基于问题解决的校班本教研课件

基于问题解决的校/北外“歆语工程”培训2010年7月2023/2/61北京市春风化雨培训科研时间相对少，但是实践相对多；理论相对少，但是经验相对多；3.教师生活在科研的“本源”之中；4.教师具有深入研究和反复实验的最佳条件；5.教师能进入学生的内心世界。一线教师做科研的优势2023/2/62北京市有效技能——信息技术融入学科教与学1.有限的时间如何分配到教学和科研等领域；2.如何将教研和教学实践相结合；3.如何将理论和教学实践相结合。4、如何呈现自己的科研成果。

科研方面的困惑?2023/2/63北京市有效技能——信息技术融入学科教与学一、如何做校本教研？二、如何呈现教研成果/论文写作？三、你准备怎样做？主要内容2023/2/65北京市有效技能——信息技术融入学科教与学一、如何做校本教研小组研讨，列出在校本教研方面存在的三点经验和困惑。2023/2/66北京市有效技能——信息技术融入学科教与学一、如何做校本教研2、怎样理解校本教研的三个要素3、如何确定本阶段的研究点4、如何开展基于研究点的校本教研学生发展教师发展1、什么是校本教研2023/2/67北京市有效技能——信息技术融入学科教与学校本教研强调的是教师自主的学习与研究，而不是在外界要求下的被动学习。校本教研是一种理论指导下的实践性研究。校本教研是一种合作研究，是理论工作者、同伴和教师一起进行的研究。校本教研的根本目的是解决教学实践中怎样做的问题。校本教研是在备课、上课、改作业的同时进行的，这种研究是形成性的、可持续性的、生活性的、没有终点的。因此，校本教研就是要求每一位教育工作者在研究的状态中教学。2023/2/69北京市有效技能——信息技术融入学科教与学总结：校本教研核心是对教育教学问题的发现、探究和尝试解决。

2023/2/610北京市有效技能——信息技术融入学科教与学2、校本教研的三个要素校本教研同伴互助个人反思专业引领2023/2/611北京市有效技能——信息技术融入学科教与学个人反思的实质自我对话自我诘难寻找核心问题/阶段性的研究点要将反思落实到问题解决和行为改进上2023/2/613北京市有效技能——信息技术融入学科教与学个人反思的形式和内容在教学实践中自我反思教学前反思教学中反思教学后反思在理论学习中自我反思在相互借鉴中自我反思2023/2/614北京市有效技能——信息技术融入学科教与学（二）、同伴互助途径与方式对话信息交流、经验共享深度会谈（课改沙龙）、专题辩论协作合作研究听评课目的态度听评课重点听课后的讨论技巧2023/2/615北京市有效技能——信息技术融入学科教与学2、形式讲座专业研究人员与教师共同备课（设计）、听课（观察）、评课（总结）、指导反思和下一步的工作3、原则到位但不越位导是为了不导2023/2/617北京市有效技能——信息技术融入学科教与学3、如何确定本阶段的研究点结合自己学校的研究主题确定研究点将自己的教学问题具体化为小的研究点（要有专业敏感，把问题抓准）示例2023/2/618北京市有效技能——信息技术融入学科教与学高年级阅读教学阅读教学中的问题链设计阅读策略的培养阅读课的基本模式2023/2/619北京市有效技能——信息技术融入学科教与学4、如何实施基于研究点的校本教研发现问题——探究问题——解决问题的行动研究行动研究是校本教研的主要方式，而课例研讨则是校本教研的具体形式。2023/2/621北京市有效技能——信息技术融入学科教与学研究点驱动，实践提高，循环式发展分析问题、确定研究点

教学实施

实施课例

发现规律、固化成果

教学设计

探究问题、确定研究路径

反思教学设计体现研究点的课例理念和方法学习反思、调整2023/2/622北京市有效技能——信息技术融入学科教与学二、如何呈现教研成果1、做研究课、展示课2、论文写作2023/2/623北京市有效技能——信息技术融入学科教与学基本写作模式要点2要点3要点1题目结合案例具体阐述结合案例具体阐述结合案例具体阐述2023/2/625北京市有效技能——信息技术融入学科教与学教育叙事讲故事（场景还原）提炼教育教学规律