送东阳马生序 讲授版1308

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨（wán）绔(kù)少伟男。”你知道哪些古人苦学成才的例子吗？苏秦悬梁刺股匡衡凿壁借光孙康囊萤映雪孔子韦编三绝

孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”苦难垫脚石成功送东阳马生序——宋濂作者简介

宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。生平著作很多，有《宋学士全集》。与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。

序，文体名。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。

生：对晚辈的称呼；东阳马生：东阳的马君则。解题嗜（）硕（）叱咄（）俟（）负箧（）曳（）屣（）皲（）裂媵（）人衾（）绮（）容臭（）烨（）裘（）葛（）缊（

）冻馁（）谒（）撰（）贽（）shìchìduōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèqiúgěyùnněiyèzhìzhuàn自读课文，读准字音自读课文，读准节奏。

余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自、笔录，计日/以还(huán)。天大寒，砚(yàn)冰坚，手指/不可屈伸，弗(fú)之怠(dài)。录毕，走送之，不敢/稍逾(yú)约。以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕(shuò)师名人与游，尝趋(qū)百里外，从乡之先达/执经叩(kòu)问。先达/德隆望尊，门人弟子/填其室，未尝/稍降(jiàng)辞色。余/立侍(shì)左右，援(yuán)疑质理，俯身倾耳/以请；或/遇其叱(chì)咄(duō)，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟(sì)其欣悦，则又请焉。故/余虽愚，卒/(zú)获有所闻。

当/余之/从师也，负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)/行/深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲(jūn)裂/而不知。至舍(shè)，四支僵劲/不能动，媵(yìng)人/持汤沃灌，以衾(qīn)/拥覆，久而乃和。寓/逆旅，主人/日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被(pī)绮(qǐ)绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè)然/若神人；余则缊(yùn)袍(páo)敝衣处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖/余之/勤且艰若此。自读课文，读准节奏。

听读课文理解大意借助注释和工具书翻译课文

余幼时即嗜学。家贫，无从

致书以观，

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚

冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就/爱好读书没有办法/得到常常藏有书的人家用笔记下计算

送还假借:借砚台里(墨汁)结成坚硬的冰弯屈伸直/不停止抄书跑超过约定的期限之:指抄书译文

我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲自抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。以是人多以书假余，余因

得

遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达

执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降

辞色。余立侍(于)左右，因此都

把于是能够广泛地阅读各种书籍已经学说担心大师交往跑到向当地前辈拿着经书请教德高望重挤满屋子稍微缓和言辞脸色站着陪伴更加援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟

其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。提出疑难询问道理弯下侧着请教有时训斥周到说答复高兴焉:于之愚笨终于获得教益向他听到了一些东西斥责神情等到译文

因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得多教益。家庭作业展示：作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？这种态度和尊师方式不值得学习，对待知识要用平等的态度，“吾爱吾师，吾更爱真理”，如果老师有错误的地方，可以婉言指出。（张彤琳）老师讲得对的地方我们应该洗耳恭听，但老师的错误之处我们要勇于指出来。如果像作者一样不敢直言，对自己和老师都不利，因为老师会继续讲错误的知识传授给别人……（赵柯宇）只答了对于尊师从师的态度

我认为这种刻苦学习的态度还有那积极的心态面对生活的思想值得我们学习，但我并不赞同他在老师面前不敢出言的做法。//(先摆出观点，再讲出理由)尊重老师固然是必须的，可老师并非圣人，也有犯错误的时候，在这时我们要在适当的场合以适当的方式指出老师的错误，所谓“教学相长”，在尊重的基础上向老师提出见解，这样才能真正提高学习。（张逸睿）这种家贫嗜学，乐以忘忧的学习态度值得我们学习，以学习为乐，这种良好的学习态度才能够让我们真正地学好。但这种尊师方式不值得提倡。//尊重老师固然是好的，但不能因此没了自己的主见，有话也不敢说，这样就什么都学不好。（周映均）当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，

媵人持汤沃灌，以衾拥

覆，久而乃和。寓逆旅，主人日

再食，无鲜肥滋味

严冬刮着凛烈的寒风冻裂学舍支通肢僵硬动弹媵人:指服侍的人热水浇洗围裹覆盖寓:名作动，住在旅店每天给两顿饭吃，食：给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西跟从老师学习的时候书箱拖着鞋子之:结构助词，不译用之享。同舍

生皆被

绮

绣，戴朱缨

宝饰之帽，腰白玉之环，

左佩刀，右备

容臭，烨然若神人；享受同屋住的同学穿着被通披，穿着华丽的衣服绮:丝绸绣:绣花红缨宝石装饰腰中挂着腰:名作动，腰挂圈子挂着香袋光彩照耀余则缊袍敝衣

处(于)其间，略无慕艳意。以

中

有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

却穿着破旧的衣服生活在他们中间毫无羡慕的心因为我心中足以快乐的事足乐者:指读书吃的穿的奉:供(求学的)勤劳而且艰苦

当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。译文对照课文注释：1、整理出本文的古今异义字；2、找出本文的通假字；3、找出本文有词性活用的字；4、整理本文中有一词多义的字。文言文知识总结：一、古今异义1.臭古：今：气味难闻的气味2.再古：今：两次一次又一次3.汤热水菜汤古：今：4.走送之古义：跑。今义：行走5.尝趋百里古义：快步走今义：趋势、趋向）6.卒获有所闻古义：最终今义：士兵7.以是人多以书假余古义：借今义：不真实）二、通假字

四支僵劲同舍生皆被绮绣“被”通“披”，穿着“支”通“肢”,肢体三、词性活用

手自笔录腰白玉之环手──动手，名词用作动词。笔──用笔，名词作状语。腰佩，名词用作动词。弗之怠走送之益慕圣贤之道当余之从师也盖余之勤且艰若此之代“抄书”，宾语前置代词，指“书”结构助词，的结构助词，无义结构助词，的四、一词多义无从致书以观以是人多以书假余以中有足乐者以衾拥覆以连词，表目的，来因为，介词;

把，介词因为，连词介词，用1、家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

家庭贫穷，没有办法找到书来读，常向有书的人家去借，借来就亲手抄写，计算着日子按时归还。2、天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。天气十分寒冷，砚池里结了很硬的冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松学习。重点句子翻译3、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出其不一言以复，俟其欣悦，则又请焉。有时遇到先生训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。4、穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。冒着严冬凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上皮肤冻裂了我也不知道。一、重点词语：1、四支僵劲不能动2、同舍生皆被绮绣3、无从致书以观4、手自笔录5、走送之6、不敢稍逾约7、以是人多以书假余8、从乡之先达执经叩问9、援疑质理10、或遇其叱咄通“肢”，肢体通“披”，穿得到；来亲手；用笔跑超过课前复习因此；把向；拿引、提出；询问有时11、礼愈至12、俟其欣悦13、当余之从师也14、媵人持汤沃灌15、主人日再食16、腰白玉之环17、余则缊袍敝衣处其间18、以中有足乐者19、不知口体之奉不若人20、盖余之勤且坚若此服侍的人；热水每天；两次做动词，腰佩穿破旧的衣服因为比得上；如大概；像周到等待助词，不译二、古今异义：词语古义今义媵人持汤沃灌热水菜汤走送之跑行走尝趋百里外快步走趋势或遇其叱咄有时或者卒获有所闻最终士兵以是人多以书假余借不真实课前复习课前复习三、重点句子：1、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出其不一言以复，俟其欣悦，则又请焉。2、余则蕴袍敝衣处其间，略无艳慕意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

有时遇到先生训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到，不敢（随便地）回一句话，等到先生高兴了，就又去请教。

而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。1.文章主要是以作者自身

经历，勉励马生读书当_____且_____

（用原文）。2．文章一共才两个自然段，尝试分析：第一段：总写，突出读书的_____第二段：详写，突出求学的_____第三课时：研读课文求学勤艰勤奋艰苦自身经历1、（无书以读）幼时抄书之艰2、（无师以教）成年叩问之难3、（求学艰难）求师奔走之劳4、（缺衣少食）住读生活之苦勤且艰

3.为了说明自己求学的艰难以及自己读书的勤奋，作者用了哪些事实来说明问题？请用自己的话概括：结果：余因得遍观群书结果：卒获有所闻感受：略无羡慕意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。5、从上一环节中,好好地读一读,品一品课文,说一说作者是个怎么样的人?从

中,我读出了一个____的宋濂。例如：从求学之路的艰难中，我读出了一个不畏艰难，有恒心、有毅力的宋濂。

用句式说话:

学习条件的艰苦对学习效果并没有决定性的影响，作者以主观上的勤奋克服了一切艰难困苦并最终学有所成，他以此来勉励马生要勤奋学习，成为德才兼备的人才。1、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?合作探究

2、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。下一页3、对比手法是文章运用的一种重要写作手法，请找出文中的对比之处，并说说这种写法的表达效果。善学勤学师：辞色严厉甚至叱咄生：色愈恭礼愈至师生态度生活情况同舍生：衣饰华美饮食鲜肥作者：緼袍敝衣日仅再食突出“我”求学的虚心、诚恳突出“我”不畏生活艰难，执着求学，以读书为乐的精神。对比的写作手法4、本文以记叙为主，许多地方运用了描写，找出描写之处，并体会其作用。描写：描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方式。门人弟子填其室。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

描写学生挤满屋子的情景，说明这位老师有学问，有知名度。描写平时请教老师的情景，“立侍左右”“俯身倾耳”生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。描写老师发怒时和高兴时他求教的情景，态度更加谦和，突出表现求师之难。文中的描写及其作用负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不自知。

描写路途的险恶，天气的寒冷，以及行路的凄苦，寥寥数语，情态毕现，突出求学环境的艰难。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。描写同舍诸生的服饰华贵，连用“被”、“戴”、“腰”“