人教部编版历史七年级上册第二单元第6课 动荡的春秋

第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革

第6课动荡的春秋时期三河市第二实验中学王晓荣导入新课看图读史烽火戏诸侯周平王东迁前770年前476

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前221年公元东周

因鲁国编年史《春秋》而得名因各诸侯国连年相互战争而得名西汉末年刘向编辑《战国策》春秋战国

1、了解春秋时期经济发展及王室衰微的表现；2、识记春秋时期的主要霸主，了解其争霸战争的情况及影响。3.培养学生用历史辩证的观点分析看待历史现象的能力。教学目标春秋时期的经济发展一战国时期的铁农具《管子》记载：春秋时齐国已经用铁农具耕种土地。战国时期铁农具复原图《山海经》上记载的铁矿山，达三十多处。讲授新课牛耕图1.农业：2.手工业：3.商业：铁制农具和牛耕出现，促进了农业上的深耕细作规模不断扩大，青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等有所发展出现商品交换市场、金属货币春秋时期的经济发展表现：二王室衰微表现1、分封制逐步瓦解材料一：按照西周的规定，周天子可以享用九鼎，诸侯只可用七鼎。但春秋时期，郑庄公却享用九鼎，随后一些诸侯随之效仿。想一想，这种情况反映出了什么问题？王室衰微，诸侯势力崛起。分封制、宗法制、礼乐制度瓦解。表现2、周王室势力大减

材料二：

王曾派人向鲁国“求傅”（丧葬费）、“告饥”、“求车”、“求金”。说明了什么问题？

诸侯国各自为政，不向天子交纳贡品，王室财政困难，依赖诸侯国的经济支持。材料三：平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。——《史记·周本纪》材料中的“方伯”指一方诸侯之长。想一想，春秋时期诸侯取代周王室操纵了国家政治，使得整个国家处于什么样的状态？

诸侯各自为政，相互攻伐，国家处于分裂割据状态表现3、诸侯崛起，竞相称霸三诸侯争霸问题探究：1、出现诸侯争霸局面的原因？2、争霸使用“尊王攘夷”口号的原因？3、春秋时期有哪些著名霸主？4、齐桓公首先称霸的原因？5、讲述越王勾践卧薪尝胆的故事，它给我们怎样的启示？6、孟子云，“春秋无义战”，认为春秋时期的争霸战争是没有道义的战争。你怎么客观的评价春秋时期诸侯争霸的利与弊？7、从春秋霸业兴替的探究，对我国当代的国家生存和大国崛起有何启示？1、争霸原因：（1）、王室衰微（2）、各诸侯国政治经济发展不平衡,为了利益，展开激烈争斗。

所谓“尊王”，就是拥护周王室；“攘夷”指当时我国北方的狄(dí)人和戎人借中原各国争战之机内侵，对各国造成严重威胁，领头伐夷就能得到各国的拥戴。2、口号：齐桓公越王勾践齐桓公吴王阖闾晋文公楚庄王秦穆公3、春秋霸主春秋争霸形势图讲授新课4、齐桓公称霸（1）地理条件：靠海，盛产鱼盐（2）管仲改革：改革内政，发展生产，改革军制（3）“尊王攘夷”，扩充疆界。召集诸侯会盟国富兵强称霸方式：“周天子派人参加”说明了什么？→天子承认齐桓公的霸主地位只要发愤图强，弱国就能打败强国；一个人有理想，又能艰苦奋斗，定能成就一番事业5、卧薪尝胆“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴！”6、问题思考：孟子云：“春秋无义战”，你怎么评价春秋时期诸侯争霸战争？评价：1、给社会带来种种灾难。2、加速了新旧制度更替，利于局部地区统一，促进民族交融。7、大国崛起的启示1、国家的发展、强大，离不开改革和创新，只有勇于破旧立新，我们中华民族才有源源不断前进的动力；2、民族的振兴，离不开人才，只有创新性的人才，才能建设创新性的国家。所以，我们青少年学生，要从小树立远大目标，不断提升自身能力，为将来建设祖国，振兴民族做好准备。课堂小结铁器、牛耕→分封制瓦解→

王室衰微→

诸侯争霸典型例题：1、我国开始出现铁质农具是在（

）A、夏朝B、商朝C、春秋时期D、战国时期2、春秋以来，大量荒地被开垦出来的根本原因是（）A、铁质农具和农耕的出现B、分封制的瓦解C、战争频繁D、井田制3、下列人物属于春秋时期的是（）周幽王管仲齐桓公④周厉王A、B、C、④D、④CAB4、诸侯争霸是春秋时期的时代特征。最早“霸诸侯，一匡天下”的是（）A、齐桓公B、晋文公C、秦穆公D、楚庄王5、齐桓公能够成为春秋时期第一个霸主的最主要原因是（）A、齐国领土广阔，经济富庶B、齐桓公任用管仲为相进行改革C、打着“尊王攘夷”

D、召集诸侯会盟6、历史典故“卧薪尝胆”，反映的史实是（）A、武王伐纣B、分封诸侯C、诸侯争霸D、秦并六国ABC

收集春秋时期成语故事

问鼎中原、一鸣惊人、退避三舍、卧薪尝胆、老马识途、管鲍之交、、、、课堂延伸：教学反思成功之处：运用多媒体电子白板教学，为学生创设了轻松愉悦的学习氛围，引导学生观察图片，阅读文献资料，活跃了学生思维，开阔了学生视野；通过对历史故事的品读，调动了学生学习兴趣，也加强了学生品质的培养；通过评价历史事件