初中地理自然界的水循环教学设计

教学设计教学内容：自然界的水循环完成时间：20XX51一、课例背景分析〔一〕课程标准及解读1、课标原文：要是淡水资源的数量是有限的。要环节，说明水循环的地理意义。2、课程标准解读：五个方面：第一，通过阅读有关资料，理解陆地水体的组成以及相互关系；节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。系〔水循环各环节的联系、水资源及其更，水循环对气候、生态、地貌的影响等，应予以适当关注。〔二〕学情分析1、学生年龄特点分析本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在17岁左右，这是一的。2、学生已有学问阅历分析主要动力,地球外部圈层中水圈整体性和不连续循环运动以及水圈大气圈、生物根底。3、学生学习力量分析有较强的求知欲。4、学生学习风格分析教师有置疑，但学习兴趣易受教师教学效果的影响。〔三〕课程资源利用与开发(教材、教具等)1、教材内容地位和作用分析解。是前面“太阳对地球的影响学习”都有有帮助。纵观中学地理，本节内容是重要科普素材，对培育“有地理素养公民”有着重要作用，从学问的连接上讲，本节学问在整个中学地理中起到一个“承上启下”和存在形态：固态、液态、气态自然界的水循环相互联系的水体存在形态：固态、液态、气态自然界的水循环相互联系的水体存在空间：海洋、陆地、大气陆地水体：地表水、地下水动力：太阳辐射、重力等水循环的过程和意义水循环的过程和意义环节：蒸发蒸腾、下渗、水汽输送、分散降水、径流类型：海陆间循环、海上内循环、陆地内循环维持全球水量平衡意义更陆地淡水资源调整全球热量平衡塑造地表形态3、教学重点与教学难点的分析水循环的过程和意义。教学难点：水循环的意义。重点确实定依据循环”是高中地理根本的，也是重要的地理原理之一，对学生的“终身学习”有用，故确立“水循环的过程和意义”为教学重点。另外与我们每个人息息相关，是重要的科普学问，理应成为教学重点。学有难度，为教学的难点。4、可进展过程、方法与情感、态度、价值观培育内容的挖掘及补充在学习了“水循环的过程”后，可以绘制结合身边事物的水循环示意起来，培育现代公民必备的地理素养。5、教材的处理类活动相互关系作必要阐释，培育学生科学的人地关系。二、教学实施方案(一)教学目标1、学问与技能目标：利用的水资源主要是淡水资源且数量格外有限。其次、说出水循环的主要环节及地理意义。响。2、过程与方法目标：表概括事物的方法，培育读图分析及综合思维力量。言表达水循环的过程和地理意义，培育动手力量和学问迁移力量。3、情感态度价值观目标：学的资源关，养成节约用水的良好习惯。唯物主义观点。(二)教学重点：水循环的过程与环节〔三〕教学难点：水循环的地理意义〔四〕教学方法：学法：自学法、问题探究法〔五〕教具预备：学生预备：预习〔六〕教学过程：如下表所示：教学 教师活动 学生活动 环节【课前作业】学生思考《假设地球【1河水和井水真的毫无关联吗？【23213月22日是什么日子？〔国际水日〕为什么设立这个节日？课教师让学生思考后，总结说：学导入后，我们对这两个问题就能够给出科学合理的答案了。PPT有了水》提问学生。教师点评：由失去了水，就失去了绿色、生命和期望。地球正由于有了水，才变得丰富多彩，布满生气。

听教师提出的问题，思考并答复教师的问题。

问题情境通过确定话题，设置悬念，引发学生学习本节的兴趣稳固学习水循环的方过渡 那么地球上的水是以什么形态存在，分布在什么地方呢？法和步骤.展现图3.2，引导学生思考相关问相 题.互 问题和要求：联 1〕河流的补给可能涉及哪几种水系的 体？水体 2〕河流与湖泊之间的相互补给关

阅读观看联想思考看书、归纳并答复

生疏常见水体.强化对“陆地上各系.举一反三，思考其他水体之间的相互补给关系。小结：PPT过渡 教师提问“黄河之水天上来，奔流到海不复还”这句描写的对吗？问什么？从而引出水循环学问的学习.播放水循环Flash海陆间循环海上内循环

种水体之间具有水源相互补给的关系”.做铺垫.稳固学习水循环的方法和步骤.3.陆地内循环水循 引导学生思考、概括，要求：环 1.生疏水循环，能够熟记水循环的的过水一般过程.程循与环2.用较为简洁的语言概括水循环的意的义过过程.程3.能够迁移，举一反三.点评与帮助：帮助学生讲图形符号转换成语言符号.引导学生，补充学生的答复.对学生的答复赐予中肯的点评.

观看动画.思考并用较为简洁的语言概括水循环的过程.举一反三.

帮助学生把握水循环的一般过程.培育学生高度的语言组织和概括力量.3.提高学生读图力量.4.师生互动.示意图，要求：1.水循环涉及哪几个圈层？2.水循环的主要环节有哪些？3.“水循环”的定义.1.培育学生的语言组4.明确四大圈层之间的相互联系.观看图片.答复相关问题.织和概括力量.〔略，见【教学框架设计〕要求：1.学生帮助教师完善板书.2.强化所学学问.3.师生互动.2.强化对水循环的过程与根本环节把握.展现相关图片，结合板书，师生互动，引导学生理解水循环的意义.要求：1.指明四大圈层相互之间的关系.2.利用初中所学物理、地理等学科水循观看图片.利用所学学问，解释水循环的意义.1.师生互动.2.考察学生学问储藏学问，解释水循环对地理环境的意环义.状况.的意义3.培育学生综合分析1.2.做好笔记.问题的力量.探究黄河断流的缘由.展现相关图片，指导学生阅读相关材料.问题：〔1〕人类能够干预或掌握水循环的哪些环节？

阅读材料，观看图

分组合作.问题〔2〕黄河下游断流可能与哪些自然探究因素有关？黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？人类可以实行哪些措施缓解或者避开黄河断流？回忆本节内容，再次强调本节重总结点与难点学问.布置作业.

片. 2.培育学生综合分析结合所学学问，探究黄河断流的缘由. 问题的力量.小组争论，为治理黄河断流，提出合理3.培育学生收集和处意见或建议.理信息的力量.认真听讲.做好相关记录. 强化课外完成作业.〔七〕板书设计：1、相互联系的水体水的存在形态：气态、液态、固态地球上的水体分类〔季节性积雪融水和永久性冰川融水、湖泊补给、地下水补给2、水循环的过程和地理意义圈层中通过各个环节连续运动的过程。水循环的主要类型循环和海上内循环三种。水循环的主要环节：大气降水、下渗、蒸发蒸