地球上的水教学设计

11三年级科学上册《地球上的水》教学设计一、学习目标知道地球陆地外表有河流、湖泊等水体类型，了解海陆分布状况。能够乐观参与小组合作与沟通；乐于表达自己的观点。参与环保活动的意识，情愿实行行动保护水资源。二、课标分析课标要点：知道地球陆地外表有河流、湖泊等水体类型。〔14.2〕——科学学问知道地球外表海陆分布的状况。〔14.2〕——科学探究〔15.1〕——科学、技术、社会与环境具体落实：辅以多元评价，力求让学生高质量达标。三、学情分析确保试验活动顺当完成。四、评价设计学习目标学习目标评价设计设计意图1通过观看地球仪，完成预设的探究单，小组合作探究的力量。在小组合作中，主动吸取学问。2通过拼接扇形板、模拟呈现淡水比例等活发表自己的观点，相互沟通碰动，学生沟通试验觉察及感受。在学习使撞，是提高学习力的重要途径用胶头滴管时，对操作的细节予以点评。3通过对水的重要性探讨活动，提高爱水意科学学问终将回归到生活，服体力行、学以致用。五、单元学问架构六、教学重难点难点：能依据供给的材料、数据进展分析，从而理解地球上缺乏淡水资源。七、教学预备多媒体课件，视频资料，地球仪，自制圆形木板，烧杯，滴管，水八、教学过程学生沟通。1：一个————大家都同意吗？2：一块————对，是一块，假设用个来计量，小明吃了几个？一下。把一个圆平均分成两份，红色占了一份，我们就说红色占了二分之一，蓝色占了一份，我们说蓝色我们说蓝色占了三分之二。大家学会了吗？我要考一下大家。1/4——你看得真准1/5——完全正确2/5——你区分得真清楚3/7——你的视力真好！3/10——这都难不倒你！教师信任大家这节课肯定能够表现得很棒。上课。【设计意图】承受切换等分圆〔二等分、三等分、四等分、五等分、七等分、十等分〕呈现动图的效23果，让学生初步学会分数的表示方法。导入:教师谈话：这些景物的共同点是什么？学生沟通。都有水——你真会观看！水，让我们的世界丰富多彩，生气勃勃。这节课我们一起学习《地球上的水》。〔板贴：课题〕段，1一、生疏陆地上常见的水体1.趣味抢答准确、更结实！学生沟通。1----完全正确 2----记得真准 3----记得扎实 4---记得真牢5——记得真清楚〔羊亭河，张村河，母猪河，乳山河，黄垒河，五渚河，香水河。你是怎样了解到的？询问图/地球仪中也藏着不少学问〕教师小结:教师为大家点赞，不但学会了学问，而且总结出了方法，还乐于共享。教师谈话:了解了这么多的河流和湖泊，到底什么是河流，什么是湖泊呢？谁来试着用自己的话说一说？学生沟通—————你很会抓关键小结：抓住事物的关键特征，能帮助我们更加深刻的理解它。而湖泊是被陆地围着的大片积聚起来的水。学生沟通——————你真会总结教师谈话：河流和湖泊都是由水构成的，都是水的集合体，水的集合体又叫做水体。〔板贴：水体〕谈话:除河流和湖泊外，陆地上还有哪些水体呢？(水库，池塘，瀑布，泉水，冰川，积雪等〕学生沟通————你知道这么多，真棒！ 你是生活中的有心人！这些〔PPT〕都属于陆地上的水体。〔板贴：陆地上的水〕【设计意图】设计课前自学单，充分调动学生自主学习的乐观性，多多赐予正面鼓舞，提高自学的积极性。教师谈话：从太空中眺望，地球是一颗蓝色星球，你知道是为什么吗？学生沟通:海水、海洋！————你答复以下问题简洁准确！ 你懂得真不少！球外表连成一体的海和洋的统称。〔辅以手势，指向海和洋〕其他颜色代表什么呢？ 学生：陆地〔辅以手势，指向大陆和岛屿〕教师谈话：海洋和陆地是怎样分布的呢？下面我们就借助地球仪来争论它。在观看之前，先来明确一下观看任务，谁来给大家大声读一遍？图。地球外表海陆分布状况，一目了然。学生朗读。———你读得真好，声音清楚而嘹亮。教师谈话：为了能更加准确而快速的完成观看任务，我们应当留意哪些问题呢？你懂得疼惜器材，你知道要遵守秩序，你具备很好的观看习惯。学生活动。6观看认真，表述完整教师谈话：谁来说说有哪四大洋？学生沟通————你找得真准！PPT谁知道怎样区分南和北？————你说的太对了 你很会迁移应用！你懂得真多！陆地主要分布在哪个半球呢？————推断准确！性！(2)探究陆地与海洋的面积大小关系面积最大的大陆是哪一个————看的真准面积最大的海洋是哪一个————你找得真快！海洋和陆地相比，谁的总面积最大？————推断准确！〕其中蓝色的吗？学生沟通：————你真擅长思考！教师谈话：活动计时五分钟，下面就开头动手试验吧。学生活动。学生活动的同时，教师拍照上传。个组沟通，其他图片闪过〕学生沟通。叫“三分陆地，七分海洋”，大家通过自己的探究，竟然得出了与科学家一样的结论！看来你们将来也很有期望成为科学家！学生沟通————你真会学以致用！几”的活动正是为此环节做铺垫。放手让学生做，熬炼学生自主探究的力量。三、保护淡水资源教师谈话：通过刚刚的探究，我们能够觉察，地球上最大的水体应当是——海洋。〔板贴：海洋〕假设我们把地球上全部的水看做一个整体，淡水仅占这样小小的一局部，它包含河水、湖水、积雪、可利用淡水资源竟然只占如此小的比例，它主要由河水、淡水湖泊水、局部浅层地下水构成。为了更加直观的比照地球上总水量、淡水量、可利用淡水量的关系，我们做个简洁的试验。首先了解一下器材，盛有水的大烧杯，空的小烧杯，胶头滴管。用胶头滴管从烧杯中吸取12.5mL(约10〕水滴入小烧杯中。先找个同学演示一下如何正确使用胶头滴管。 教师谈话：谁来评价一下他的操作？做出如此中肯的评价，看来你刚刚观看得很认真教师谈话：请同学们开头试验。 学生活动。点评小组成员的表现〕手指课件〕学生沟通————你的感受很真实【设计意图】用胶头滴管取的活动，除熬炼学生的动手操作力量外，更关键的是在建模学习！植物和人都离不开水〔PPT〕。那么我们应当怎么做呢？你很有生活阅历，看来你是节水高手，你懂得一水多用，你有不错的用水习惯。教师谈话：节约用水，就在眼前，我们试验桌上就有用过的水，应当怎么处理呢？学生沟通————你懂得将学问转化为实践来。看，〔出示PPT〕在淡水资源如此匮乏的状况下，还存在着水污染的现象。为了保护水资源，联合国322地球上的最终一滴水变成人类自己的眼泪！想吗？学生沟通————你的设想与科学家不谋而合！水危