八年级语文交流课教案《满井游记》教学设计反思

八年级语文沟通课教课方案《满井游记》教课方案反省《八年级语文沟通课教课方案《满井游记》教课方案反省》这是一篇八年级上册语文教课方案，这是一篇写景小品，文章以清爽的笔调写出北京近郊早春节气的秀美风景。《满井游记》教课方案【教课目的】１、知识目标：⑴累积文言词语，加强文语言感。⑵认识作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而奇妙的思想感情。⑶感觉北方早春光象，理解作者寄情山川的意趣。２、能力目标：⑴重视朗读，在朗读中掌握文意，渐渐提升学生的自学能力。⑵理解文章的境界和作者的思想感情，领悟作者个性化的写景抒怀风格。⑶意会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达收效，引导学生掌握形象生动的写景技巧。３、德育目标：感觉北方早春宜人的春光，培育学生热爱大自然的感情。【教课重点】引导学生感觉作品优美的境界，意会作品中表露的思想感情。【教课难点】１、品读课文，意会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住光景特色生动传神地进行描绘的方法。２、理解“夫不可以以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。【教课方法】１、议论点拨法。２、比较阅读法。【教具准备】多媒体、录音机。【课时安排】１课时。【教课过程】〖教课重点〗朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，整体掌握文意；品读课文，感觉文章优美的境界，学习作者写景状物的高明技巧；深层研究，引导学生意会作者的思想感情；比较阅读，感觉袁宏道游记散文的独到魅力。〖教课步骤〗一、导语设计教师出示中国地图，指图评说：同学们，我国的南方，物华天宝，地灵人杰。前面我们在柳宗元的陪同下旅游了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的引导下，赏析了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么漂亮的景致，走，我们踏青去！二、作者及背景简介（多媒体显示）１、袁宏道（１５６８～１６１０），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的首创者。作品真率自然、清爽爽朗，内容则多写闲情逸致，部分篇章反应民间疾苦，对当时政治现实有所批评。有《袁中郎集》。２、游记，散文的一种。以轻盈的笔调解生动的描绘，记述旅途中的见闻，反应某地的山川光景、名胜遗迹、民俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山川游记，又因其短小，称“山川小品”。３、写作背景：万历二十七年（１５９９），袁宏道再次当官，任顺天府教授，整天又得和拜见酬答打交道了，这使他特别愁闷，更使他愁闷的是有政见却得不到申诉。幸亏袁宏道所担当的职务比较悠闲，有安闲就旅游北京周边的名胜遗迹。《满井游记》就作于此时。三、朗读课文，整体感知文意１、教师选两位同学播放早先录制好的示范朗读磁带，学生听读，并评论。教师提示评点应注意的问题：⑴读音能否正确；⑵停留能否分明；⑶语调的轻重缓急有无差别；⑷能否恰到好处地表现作者的思想感情。教师趁势检查学生预习状况，敦促学生累积词语。（多媒体显示）请赐予下加粗的字注音：燕地廿二月花朝节靧面曝沙呷浪浃罍而歌者浅鬣倩女蹇者髻髻堕事飞沙走砾恶能教师选四位同学回答，分四组。明确：yānniànzhāohuìpùxiājiāléilièqiànjiǎnjìhuánhuīlìwū２、学生自由读课文，借助说明及工具书，理解词句，整体感知文意：⑴学生自行翻译课文，画出疑难词句。⑵同桌之间议论沟通，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。⑶教师指导学生累积词语，理解词句。教师散发文字资料，内容以下：①掌握以下实词：东风时作作：起。土膏微润膏：肥饶。于时冰皮始解，波色乍明于时：在这时。波色：水波的颜色。乍：初，始。如镜之新开而冷光乍出于匣也新开：新翻开。匣：指镜匣。娟然如拭娟然：美好的样子。泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名词用作动词，用泉水煮、品茶、端着杯、骑着驴之意。作则飞沙走砾飞，使沙飞；走，使砾走。②一词多义：冻风时作（经常）于时冰皮始解（这时）然徒步则汗出浃背（可是）娼然如拭（的样子）于是冰皮始解，波色乍明（初始）晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也（忽然）冰皮始解（开始）髻鬟之始掠也（刚）欲出不得（可以）悠闲自得（欢乐）如镜之新开而冷光乍出于匣也（表承接）始知郊田以外未始无春，而城居者未之知也（表转折，却）泉而茗者，罍而歌者（表修饰）一室以内，郊田以外（表示限度关系，可译为“以”）脱笼之鹄曝沙之鸟（表示修饰关系，可译为“的”）倩女之峟面髻鬟之始掠（起舒缓语气的作用，可不译）③难句翻译：游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。译：游人固然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。始知郊田以外未始无春，而城居者未之知也。译：（我这）才知道野外以外何尝没有春季，可住在城里的人（却）不知道啊。夫不可以以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。译：大体说是不可以因为游乐而耽搁公务的，恋恋不舍在山石草木之间的，只这个官儿罢了。３、理清行文思路，整体掌握文意：学生自由讲话，明确：这是一篇写景小品，文章以清爽的笔调写出北京近郊早春节气的秀美风景。第一段写城中“余寒情景”，写了欲游不可以的烦恼。第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线；接着写满井春光，先总写满井全景轮廓，后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼，并点明文章要旨：始知郊田以外未始无春，而城居者未之知也。第三段交待出游缘故及作记时间，结束全文。教师依据学生回答板书以下：四、品读课文，理解作者的思想感情１、研究文章优美的境界：⑴学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描绘，意会文章的境界。⑵选三位同学讲话，其他同学增补、评论。⑶在学生活动的基础上，教师略加粗拨。明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们体现了一幅活力勃勃、活力无穷的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清明得忧如新开之镜；山峦积雪刚刚融化，座座青山明丽，忧如晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特色的光景组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、野外活力勃勃的图画，给人以高度友善的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、喝酒、骑驴赏析诸画面合为一组镜头，喧闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。一幅满井春光图，显示了早春的蓬勃活力，物我交融，情致盎然。既表达了一种轻盈欢乐的心情，又表露了对自然从头焕发活力的赏识和赞叹之情。２、深入研读课文，理解作者的思想感情：发问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？学生议论，并自由讲话。大家一致以为：本文表达了作者热爱自然、寄情山川的思想感情。教师稍作点拨：请同学们思虑文中的重点语句“郊田以外未始无春，而城居者未知也”和“夫不可以以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。学生思虑，沟通。明确：作者重在抒写“性灵”。文章开篇写城内的乏味局促，与城外春光春意形成鲜亮比较，进而得出结论“郊田以外未始无春，而城居者未之知也”，这反应了作者对城市、政界的嫌弃和投身于大自然怀抱的惊喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生真理。结尾“夫不可以以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，表示自己和俗气之人的差别。“不可以以游堕事”是对那些热中宦途功名的官僚而言的。至于作者自己，本无心于在政治进步步，况且他现在只可是是一个小小的教官，自然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不枉此行的知足心情，既是自嘲，也是自傲。他在政界感觉孤单，大自然给他以欣慰，山川鱼鸟都成了他的知音。因此，这篇山川游记，与其说描绘满井一带的二月春光，还不如说作者借游春在抒写性灵，反应了他对政界和对大自然、人生的态度。五、赏读课文，意会作者写景的妙处１、对于白描：发问：白描是一种怎样的描绘方法？能从过去学过的课文中找几例吗？明确：白描作为一种描绘方法，是指抓住事物的特色，以朴素的文字，寥寥几笔就勾画失事物形象的描绘方法。如《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，高度抽象归纳地写出了西湖雪景。发问：本文哪些写景文字运用了白描？明确：如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清明见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”，笔法极为精练，却又鲜亮如画。２、对于比喻：发问：文中哪些句子运用了比喻？请画出来，品尝其表达收效。学生明确：作者将早春荒野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的惊喜、舒朗的心情。“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开通镜比喻新绿水波，写出了水的明亮，贴切而有新意。“如倩女之峟面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍光亮”，生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简洁而又形象。这些比喻，奇怪、形象、生动，读来妙不行言。３、对于拟人：发问：文中运用拟人辞格的句子有哪些？认真意会其表达收效。学生自由选例，评论。如写鱼鸟，说它们悠闲自得，洋溢着喜色，这样写，增添了光景的动感或“灵气”，同时也融入了作者的思想感情。４、学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的词句，增添语言累积。５、至于章法上的欲扬先抑（第一段写城中余寒，为下文写田郊春光作铺垫）、生动的场面描绘（游人欢乐、喜庆的场面）等，可提示学生自行品尝，此处不再赘言。六、比较阅读，感觉袁宏道游记散文的独到魅力，总结全文１、教师提示：这个单元有四篇文章均为山川游记，试将本文与前三篇课文比较，意会它们的不同样特色。学生思虑，同桌之间沟通。明确：前三篇课文，如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》，重寄望重理念。袁宏道更重视对大自然的客观描绘，也揭示出人们游山玩水的欢乐心情。教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较，此后集体沟通，完成共鸣。２、请两位同学对讲堂学习进行总结，其他同学增补评论。七、部署作业１、整理课上议论的内容，写一段话，表示自己的看法、看法。２、袁宏道的游记散文现存九十多篇，成就很大，请同学课外选读一篇，说说你的感想。３、选出对加粗词的解说所有错误的一项（）Ａ、冒风驰行（坐车）呷浪之鳞（吸而饮）Ｂ、麦田浅鬣寸许（左右）汗出浃背（湿透）Ｃ、泉而茗者（茶）倩女之靧面（洗）Ｄ、偕数友出东直（全、都）柔梢披风（披挂）４、选出对修辞手法解析不妥的一项（）Ａ、一望空旷，若脱笼之鹄。（比喻）Ｂ、冰皮始解，波色乍明。（对偶）Ｃ、泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。（排比）Ｄ、呷浪之鳞。（比喻）５、续写填空，使之组成排比句，此后再填写一句带有真理性的话语。一朵鲜花点缀不出绚烂的春季，一个音符谱写不了感人的乐章，_____________，_____________。只有_____________。〖参照答案〗３、Ｄ（Ａ、Ｂ正确。Ｃ项“茗”应为“煮茶喝”。Ｄ项“偕”为“一起，一起”，“披”应为“开、分别”）４、Ｄ（应为借代，用“鳞”代“鱼”，部分代整体）5．略【板书设计】【活动与研究】一、研究性思想训练袁宏道，“公安三袁”之一，提出“性灵说”，以为文学应该“独抒性灵，不拘格套”，在创作上坚决反对模拟祖先，重申写自己所想、所感，也就是“独抒性灵”。课外采集相关资料，与同学一起沟通自己的看法。二、组织一次春游，模拟本文的风格，写一篇游记，要求语言精练，写出家乡独有的自然风光、人文景观，写出自己独到的感觉三、开放研究阅读袁宏道《西湖游记二则》之一，回答题目：晚游六桥待月记西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开放，尤其奇景。石篑数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫玉照堂故物也，急往观之！”余为桃花所恋，竟不忍去。湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，洋溢二十余里。歌吹为风，粉汗如雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。然杭人游湖，止午、未、申三时，其实湖光染翠江，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂（chōnɡ斜阳）未下，始极其浓媚。月景尤不行言，花态柳情，山容水意，特别是一种兴趣。此乐留与山僧、旅客受用，安可为俗士道哉！注：勒：限制。岚：山间雾气。１、联合文段写出以下句子中“为”字的意思：Ａ、为春为月（）Ｂ、为朝烟（Ｃ、梅花为寒所勒（）Ｄ、尤其奇景（Ｅ、歌吹为风（）Ｆ、石篑数为余言（

）

）

）Ｇ、余为桃花所恋（）Ｈ、安可为俗士道哉（）２、午、未、申三小时按今天的计时法应指的是_______点至______点钟。“急往观之”的“急”是_________。“玉照堂故物”的“故”是__________的意思。“相次开放”的“放”与《大自然的语言》中“_____________”中的“放”同义。３、用“‖”给文段分红三层，并写出其各层马虎。一层：_________________________________________________二层：_________________________________________________三层：_________________________________________________〖参照答案〗１、Ａ