如何让高中数学的导入更有效论文

如何让高中数学的导入更有效论文如何让高中数学的导入更有效论文关键词:高中数学;课堂导入;有效一、直接导入直接导入法又叫“开门见山”导入法，我们谈话写文章习惯于“开门见山”，这样主体突出，论点鲜明。当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时，教师可开门见山的点出课题，立即唤起学生的学习兴趣。如讲《用单位园中的线段表示三角函数值》一节时教师可作如下导入:“前面我们学习了三角函数的定义，每种三角函数的数值都是用两条线段的比值来定义的，这是我们在应用中带来诸多不便，如果变成一条线段，那么应用起来就会方便的多，这节课就来解决这个问题:用单位园中的线段表示三角函数值。”这样引入课题，不仅明确了这堂课的主题，而且说明了产生这堂课的背景二、俗语、谚语、名言警句导入法三、类比导入类比导入法是以已知的数学知识类比未知的数学新知识，以简单的数学现象类比复杂的数学现象，使抽象的问题形象化，引起学生丰富的联想，调动学生的非智力因素，激发学生的思维活动。例如“圆锥曲线”一章的学习，学习“椭圆”知识可用学生已有的“圆的知识”类比导入，而后续知识“双曲线与抛物线”的学习则可用已有的“椭圆”知识类比导入。类比导入法运用了对比分析的做法联系旧知，提示新知。这种比较有利于学生明白前后知识的联系与区别，而教师引导学生比较知识的各个侧面，揭示了教学的重点和难点，从而对前后联系密切的知识教学具有温故知新的特殊作用。运用这种方法一定要注意类比的贴切、恰当，两种知识之间有很强的可类比性，才能使学生同中求异、异中求同，深刻理解并掌握知识。四、设疑导入法古人云:“学起于思，思源于疑。”疑是思考的前提。有了疑问才能引起思考。因此，教师必须通过设置“问题陷阱”，使学生不知不觉掉进教师设置的“问题陷阱”中，使他们的解答自相矛盾。针对学生出现的矛盾对立观点，教师趁机引导，学生积极思考，引出新课。运用设疑导入法必须注意:一是设疑要巧妙。教师必须了解学生的基础，熟练把握教材，从教材的重点和难点、知识的关键点内容的空白处等角度巧妙设问。设计的问题要有一定的难度，能营造一种“心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。二是要善问善导。设疑的目的是激发学生的思维，使学生的思维在瞬间活跃起来。对此，教师要懂得设问的方法与技巧，善于在关键处点拨，能够引导学生去思考。五、类比学习情境导入法类比学习情境导入法即以已知的数学知识类比未知的数学新知识以简单的数学现象类比复杂的数学现象，使抽象的问题形象化，引起学生丰富的联想，调动学生的非智力因素，激发学生的思维活动教师引导学生比较未知的数学新知识与已知的数学知识的各个侧面揭示了教学的重点和难点，对前后联系密切的知识教学具有温故知新的特殊作用。例如，“圆锥曲线”一章的学习，学习“椭圆”知识可用学生已有的“圆的知识”类比导入，而后续对双曲线与抛物线的学习则可用已有的椭圆知识类比导入。运用此方法一定要注意类比的贴切、恰当，两种知识之间有很强的可类比性，才能使学生同中求异、异中求同，深刻理解并掌握知识。六、复习导入法当新授知识与已学知识有着密切联系时，常用回忆旧知识来导入新知识，这种导入新课的方法常称之为复习导入法。这种方法导入新课，利用了数学知识之间的联系，既复习巩固了旧知识，又联系了新知识，使知识能够由浅入深、由简单到复杂地向高一层次发展，有利于教师利用新旧知识之间联系来启发