是熵增还是熵减的反应。该反应自发进行时环境的熵是增加还是减少；(2)在提纯镍的过程中，第一步50?C是Ni与CO生成Ni(CO)4达到平衡，这一步平衡常数尽可能大以便使镍充分地变成气相化合物。计算50?C该反应的平衡常数。第二步是将气体混合物从反应器中除去，并将其加热至230?C左右。计算230?C时反应的平衡常数。两个温度下的平衡常数说明什么；(3)Mond过程的成功依赖于Ni(CO)4的挥发性。在室温298K条件下，Ni(CO)4是液体，42.4?C时沸腾，其气化焓?vapHm=30.09kJ/mol。计算该化合物的气化熵；(4)Ni(CO)4分子构型是什么，Ni采取的什么杂化方式；(5)Ni(CO)4中C-O键的红外振动峰要比CO的红移，即形成配合物后C-O键变弱了，为什么？解（１）是熵减的反应;反应自发进行，?S孤立=（?S体系+?S环境）>0，因为?S体系<0，所?S环境>0，即环境的熵是增加。（２）?rHm=-602.91-4?(-110.525)=-160.81kJ/mol

?rSm=410.6-4?197.674-29.87=-410.0J/(mol?K)

50?C

?rGm=?rHm-T?rSm=-160.81-323?(-410.0)/1000=-28.38kJ/mol

?rGm=-RTlnK

lnK=-?rGm/RT=28.38?1000/(8.314?323)=10.568K=3.89?104

230?C

与50?C计算方法类似，或者根据不同T的K之间的关系换算，K=1.92?10-5

两个温度下的平衡常数说明50?C，反应自发方向是生成Ni(CO)4的方向，230?C反应自发方向是Ni(CO)4分解的方向。正是利用这一特性，低温Ni转化为气态Ni(CO)4，从粗镍中分离出来Ni，高温时Ni(CO)4分解，得到纯Ni。（３）沸点气化时，体系处于平衡状态，?Gm=0

T?vapSm=?vapHm=30.09kJ/mol

?vapSm=?vapHm/T=30.09?1000/315.35=95.42J/(mol?K)（４）Ni(CO)4分子构型是正四面体，Ni采取的sp3杂化方式。（５）CO分子有一个C-Oσ成键分子轨道和一个空的C-Oσ*分子轨道。金属羰基化合物的形成是有σ成键轨道中的电子进入中心金属原子的空d轨道，而中心原子的d电子进入π反键轨道形成反馈π键。这种反馈π键减少了由于生成σ配键而引起的中心原子上过多的负电荷积累，加强σ配键，同时σ配键的形成也促进了反馈π键的形成。这种作用，称为σ--π协同作用，增强了羰基配合物的稳定性，而C--O键得到削弱，可从红外光谱中得知这一变化——CO的振动频率减小，自由羰基为2143cm-1.15．20世纪40年代美国化学家发明了用146C测定古文物的方法。146C是由大气中的氮在宇宙射线的作用下形成的，146C与大气中的O2形成，可被植物通过光合作用和食物链摄入体内。生物活体中就有了146C，并且生物体内之比与空气中的之比相同，生物活体的146C几乎保持恒定不变。但生物体死亡后，不再参与自然界的碳交换，导致的含量持续的下降。所以测定古文物样品的146C含量与活着的生物的146C含量之比可以推算古文物的年代。在古墓中发现的一块布匹样本中，经取样分析其146C含量为动植物活体的85％，已知146C的半衰期为5568年，纺织品的年龄是多少？解一级反应lnc=lnc0-kt

ln(0.85c0)=lnc0-kt

ln(0.5c0)=lnc0-kt0.5ln2=kt0.5

16．一原电池，涉及到下面两个半反应：Pb2+(aq)+2e=Pb(s)–0.13V

Sn2+(aq)+2e=Sn(s)–0.14V（1）写出电池的正负极发生的半反应和电池总反应方程式；

（2）计算电池的电动势；

（3）计算反应的标准自由能变、标准平衡常数；

（4）计算当离子浓度为c(Pb2+)=1.5mol?dm-3和c(Sn2+)=0.10mol?dm-3时的电动势。解(1)正极Pb2++2e–→Pb(s)

负极Sn(s)→Sn2++2e–

总反应Pb2++Sn(s)→Pb(s)+Sn2+(2)E=E(+)–E(-)=-0.13-（-0.14）=0.010V(3)?G=-nEF=-2×0.010×96500×10-3=1.9kJ?mol-1

只保留两位有效数字?G=-RTlnK

1.93×103=-8.314×298×lnK

K=2.2(4)E池=E+0.059/2lg(cPb2+/c)/(cSn2+/c)

=0.010V+(0.059/2)Vlg(1.5/0.10)

=0.045V（中山大学乔正平）

交变电流教学设计与教学反思交变电流教学设计与教学反思

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交变电流教学设计与教学反思《交变电流》教学设计与教学反思甘肃陇西一中唐月有748100一、教材分析交变电流知识对生产和生活关系密切，有广泛的应用，考虑到高中阶段只对交流电的产生、描述方法、基本规律作简要的介绍，这些知识是已学过的电磁感应的引伸，所以在教学过程中对开阔学生思路、提高能力是很有好处的。为了适应学生的接受能力，教材采取从感性到理性、从定性到定量逐渐深入的方法讲述这个问题.教材先用教具演示矩形线圈在匀强磁场中匀速转动时产生交流电，以展示交流电是怎样产生的.并强调让学生观察教材图5．１－３所示线圈通过甲、乙、丙、丁四个特殊位置时，电流表指针变化的情况，分析电动势和电流方向的变化，这样学生就会对电动势和电流的变化情况有个大致的了解.然后让学生用右手定则独立分析线圈中电动势和电流的方向.这样能充分调动学生的积极性,培养学生的观察和分析能力。关于交变电流的变化规律，教材利用上章学过的法拉第电磁感应定律引导学生进行推导，得出感应电动势的瞬时值和最大值的表达式，进而根据闭合电路欧姆定律和部分电路欧姆定律推出电流与电压瞬时值与最大值的表达式。二、教学目标1、知识与技能（1）知道什么是交变流电。并理解交变电流的产生原理，知道什么是中性面。（2）掌握交变电流的变化规律，及表示方法。（3）理解交变电流的瞬时值和最大值及中性面的准确含义。（4）知道几种常见的交变电流。如正弦式交变电流、锯齿形交变电流、矩形脉冲电流。2、过程与方法（1）掌握描述物理量的三种基本方法（文字法、公式法、图象法）。（2）培养学生观察能力，空间想象能力以及将立体图转化为平面图形的能力。（3）培养学生运用数学知识解决处理物理问题的能力。3、情感、态度与价值观目标结合实际情况培养学生理论联系实际的思想.三、教学重点难点重点：1、交变电流产生的物理过程的分析.2、交变电流的变化规律的图象描述。难点：１、交变电流的变化规律及应用.２、图象与实际发动机转动时的一一对应关系的理解。四、学情分析学生已经学习了电磁感应，理解了导体切割磁场会产生电动势。在此基础上学习交变电流，对于理解还是很符合学生的认知规律的。但这是新的概念，鉴于学生接受能力的不同，讲解时还需详细，加强引导。更是采用多媒体教学的手段，以便更直观更立体的让学生接受。五、教学方法情景教学法实验教学法类比教学法互动探究教学法六、课前准备1．学生的学习准备：通过预习，初步了解一些知识2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，准备教具七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑。（5分钟）检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。（5分钟）利用多媒体课件展示目标出示单相交流发电机，引导学生首先观察它的主要构造.1、。第二次发电机接上示教电流计，当线框缓慢转动（或快速摆动），电流计指针左右摆动.2、思考问题：线圈中产生的是什么样的电流？（引导学生回答：这种电流就是我们家里电路中的电流，它的大小和方向都随时间做周期性的变化，这样的电流叫交变电流。如果方向不随时间变化的电流称为直流电。交流电和直流电之间可以相转换。）注：老师手摇发电机的速度有所改变，一次快一次慢。观察实验现象，思考为什么会有这样的现象产生。从而引入交变电流。（三）合作探究、精讲点拨。（20分钟）探究问题1、为什么矩形线框在匀强磁场中匀速转动，线框里能产生交变电流？多媒体课件打出下图.

2、abcd线框在磁场中绕OO′轴转动时，哪些边切割磁感线？3、线框转到什么位置，产生感应电动势最大？4、线框转动到什么位置时，感应电动势最小？利用多媒体课件，屏幕上打出中性面概念：1.中性面——线框平面与磁感线垂直位置.2.线圈处于中性面位置时，穿过线圈Φ最大，但e=0.3.线圈越过中性面，线圈中I感方向要改变.线圈转一周，感应电流I感方向改变两次.4、如果从中性面开始计时，逆时针方向匀速转动，角速度ω，经时间t，线圈转到图示位置，ab边与cd边的速度方向与磁场方向夹角为θ=ωt，屏幕上打出线圈水平投影图，如图所示.设ab=cd=l1磁感应强度B，bc=ad=l2这时ab边E感多大？5、cd边中E感跟ab边中感应电动势大小相同，又是串联在一起，此时整个线框中感应电动势多大？(学生推导，教师点拨)教师引导学生总结，屏幕上打出：1.在匀强磁场中，匀速转动线圈产生感应电动势及感应电流是按正弦规律变化的.瞬时表达式：e=Bl1l2ωsinωt=BSωsinωtN匝线圈时，相当于N个完全相同的电源来个串联，e=NBSωsinωt.其中最大值Em=NBSω线框和用电器构成回路i==sinωt

最大值Im=2.屏幕上使线圈转动，如转θ=ωt=60°,150°,210°,300°时，请学生分别计算感应电动势的大小和方向？最后将学生计算结论总结：e=Emsinωt,既能表示电动势大小，又能表示电动势方向.由于上面介绍的发电机的电动势按正弦规律变化，所以当负载为电灯等用电器时，负载两端的电压u、和流过的电流i，也按正弦规律变化，即U=Umsinωt,i=Imsinωt这种按正弦规律变化的交变电流叫做正弦式交变电流简称正弦式电流。举例：（5分钟）一台发电机产生的按正弦规律变化的感应电动势的最大值为311V，线圈在磁场中转动的角速度是100πrad/s.（1）写出感应电动势的瞬时值表达式.（2）若该发电机只与含电阻的负载组成闭合电路，电路中的总电阻为100Ω，试写出通过负载的电流强度的瞬时表达式.在t=s时电流强度的瞬时值为多少？思考问题：结合数学知识，能否在直角坐标系中画出正弦式电流的图像？（如下图）［演示］用示波器显示照明电路的电压波形.分析波形曲线特点，如图所示.阅读书本p32页最后一段。知道还有其它形式的交流电。如锯齿波、脉冲波等。（四）反思总结，当堂检测。（5分钟）教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。（五）发导学案、布置预习。布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。九、板书设计交变电流十、教学反思新颁发的普通高中《物理新课程标准》指出：物理课程的总目标不仅是让学生学习物理基础知识和技能，更要让学生学习科学探究方法，发展自主学习能力，并能将物理知识应用于生活和生产实践中，为了实现这一目标，新课程标准中最大的特点就是将课堂内容与大量的探究活动（课内或课外）有机的联系起来，探究活动成了课堂教学中不可缺少的一环。交变电流知识对生产和生活关系密切，有广泛的应用，考虑到高中阶段只对交流电的产生、描述方法、基本规律作简要的介绍，这些知识是已学过的电磁感应的引伸，所以在教学过程中对开阔学生思路、提高能力是很有好处的。（一）成功之处1、交流与直流有许多相似之处，也有许多不同之处。这既是学习、了解交流电的关键，也是学习、研究新知识的重要方法．在与已知的知识做对比中学习和掌握新知识特点的方法，是物理课学习中很有效和很常用的方法。在学习交变电流之前，应帮助学生理解直流电和交流电的区别。其区别的关键是电流方向是否随时间变化。同时给出了恒定电流的定义——大小和方向均不随时间变化。2、采用“实验探究”模式，有效调动学生多种感官，发展学生多元智能，面向全体学生，让具有不同特点的学生都能得到发展，注重因材施教。对于交变电流的产生，课本采取由感性到理性，由定性到定量，逐步深入的讲述方法。为了有利于学生理解和掌握，教学中要尽可能用示波器或模型或多媒体课件配合讲解。教学中让学生观察教材中的线圈通过4个特殊位置时电表指针的变化情况，分析电动势和电流方向的变化，使学生对线圈转动一周中电动势和电流的变化有比较清楚的了解。3、用图像表示交变电流的变化规律，是一种重要方法，它形象、直观、学生易于接受。在学生已有的图像知识的基础上，较好地掌握这种表述方法。更要让学生知道，交变电流有许多种，正弦电流只是其中简单的一种。课本中用图示的方法介绍了常见的几种，以开阔学生思路，但不要求引伸。4、在这一节中学生要第一次接受许多新名词，如交变电流、正弦电流、中性面、瞬时值、最大值（以及下一节的有效值）等等．要让学生明白这些名词的准确含义。特别是对中性面的理解，要让学生明确，中性面是指与磁场方向垂直的平面。当线圈位于中性面时，线圈中感应电动势为零，线圈转动过程中通过中性面时，其中感应电动势方向要改变。5、课本上介绍的交变电流的产生，实际上是正弦交流电的产生。以矩形线框在匀强磁场中匀速转动为模型，以线框通过中性面为计时起点，得到电动势随时间满足正弦变化的交变电流。这里可以明确指出，电动势的最大值由线框的匝数、线框面积、转动角速度和磁感应强度共同决定．6、采用多媒体技术，免去板书时间，大大提高课堂教学效率。（二）问题反思1、学生能力因人而异，在推导规律过程中，少数学生不能按时完成，影响对后续知识的理解。但探究模式为大势所趋，老师最好不要代替学生进行推导。要让学生逐渐适应探究学习，提高独立研究问题的能力，有困难的学生可课后单独指导。2、课堂容量较大，既有理论推导，又有猜想讨论，还有实验验证。老师要宏观调控，合理分配时间。重点在弄清基本原理，不能增加其它例题，留待后续解决。3、对于电子白板的应用，我们学校正在安装调试，师生运用不熟练，有待学习提高。

英语中的常见六大疑问词的用法27363英语中的常见六大疑问词的用法27363

/英语中的常见六大疑问词的用法27363英语中的常见六大疑问词的用法?who???whose???where???when???what???how?这六个词的常见用法（指的是一般情况下的用法，除特殊外）1.回答中有“物”，???就用what?来提问;2.回答中有“地方，地点”，就用where来提问3.回答中有“方式，方法”，就用how来提问4.回答中有“人”，就用who来提问5.回答中有“人的所有格”，就用whose来提问6.回答中有“时间”，就用when来提问?以上这六种里最简单的为第四个。就刚才所说六点现在举例说明如下：1.(What)areyougoingtotake?2.(Where)?areyoufrom??????Sandwiches,milkandcakes.Iamfrom?NewYork.?3.(How)didyougetthere?4.(Who)isgoingtohelpme?I??gotthereby?train.Mike.5.(Whose)bagisthis?6.(When)areyougoingtowatchTV?Mike's?bagisthis.?Ateighto'clock.英语疑问词用法总结句子是英语学习的核心。从句子使用的目的来分，它可分为四类1、陈述句（肯定句和否定句）2、疑问句（一般疑问句、特殊疑问句和选择疑问句）3、祈使句（肯定句和否定句）4、感叹句。四大句子类型的相互转换，对于学生来讲是个难点，为此，可通过说顺口留的形式来帮助学生解决这一难题。如：将陈述句变成一般疑问句，可以变成这样的顺口留：疑问疑问调个头，把be(系动词“isaream”)放在最前头。又如：将陈述句的肯定句变成否定句，我们就可以这样说：否定，否定加“not”，加在何处，加在系动词的后面；在句子相互转换的题型中，最难的要算“就下列划线部分提问”或是“看答句，写问句”这种题型了，其实，我们只要熟练掌握疑问词（what，whattime,whatcolour,?where，when,??who，whose，which，how，howold，howtall,howlong,??howbig,howheavy,?howmuch，howmany等等）具体用法，了解他们是针对什么提问的，这种题型就很容易做了。疑问词

意义

用法

例句

what

什么

用来问是什么，叫什么，做什么等

1.???????What’syourname?你叫什么名字？2.???????What’syourfather?你爸爸是干什么的？3.???????whatisinyourbox?你的盒子里是什么？

Whattime

什么时间

用来问时间

Whattimeisit???几点了？Whattimeisitnow?现在几点了？

Whatcolour

什么颜色

用来问颜色

1.Wahtcolourisyourbag?你的书包是什么颜色？2.Whatcolourisyourbook?你的书本是什么颜色？

Whatabout

怎么样

用来征求意见或询问感受等，大多用于承接上面的同样问题

1.Whatboutthispairofshoes?这双鞋子怎么样？2.Whataboutyou?你呢？3.Whataboutyourdad?你爸爸呢？

Whatday

?星期几

用来问星期几

1.Whatdayisittoday?今天星期几？2.Whatdaywasyesterday?昨天星期几？

Whatdate

什么日期

问具体的日期

1．What’sthedatetoday?今天是几号？2.Whatdateistomorrow?明天是几号？

when

什么时候

用来问时间

1.Whendoyougetup?你什么时候起床？2.whendidyougothere?你什么时候去的那里？

where

哪里

用来问地点

1.Whereismyruler?我的尺子在哪里？2.Whereareyoufrom?你是哪里人？3.Whereareyougoingto???你打算去哪里？

which

哪一个

用来问具体的哪一个

1.Whichseasondoyoulikebest?你最喜欢哪个季节？2.Whichclassareyouin?你在哪一个班？3.Whichoneismypen？哪一个是我的钢笔？

who

谁

用来问人物是谁

1.Whoisthatboy?那个男孩是谁？2.Whoareyougoingtowith?你打算和谁一起去？3.Whoisthatprettylady?那个漂亮的女士是谁？

whose

谁的

用来问东西是谁的

1.Whosebagisthis?这是谁的包？2.Whosebikeisyellow?谁的自行车是黄色的？

why

为什么

用来问原因

1.Whydoyoulikespring?你为什么喜欢春天？2.Whydidyougothere?你为什么去那里？

how

怎么样

用来询问身体等状况

1.?Howareyou?你好吗？2.?Howisyourmother?你妈妈好吗？

howold

几岁

用来问年龄

1.Howoldareyou?你几岁了？2.Howoldisyourfather?你爸爸多大了？

howmany

多少

用来问数量

1.Howmanyapplesdoyouhave?你有多少苹果？2.Howmanydaysarethereinayear?一年有多少天？

howmuch

??多少钱

用来问价格

1.Howmuchisthisdress?这个连衣裙多少钱？2.Howmucharethesedesks???这些桌子多少钱？

英语中的一般疑问句怎么改？一调:就是把助动词（do,does），be动词（is,am,are），情态动词（can）调到句首；二改:就是把第1人称改为第2人称，动词的过去时或第三人称的单数形式恢复原形；三问号：变完以后在句末加问号。一般疑问句?概念:能用yes/no(或相当于yes/no)回答的问句叫一般疑问句。大部分一般疑问句都应读作升调。一般疑问句的三种构成形式1.含系动词be的一般疑问句的构成

具体地说，就是当陈述句中有am/is/are时，可直接将它们提至主语前，但如遇第一人称，最好将其置换成第二人称。有时陈述句中的some还要变作any等。如：(1).I’minClass2,Grade1.→AreyouinClass2,Grade1?——Yes,Iam./No,Iamnot.（不缩写）(2).Theyarestudent.→Aretheystudent?——Yes,theyare./No,theyaren’t.(3).Heishelpfulathome.→Ishehelpfulathome?——Yes,heis./No,heisn’t.(4).Therearesomebooksonmydesk.→Arethereanybooksonyourdesk?——Yes,thereare./No,therearen’t.2.含情态动词的一般疑问句的构成

一般疑问句面前人人平等：情态动词与am/is/are一样，也可直接将它们提至主语前就可以了。(1).Icanspellthewords.→Canyouspellthewords?——Yes,Ican./No,Ican’t.(2).Wecansweeptheclassroom.→Canyousweepthecalssroom?——Yes,wecan./No,wecan’t.(3).Hecanwatertheflowers.→Canhewatertheflowers?——Yes,hecan./No,hecan’t.(4).Shecancleanthebedroom.→Canshecleanthebedroom?——Yes,shecan./No,shecan’t.(5).Theycansetthetable.→Cantheysetthetable?——Yes,theycan./No,theycan’t.3.含实义动词的一般疑问句的构成

含实义动词的一般疑问句的构成稍微有点讲究，一般要在句首加do,如逢主语为第三人称单数，则要在句首加上does,谓语动词则要变回原形(如likes→like,has→have等)。IlikeEnglish.→DoyoulikeEnglish?——Yes,Ido./No,Idon’t.Shegoestoschooltoday.→Doesshegotoschooltoday?——Yes,shedoes./No,shedoesn’t.HeoftenwatchesTVonSaturdays.→DoesheoftenwatchTvonSaturdays?——Yes,hedoes./No,hedoesn’t.Theyhavelunchatschool.→Dotheyhavelunchatschool?——Yes,theydo./No,theydon’t.Wesweeptheflooreveryday.→Doyousweeptheflooreveryday?——Yes,wedo./No,wedon’t.1.be的用法口诀

我用am，你用are，is连着他，她，它；单数名词用is，复数名词全用are。

变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。

疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。?

2.时间名词前所用介词的速记歌

年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。

要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。

at也用在时间前，说“差”可要用上to，说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，

莫让岁月空蹉跎。?基数词变序数词歌基变序，有规律，词尾加上-th(fourth,sixth)，一、的二、的三，特殊例，结尾字母t,d,d(first,second,third)，八去t,九去e,(eighth,ninth)，ve要用f替;(fifth,twelfth)，ty将y改成i,th前面有个e。连词成句一种题型有多种细微的差别。

1、带有标点符号的。

有的连词成句每个小题的后面给出所要连成的句子的标点。比如用一个括号括上一个句号或问号，这就让做题者明白你所要连出的句子是陈述句还是问句。如果是句号，就要在给出的单词中找出主语，比如I，you，she，he，it，they，this，that，these，those，there等，把它放在第一位，然后再去寻找动词，这里的动词可能是系动词，也可能是实意动词。最后再找出宾语。

如果给出的是问号，我们就要迅速到句子中去寻找疑问词，疑问词可能是特殊疑问词，也可能是一般疑问句中的be动词或情态动词。特殊疑问词常见的有what,where,when,how,howmuch,howmany,howold.Be动词有is，am,are.情态动词有can,would,do等。

2、不带标点符号的

这里又不得不分成两类来说。

一类是给出单词中有一个是首字母大写的。那代表着那个单词是这个句子的第一个单词。如果给出的单词中有两个是首字母大写的，那说明其中有一个是人名或地名，是在任何时候都必须大写的。那么就一定要找到这个必须大写的，把它排除在外，让另一个单词做这个句子的第一个单词。然后，再按照第一点里面写的步骤去完成整个句子。

另一类，就是没有给出句子的第一个单词，那么，我们就只能直接在句子中寻找可能作为第一个单词的单词。如果没有给出明显的疑问代词，那么就按照陈述句处理就可以了。名词复数的规则变化序号

构成法

例词

1

一般情况下,词尾加-s

book--books

bed?--beds

2

以s,x,ch,sh结尾,分别读[s][ks][t∫][∫]的词,词尾加-es，读[iz]

bus--buses

box--boxes

dish--dishes

watch--watches

3

以f或fe结尾，读[f]的词，先将f或fe改成v，再加-es，读[vz]。

knife--knives

wife--wives

4

以辅音字母加y结尾，先将y改i再加-es，读[iz]。

family--families

city--cities

5

以o结尾的单词，有生命的物质加-es，无生命的物质加-s

tomato--tomatoes

photo--photos

双重否定句41451双重否定句41451

/双重否定句41451双重否定句双重否定句是使用两个否定词来表达肯定含义的句子。例如"不……不"、"没有……不"、"非……不"等。记住：双重否定=肯定肯定句改为双重否定句：在句中加上“不能不”“不要不”“不是不”“不会不”“不得不”“非……不可”等双重否定词。双重否定句改为肯定句时，要注意这些双重否定词的细微差别。如：“不得不”带有“无奈、勉强、不情愿”等语义，改写成肯定句时，通常加上“只能”或“只好”等词。而“不能不”“不要不”“非……不可”等语气强烈，改写时可以加上“必须”“肯定”或“当然”等词。?另外：书面语中还经常使用"无不、无非、不无、未必不"等双重否定词语来表示肯定。例如：他的话不无道理。在场的观众无不为他的精彩表演所打动。他无非是想多捞点退休金罢了。我虽然年轻，但未必不是你的对手。我对老师们的勇敢，从心底里感到无限的敬佩．（改为双重否定句）可以改为：我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。练习一、把肯定句改为否定句。?1、香港回归伟大的祖国，我们感到无比自豪。香港回归伟大的祖国，我们不能不感到无比自豪。2、每个小孩子都喜欢小动物。没有一个小孩子不喜欢小动物的。3、我对同学们的勇敢精神，从心底里感到无限的敬佩。我对同学们的勇敢精神，无不从心底里感到无限的敬佩。4、这是伟大的奇观。这不能不是伟大的奇观。5、星期天,我们必须去看排球赛。星期天,我们不得不去看排球赛。?二、把否定句改为肯定句：1、报纸的诱惑力如此之大，每日不能不读它。报纸的诱惑力如此之大，每日都要读它。2、他这样做虽然过分了点，但不无道理。他这样做虽然过分了点，但还是有道理的。3、写得不怎么样，但未必没有希望的。写得不怎么样，但还是有希望的。4、没有一个孩子不爱自己的母亲。每一个孩子都爱自己的母亲。5、为了学业，李平不得不边打工挣钱边学习。为了学业，李平必须边打工挣钱边学习。我不得不告诉你我要离开这里了。我不能不说你是一个值得我们骄傲的孩子。难道这样草草处理这件事你就不觉不安吗？这件事很烫手他不可能不注意。大家不会不和你说话的。怎么会不能用，不可能！其实不是不好做而是没时间做。1、他不敢不去。（强烈）2、我不得不告诉你事情的原委。（强烈）3、没有谁不惧怕他的威严。（强烈）4、你若是想在这个世界留下值得让人怀念的事迹，那就非得有毅力不可。（强烈）5、他不会不同情我的。（委婉）6、没有什么不可以。（委婉）一、把下面的句子改为肯定句。（先用方框画出双重否定词，再改写句子。）1、我不得不佩服曾老师。2、从此，楚王不敢不尊重晏子了。3、没有一个人不佩服他。4、我无法不原谅他。5、她的话未必没有道理。二、把下面的句子改为双重否定句，意思不变。1、我必须去图书馆看书。2、我一定要为中国人争气。3、我只好把书还给他。4、楚王只好向晏子赔不是。5、我们确实需要努力了。6、你应该知道这件事。7、星期天,我们必须去看排球赛。8、这是伟大的奇观。9、每个小孩子都喜欢小动物。10、香港回归伟大的祖国，我们感到无比自豪。11、燕子飞过大海，肯定非常辛苦、艰难。12、爹妈都不在家，只好自己动手丰衣足食了。13、在共产党面前，什么困难都能克服。14、?听到这个消息，所有人都高兴。15、我知道这件事非常重要，只是实在没有时间来处理。1.猫听到老鼠的一点响动，他屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。(改成肯定句)2.小红有严重的厌学情绪，这叫爸爸妈妈十分担心。(改成双重否定句)3.地里的田鼠太多，蜜蜂的活动不得不受到影响。(改成肯定句)4.他的事迹表明，人是可以向命运挑战的。(改成双重否定句)5.老师不可能不知道这件事是谁干的。(改成肯定句)6这回非要亲眼瞧瞧师傅的绝活不可。(改成肯定句)7谁也不能否认刷子李有一手绝活。(改成肯定句)8草小三不得不承认师傅的技术高超。(改成肯定句)9我并不是不喜欢吃鱼-。(改成肯定句)-10我想让你知道。(改成双重否定句)-11-这件事情是合常理的。(改成双重否定句)12-我是想去那里的。(改成双重否定句)-13我有想过。(改成双重否定句)我们的时装展必须推迟。2、我们要帮助有困难的学生。3、我只能到书店看书。4、荆州三名大学生舍己救人的英雄事迹深深地感动了大众。5、我放掉了鲈鱼。6、中秋节前后正是故乡桂花盛开的季节。7、人在社会上生活，总要和别人交流。8燕子飞过大海，肯定非常辛苦、艰难。9爹妈都不在家，只好自己动手丰衣足食了。10在共产党面前，什么困难都能克服。转换句式1、这是真理。（改为反问句）2、多得些知识决不是一件坏事。（改为否定句）3、这件事我一定要做。（调换顺序，意思不变）4、在这树上有许多鸟巢。（改变词序，句子意思不变）5、写得不怎么样，但还是有希望的。（改为双重否定句）6、问题还没有弄清，但已经有了一点儿头绪。（改为双重否定句）7、天气太热了，简直叫人受不住。（改成夸张句）8、未来的社会不可能不是“多元”的社会。（改为肯定句）9、我的心啊，留在祖国的蓝天上。（改成陈述句）10、泰山日出的景色真美丽。（改成感叹句）11、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！（改为反问句）12、天上的星星在闪烁。（改成拟人句）13、他这样做虽然过分了点，但还是有道理的。（改为双重否定句）14、我在星星的怀抱中微笑着。（改变句序，句子意思不变）15、你承认电子计算机是“天之骄子”。（改为双重否定句）16、曹操气得脸都红了。（变换语序，意思不变）17、邱少云趴在火堆里一动也不动。（改为比喻句）18、桂花开了，很远就能闻到香味。（改为夸张句）19、天空中飘着大雪。（改为比喻句）20、指导员把我叫到跟前。（改为“被”字句）21、小窗户里望见的能有多大呢？（改为陈述句）22、地球资源枯竭了，人类否能活吗？（改为陈述句）23、凶狠的老板打凡卡。（变换语序，意思不变）24、我做成了这个试验。（改为反问句）25、你不是不知道这件事有多重要。（改为肯定句）26、溪水哗哗地流向远方。（改为拟人句）27、他的鞋真大。（改为夸张句）28、没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。（改为反问句）29、这个足球场太小了。（改为夸张句）30、田里的青蛙叫。（改为拟人句）31、是不是应该用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟呢？（改为陈述句）六、照样子写句子。例：大会在热烈的掌声中结束了。在热烈的掌声中，大会结束了。1、雷锋背着孩子在大雨中不停地走了两个小时2、一辆卡车在高速公路上飞快地奔驰。3、开幕式在一阵热烈的掌声中宣布开始。

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一、名词解释

1．植物化学保护2．农药3．杀虫剂4．胃毒剂5．触杀剂6．内吸剂7．毒力8．药效9．死亡率10．校正死亡率11．致死中量12．致死中浓度13．有效中量14．最大安全量15．致死中时16．忍受极限中浓度17．相对独立指数18．波尔多液系数19．发病率20．病情指数21．药害22．安全系数23．毒性24．急性中毒25．亚急性中毒26．慢性中毒27．生产性中毒28．非生产性中毒29．原药30．分散度31．农药制剂32．表面活性剂33．农药辅助剂34．载体35．湿润剂36．渗透剂37．分散剂38．乳化剂39．亲水亲油平衡40．溶剂41．稳定剂42．增效剂43．粉剂44．粒剂45．可湿性粉剂46．乳油47．胶悬剂48．烟剂49．种衣剂50．喷雾剂51．常量喷雾52．小量喷雾53．喷粉法54．正温度效应55．负温度效应56．林丹57．拟除虫菊酯杀虫剂58．杀螨剂59．杀虫剂60．选择毒性61．特异性杀虫剂62．几丁质拟制剂63．化学不育剂64．植物性杀虫剂65．拒食剂66．性诱剂67．微生物杀虫剂68．杀菌剂69．化学保护70．化学治疗71．化学免疫72．波尔多液73．抗菌素74．植物杀菌素75．植物生长调节剂76．抗药性77．耐药性78．交互抗性79．负交互抗性80．农药的混配混用81．混剂82．共毒系数83．共毒系数法84．严重度85．多抗性?86．适度治理?87．饱和治理88．多种攻击治理?89．适合度90．虫株减退率

二、填空

1．最早使用的有机合成杀虫剂是：。

2．有机磷化合物作为杀虫剂是从开始的。

3.杀菌剂按其作用方式可分为、。

4.17世纪后在民间使用多年的??????、???????和?????等三种主要杀虫植物先后被加工成制剂作为农药使用。

5.按防治对象可将农药分为????、?????、?????、??????、????、??????、???????。

6.按作用方式，杀虫剂可分为????、?????、??????、?????、??????、??????等。

7.毒力的表示单位主要有、、、、。

8.影响药效的三大因素是、、。

9.影响植物产生药害的因素有、、。

10．农药侵入高等植物体内的途径有、、。

11．农药对人畜毒害的基本表现形式有、、。

12．我国农药急性毒性暂行分级标准将毒性分为、、三级。

13.农药中毒的原因有和。

14.未经加工的农药称为，固体的称为，液体的称为。

15.农药助剂中包括和。

16．表面活性剂按其生成的离子种类可分为、、、。

17．目前作农药助剂的表面活性剂主要是和两类。

18．表面活性剂的作用有、、、、。

19．粉粒体农药制剂的载体可分为、、、。

20．目前我国可湿性粉剂的载体主要是。

21．能使原来不相溶的两相液体，其中一项液体以极小的液滴稳定地分散在另一相液体中形成乳浊液的物质，称为。

22．我国粉剂粒径指标为95％通过200目筛，平均粒径为。

23．农药粒剂是粒径小至大至的粒状制剂的总称。

24.粉剂是把和一定比例混合经机械粉碎而制成的。

25．可湿性粉剂是含有、和粉状农药制剂。

26.衡量可湿性粉剂好坏的指标是、。

27.农药的命名是++。

28．烟剂是由、、、按一定比例混合而成的。

29．常用的农药施药方法有(举出三种)、、。

30.按照每亩喷施药液量的多少，可将农药的喷雾技术分类为、、三大类。

31．常量喷雾的药剂利用率在而小容量喷雾在。

32．药液的基本雾化方法有、、。

33．利用高速气流把药液吹散成雾的方法称为法。

34．工农17型和12型背负式喷雾器的雾化方法为。

35．杀虫剂进入昆虫的途径有、、。

36．C02有利于(促/抑)气门肌活动。

37.目前，品种最多的杀虫剂是。

38.有机磷杀虫剂的作用方式因品种不同而有所不同，如敌百虫以为主，对硫磷以为主。

39.有个别有机磷杀虫剂会对少数作物产生药害，如敌百虫、敌敌畏不宜使用于。

40有机磷杀虫剂属神经性毒剂，主要作用于动物神经系统部位，通过抑制酶的活性而产生杀虫效果。

41.敌百虫在碱性溶液中可脱去一分子氯化氢转化为毒性更强的。

42．敌敌畏为广谱性杀虫杀螨剂，对和式口器害虫均有良好防效。特别是对和目昆虫有极强击倒力。

43．对硫磷即是我们通常所说的。

44．对硫磷对易产生药害。

45．辛硫磷对目害虫有特效，遇易分解光解性。

46．辛硫磷对害虫具有强烈的和作用。无作用。

47．氨基甲酸酯类杀虫剂与有机磷杀虫剂是属于两种不同类型的化合物，但同是强力的

酶活性抑制剂。

48．氨基甲酸酯类杀虫剂能有效防治对和类农药产生抗性的一些昆虫。

49．氨基甲酸酯类药剂发挥毒效作用，需要在昆虫体内完整的处进行，作用部位集中于神经节的。

50．克百威与有机磷酸酯类杀虫剂不同的是。

51．克百威俗称其施用方法主要是而不能用于。

52．抗蚜威能防治对有机磷杀虫剂产生抗性的除外的所有蚜虫。

53，巴丹杀虫双和易卫杀其杀虫机制以作用于阻碍为主。

54．有机合成农药的先驱是。

55．我国政府在年停止生产六六六。

56．六六六的异构体中以毒性最高。而林丹所含正是这种六六六。

57．磷化铝属剂(按作用方式)。

58．拟除虫菊酯类杀虫剂作用部位主要是神经系统的部位。

59．害虫用逃避的方式避免与药剂接触，这种选择性称为。

60．几丁质抑制剂对昆虫的作用机制主要是抑制在昆虫体内的合成。

61．性诱剂在害虫防治上的应用主要有和两个方面。

62．苏云金杆菌是一种性杀虫剂。

63．杀菌剂防治作物病害的作用方式有、、三种。

64．杀菌剂对病原生物的作用可分为、和三种类型。

65．化学治疗包括、、三种方式。

66．波尔多液有效成分是。

67．波尔多液由和配制而成。

68．波尔多液主要用于防治。

69．石硫合剂的有效杀菌成分是．

70．夏季气温在℃以上时不宜使用。

71，有机硫杀菌剂按其化学成分可分为、、三类。

72代森类杀菌剂的降解途径有和。

73．普遍应用的有机砷杀菌剂主要有和两种类。

74．稻脚青是防治的特效药剂。

75．粉锈宁的主要杀菌机理是抑制的生物合成，破坏的结构。

76．多菌灵按我国农药毒性分级标准属杀菌剂。

77．井岗霉素是内吸作用很强的农用抗菌素是防治菌病害的特效药剂。

78．按防治原理,可将杀菌剂分为?????、??????、??????。

79．常用的药效表示方法有????、?????、???????、??????