《山中访友》教学设计7doc

《山中探友》授课方案7学习目标：、有感情地朗诵全文，整体感知内容。、品味重点语句，理清思路，认识文章的奇怪的构想；、张开想象，感觉作者感情，领悟文章表达的思想感情。学习重点：整体感知文章内容，感觉作者心境，意会作者所要表达的思想感情。授课设计：导入新课：阅读标题，推断文章内容，猜想作者创作内让我们“带着满怀的好意情”，带着丰富的想象，跟从着作者，走进山林，走到山涧边，去感觉作者的心，去会见作者“山中的众朋友”，去感觉作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。查阅资料，扫清文字阻拦一、整体感知：听配乐朗诵课文，思虑问题：、作者在山中拜会了那些“朋友”？他们有些什么特点？、本文表达了作者怎样的思想感情？老桥——老朋友树——知音山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥绝壁——爷爷云雀——弟弟石头落叶小花雷阵雨老柏树蚂蚁——小弟弟归鸟这么多的“人”齐集在一同，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个乡村墟里，作者可是是其中的小小一员。贤人们在议论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的归纳：“自然的人化”，“人的自然化”。这种真谛性的话也不难理解，人这所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。从自然光景幻化成亲朋挚友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心完整放松，第1页/总合22页对自然光景的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即经过回归的方式进入同化的境地二、自主合作研究：作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲近，他在山中拜会的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？从中感悟到了什么？获取了怎样的启迪？说说你喜欢的原由。【设计说明】此题旨在培养学生仔细阅读文章的好习惯，一步步深入课文，意会作者理解大自然，热爱大自然的心情，合时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只需你专心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生意会作者是怎样满怀激情，满怀欢喜，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。三、合作探究：作者“带着满怀的好意情”走进山林，进山看了一路美丽的回想课文内容，并说说你对这篇文章感想最深的一点，带着感情朗诵这些句子，去意会那“童话般的世界”。【设计说明】本题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，意会作者融入大自然，意会大自然的巧妙，接受大自然的赏赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一同意会大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。五、拓展延长假定你是某一光景，实际上光景已经成为游人的朋友了，请你以光景为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创办性对话。【设计说明】以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在第2页/总合22页使学生理解作者是怎样抓住不同样光景的特点，进行仔细的对话式描绘（充满深情），在写作中要注意仔细地察看周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。六、作业部署“模拟课文第4节“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚上长出了根须⋯⋯”察看一下身边的大自然，张开想像的翅膀，写一个片断或一篇小作文学习目标：、有感情地朗诵全文，整体感知内容。、品味重点语句，理清思路，认识文章的奇怪的构想；、张开想象，感觉作者感情，领悟文章表达的思想感情。学习重点：整体感知文章内容，感觉作者心境，意会作者所要表达的思想感情。授课设计：导入新课：阅读标题，推断文章内容，猜想作者创作内让我们“带着满怀的好意情”，带着丰富的想象，跟从着作者，走进山林，走到山涧边，去感觉作者的心，去会见作者“山中的众朋友”，去感觉作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。查阅资料，扫清文字阻拦一、整体感知：听配乐朗诵课文，思虑问题：、作者在山中拜会了那些“朋友”？他们有些什么特点？、本文表达了作者怎样的思想感情？老桥——老朋友树——知音山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥绝壁——爷爷云雀——弟弟石头落叶小花雷阵雨老柏树蚂蚁——小弟弟归鸟这么多的“人”齐集在一同，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个乡村墟里，作者可是是其中的小小一员。贤人们在议论人与第3页/总合22页自然的关系时，曾作过最高意义上的归纳：“自然的人化”，“人的自然化”。这种真谛性的话也不难理解，人这所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。从自然光景幻化成亲朋挚友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心完整放松，对自然光景的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即经过回归的方式进入同化的境地二、自主合作研究：作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲近，他在山中拜会的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？从中感悟到了什么？获取了怎样的启迪？说说你喜欢的原由。【设计说明】此题旨在培养学生仔细阅读文章的好习惯，一步步深入课文，意会作者理解大自然，热爱大自然的心情，合时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只需你专心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生意会作者是怎样满怀激情，满怀欢喜，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。三、合作探究：作者“带着满怀的好意情”走进山林，进山看了一路美丽的回想课文内容，并说说你对这篇文章感想最深的一点，带着感情朗诵这些句子，去意会那“童话般的世界”。【设计说明】本题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，意会作者融入大自然，意会大自然的巧妙，接受大自然的赏赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一同意会大自然，热爱生命，第4页/总合22页感悟生活的真谛。五、拓展延长假定你是某一光景，实际上光景已经成为游人的朋友了，请你以光景为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创办性对话。【设计说明】以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生理解作者是怎样抓住不同样光景的特点，进行仔细的对话式描绘（充满深情），在写作中要注意仔细地察看周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。六、作业部署“模拟课文第4节“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚上长出了根须⋯⋯”察看一下身边的大自然，张开想像的翅膀，写一个片断或一篇小作文学习目标：、有感情地朗诵全文，整体感知内容。、品味重点语句，理清思路，认识文章的奇怪的构想；、张开想象，感觉作者感情，领悟文章表达的思想感情。学习重点：整体感知文章内容，感觉作者心境，意会作者所要表达的思想感情。授课设计：导入新课：阅读标题，推断文章内容，猜想作者创作内让我们“带着满怀的好意情”，带着丰富的想象，跟从着作者，走进山林，走到山涧边，去感觉作者的心，去会见作者“山中的众朋友”，去感觉作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。查阅资料，扫清文字阻拦一、整体感知：听配乐朗诵课文，思虑问题：、作者在山中拜会了那些“朋友”？他们有些什么特点？、本文表达了作者怎样的思想感情？老桥——老朋友树——知音山泉——姐姐溪流——妹妹第5页/总合22页白云——大嫂瀑布——大哥绝壁——爷爷云雀——弟弟石头落叶小花雷阵雨老柏树蚂蚁——小弟弟归鸟这么多的“人”齐集在一同，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个乡村墟里，作者可是是其中的小小一员。贤人们在议论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的归纳：“自然的人化”，“人的自然化”。这种真谛性的话也不难理解，人这所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。从自然光景幻化成亲朋挚友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心完整放松，对自然光景的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即经过回归的方式进入同化的境地二、自主合作研究：作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲近，他在山中拜会的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？从中感悟到了什么？获取了怎样的启迪？说说你喜欢的原由。【设计说明】此题旨在培养学生仔细阅读文章的好习惯，一步步深入课文，意会作者理解大自然，热爱大自然的心情，合时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只需你专心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生意会作者是怎样满怀激情，满怀欢喜，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。三、合作探究：作者“带着满怀的好意情”走进山林，进山看了一路美丽的回想课文内容，并说说你对这篇文章感想最深的一点，带着感情朗诵这些句子，第6页/总合22页去意会那“童话般的世界”。【设计说明】本题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，意会作者融入大自然，意会大自然的巧妙，接受大自然的赏赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一同意会大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。五、拓展延长假定你是某一光景，实际上光景已经成为游人的朋友了，请你以光景为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创办性对话。【设计说明】以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生理解作者是怎样抓住不同样光景的特点，进行仔细的对话式描绘（充满深情），在写作中要注意仔细地察看周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。六、作业部署“模拟课文第4节“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚上长出了根须⋯⋯”察看一下身边的大自然，张开想像的翅膀，写一个片断或一篇小作文学习目标：、有感情地朗诵全文，整体感知内容。、品味重点语句，理清思路，认识文章的奇怪的构想；、张开想象，感觉作者感情，领悟文章表达的思想感情。学习重点：整体感知文章内容，感觉作者心境，意会作者所要表达的思想感情。授课设计：导入新课：阅读标题，推断文章内容，猜想作者创作内让我们“带着满怀的好意情”，带着丰富的想象，跟从着作者，走进山林，走到山涧边，去感觉作者的心，去会见作者“山中的众朋友”，去感觉作者用动情的话语描绘的那童话第7页/总合22页般的世界。查阅资料，扫清文字阻拦一、整体感知：听配乐朗诵课文，思虑问题：、作者在山中拜会了那些“朋友”？他们有些什么特点？、本文表达了作者怎样的思想感情？老桥——老朋友树——知音山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥绝壁——爷爷云雀——弟弟石头落叶小花雷阵雨老柏树蚂蚁——小弟弟归鸟这么多的“人”齐集在一同，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个乡村墟里，作者可是是其中的小小一员。贤人们在议论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的归纳：“自然的人化”，“人的自然化”。这种真谛性的话也不难理解，人这所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。从自然光景幻化成亲朋挚友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心完整放松，对自然光景的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即经过回归的方式进入同化的境地二、自主合作研究：作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲近，他在山中拜会的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？从中感悟到了什么？获取了怎样的启迪？说说你喜欢的原由。【设计说明】此题旨在培养学生仔细阅读文章的好习惯，一步步深入课文，意会作者理解大自然，热爱大自然的心情，合时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只需你专心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生意会作者是怎样满怀激情，满怀欢喜，用一颗虔第8页/总合22页诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。三、合作探究：作者“带着满怀的好意情”走进山林，进山看了一路美丽的回想课文内容，并说说你对这篇文章感想最深的一点，带着感情朗诵这些句子，去意会那“童话般的世界”。【设计说明】本题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，意会作者融入大自然，意会大自然的巧妙，接受大自然的赏赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一同意会大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。五、拓展延长假定你是某一光景，实际上光景已经成为游人的朋友了，请你以光景为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创办性对话。【设计说明】以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生理解作者是怎样抓住不同样光景的特点，进行仔细的对话式描绘（充满深情），在写作中要注意仔细地察看周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。六、作业部署“模拟课文第4节“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚上长出了根须⋯⋯”察看一下身边的大自然，张开想像的翅膀，写一个片断或一篇小作文学习目标：、有感情地朗诵全文，整体感知内容。、品味重点语句，理清思路，认识文章的奇怪的构想；、张开想象，感觉作者感情，领悟文章表达的思想感情。学习重点：整体感知文章内容，感觉作者心境，意会作者所要表达的思想感情。授课第9页/总合22页设计：导入新课：阅读标题，推断文章内容，猜想作者创作内让我们“带着满怀的好意情”，带着丰富的想象，跟从着作者，走进山林，走到山涧边，去感觉作者的心，去会见作者“山中的众朋友”，去感觉作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。查阅资料，扫清文字阻拦一、整体感知：听配乐朗诵课文，思虑问题：、作者在山中拜会了那些“朋友”？他们有些什么特点？、本文表达了作者怎样的思想感情？老桥——老朋友树——知音山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥绝壁——爷爷云雀——弟弟石头落叶小花雷阵雨老柏树蚂蚁——小弟弟归鸟这么多的“人”齐集在一同，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个乡村墟里，作者可是是其中的小小一员。贤人们在议论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的归纳：“自然的人化”，“人的自然化”。这种真谛性的话也不难理解，人这所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。从自然光景幻化成亲朋挚友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心完整放松，对自然光景的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即经过回归的方式进入同化的境地二、自主合作研究：作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲近，他在山中拜会的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？从中感悟到了什么？获取了怎样的启迪？说说你喜欢的原由。【设计说明】此题旨在培养学生仔细阅读文章的好习惯，一步步深入课文，意会第10页/总合22页作者理解大自然，热爱大自然的心情，合时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只需你专心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生意会作者是怎样满怀激情，满怀欢喜，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。三、合作探究：作者“带着满怀的好意情”走进山林，进山看了一路美丽的回想课文内容，并说说你对这篇文章感想最深的一点，带着感情朗诵这些句子，去意会那“童话般的世界”。【设计说明】本题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，意会作者融入大自然，意会大自然的巧妙，接受大自然的赏赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一同意会大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。五、拓展延长假定你是某一光景，实际上光景已经成为游人的朋友了，请你以光景为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创办性对话。【设计说明】以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生理解作者是怎样抓住不同样光景的特点，进行仔细的对话式描绘（充满深情），在写作中要注意仔细地察看周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。六、作业部署“模拟课文第4节“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚上长出了根须⋯⋯”察看一下身边的大自然，张开想像的翅膀，写一个片断或一篇小作文第11页/总合22页学习目标：、有感情地朗诵全文，整体感知内容。、品味重点语句，理清思路，认识文章的奇怪的构想；、张开想象，感觉作者感情，领悟文章表达的思想感情。学习重点：整体感知文章内容，感觉作者心境，意会作者所要表达的思想感情。授课设计：导入新课：阅读标题，推断文章内容，猜想作者创作内让我们“带着满怀的好意情”，带着丰富的想象，跟从着作者，走进山林，走到山涧边，去感觉作者的心，去会见作者“山中的众朋友”，去感觉作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。查阅资料，扫清文字阻拦一、整体感知：听配乐朗诵课文，思虑问题：、作者在山中拜会了那些“朋友”？他们有些什么特点？、本文表达了作者怎样的思想感情？老桥——老朋友树——知音山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥绝壁——爷爷云雀——弟弟石头落叶小花雷阵雨老柏树蚂蚁——小弟弟归鸟这么多的“人”齐集在一同，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个乡村墟里，作者可是是其中的小小一员。贤人们在议论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的归纳：“自然的人化”，“人的自然化”。这种真谛性的话也不难理解，人这所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。从自然光景幻化成亲朋挚友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心完整放松，对自然光景的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即经过回归的方式进入同化的境地二、自第12页/总合22页主合作研究：作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲近，他在山中拜会的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？从中感悟到了什么？获取了怎样的启迪？说说你喜欢的原由。【设计说明】此题旨在培养学生仔细阅读文章的好习惯，一步步深入课文，意会作者理解大自然，热爱大自然的心情，合时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只需你专心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生意会作者是怎样满怀激情，满怀欢喜，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。三、合作探究：作者“带着满怀的好意情”走进山林，进山看了一路美丽的回想课文内容，并说说你对这篇文章感想最深的一点，带着感情朗诵这些句子，去意会那“童话般的世界”。【设计说明】本题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，意会作者融入大自然，意会大自然的巧妙，接受大自然的赏赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一同意会大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。五、拓展延长假定你是某一光景，实际上光景已经成为游人的朋友了，请你以光景为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创办性对话。【设计说明】以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生理解作者是怎样抓住不同样光景的特点，进行仔细的对话式描绘（充满深情），在写作中要注意仔细地察看周围的事物，掌第13页/总合22页握写作技巧，提高自己的写作水平。六、作业部署“模拟课文第4节“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚上长出了根须⋯⋯”察看一下身边的大自然，张开想像的翅膀，写一个片断或一篇小作文学习目标：、有感情地朗诵全文，整体感知内容。、品味重点语句，理清思路，认识文章的奇怪的构想；、张开想象，感觉作者感情，领悟文章表达的思想感情。学习重点：整体感知文章内容，感觉作者心境，意会作者所要表达的思想感情。授课设计：导入新课：阅读标题，推断文章内容，猜想作者创作内让我们“带着满怀的好意情”，带着丰富的想象，跟从着作者，走进山林，走到山涧边，去感觉作者的心，去会见作者“山中的众朋友”，去感觉作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。查阅资料，扫清文字阻拦一、整体感知：听配乐朗诵课文，思虑问题：、作者在山中拜会了那些“朋友”？他们有些什么特点？、本文表达了作者怎样的思想感情？老桥——老朋友树——知音山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥绝壁——爷爷云雀——弟弟石头落叶小花雷阵雨老柏树蚂蚁——小弟弟归鸟这么多的“人”齐集在一同，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个乡村墟里，作者可是是其中的小小一员。贤人们在议论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的归纳：“自然的人化”，“人的自然化”。这种真谛性的话也不难理解，人这所至，无不打上第14页/总合22页人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。从自然光景幻化成亲朋挚友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心完整放松，对自然光景的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即经过回归的方式进入同化的境地二、自主合作研究：作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲近，他在山中拜会的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？从中感悟到了什么？获取了怎样的启迪？说说你喜欢的原由。【设计说明】此题旨在培养学生仔细阅读文章的好习惯，一步步深入课文，意会作者理解大自然，热爱大自然的心情，合时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只需你专心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生意会作者是怎样满怀激情，满怀欢喜，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。三、合作探究：作者“带着满怀的好意情”走进山林，进山看了一路美丽的回想课文内容，并说说你对这篇文章感想最深的一点，带着感情朗诵这些句子，去意会那“童话般的世界”。【设计说明】本题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，意会作者融入大自然，意会大自然的巧妙，接受大自然的赏赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一同意会大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。五、拓展延长假定你是某一光景，实际上光景已经成为游人的朋友了，请你以光景为角色，与游人互第15页/总合22页诉心声，学习小组合作，进行创办性对话。【设计说明】以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生理解作者是怎样抓住不同样光景的特点，进行仔细的对话式描绘（充满深情），在写作中要注意仔细地察看周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。六、作业部署“模拟课文第4节“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚上长出了根须⋯⋯”察看一下身边的大自然，张开想像的翅膀，写一个片断或一篇小作文学习目标：、有感情地朗诵全文，整体感知内容。、品味重点语句，理清思路，认识文章的奇怪的构想；、张开想象，感觉作者感情，领悟文章表达的思想感情。学习重点：整体感知文章内容，感觉作者心境，意会作者所要表达的思想感情。授课设计：导入新课：阅读标题，推断文章内容，猜想作者创作内让我们“带着满怀的好意情”，带着丰富的想象，跟从着作者，走进山林，走到山涧边，去感觉作者的心，去会见作者“山中的众朋友”，去感觉作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。查阅资料，扫清文字阻拦一、整体感知：听配乐朗诵课文，思虑问题：、作者在山中拜会了那些“朋友”？他们有些什么特点？、本文表达了作者怎样的思想感情？老桥——老朋友树——知音山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥绝壁——爷爷云雀——弟弟石头落叶小花雷阵雨老柏树蚂蚁——小弟弟归鸟第16页/总合22页这么多的“人”齐集在一同，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个乡村墟里，作者可是是其中的小小一员。贤人们在议论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的归纳：“自然的人化”，“人的自然化”。这种真谛性的话也不难理解，人这所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。从自然光景幻化成亲朋挚友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心完整放松，对自然光景的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即经过回归的方式进入同化的境地二、自主合作研究：作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲近，他在山中拜会的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？从中感悟到了什么？获取了怎样的启迪？说说你喜欢的原由。【设计说明】此题旨在培养学生仔细阅读文章的好习惯，一步步深入课文，意会作者理解大自然，热爱大自然的心情，合时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只需你专心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生意会作者是怎样满怀激情，满怀欢喜，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。三、合作探究：作者“带着满怀的好意情”走进山林，进山看了一路美丽的回想课文内容，并说说你对这篇文章感想最深的一点，带着感情朗诵这些句子，去意会那“童话般的世界”。【设计说明】本题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，意会作者融入第17页/总合22页大自然，意会大自然的巧妙，接受大自然的赏赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一同意会大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。五、拓展延长假定你是某一光景，实际上光景已经成为游人的朋友了，请你以光景为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创办性对话。【设计说明】以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生理解作者是怎样抓住不同样光景的特点，进行仔细的对话式描绘（充满深情），在写作中要注意仔细地察看周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。六、作业部署“模拟课文第4节“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚上长出了根须⋯⋯”察看一下身边的大自然，张开想像的翅膀，写一个片断或一篇小作文学习目标：、有感情地朗诵全文，整体感知内容。、品味重点语句，理清思路，认识文章的奇怪的构想；、张开想象，感觉作者感情，领悟文章表达的思想感情。学习重点：整体感知文章内容，感觉作者心境，意会作者所要表达的思想感情。授课设计：导入新课：阅读标题，推断文章内容，猜想作者创作内让我们“带着满怀的好意情”，带着丰富的想象，跟从着作者，走进山林，走到山涧边，去感觉作者的心，去会见作者“山中的众朋友”，去感觉作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。查阅资料，扫清文字阻拦一、整体感知：听配乐朗诵课文，思虑问题：、作者在山中拜会了那些“朋友”？第18页/总合22页他们有些什么特点？、本文表达了作者怎样的思想感情？老桥——老朋友树——知音山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥绝壁——爷爷云雀——弟弟石头落叶小花雷阵雨老柏树蚂蚁——小弟弟归鸟这么多的“人”齐集在一同，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个乡村墟里，作者可是是其中的小小一员。贤人们在议论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的归纳：“自然的人化”，“人的自然化”。这种真谛性的话也不难理解，人这所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。从自然光景幻化成亲朋挚友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心完整放松，对自然光景的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即经过回归的方式进入同化的境地二、自主合作研究：作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲近，他在山中拜会的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？从中感悟到了什么？获取了怎样的启迪？说说你喜欢的原由。【设计说明】此题旨在培养学生仔细阅读文章的好习惯，一步步深入课文，意会作者理解大自然，热爱大自然的心情，合时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只需你专心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生意会作者是怎样满怀激情，满怀欢喜，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。三、合作探究：作者“带着满怀的好意情”走进山林，进山看了一路美丽的第19页/总合22页回想课文内容，并说说你对这篇文章感想最深的一点，带着感情朗诵这些句子，去意会那“童话般的世界”。【设计说明】本题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，意会作者融入大自然，意会大自然的巧妙，接受大自然的赏赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一同意会大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。五、拓展延长假定你是某一光景，实际上光景已经成为游人的朋友了，请你以光景为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创办性对话。【设计说明】以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生理解作者是怎样抓住不同样光景的特点，进行仔细的对话式描绘（充满深情），在写作中要注意仔细地察看周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。六、作业部署“模拟课文第4节“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚上长出了根须⋯⋯”察看一下身边的大自然，张开想像的翅膀，写一个片断或一篇小作文学习目标：、有感