八年级地理上册4.1因地制宜发展农业教案粤教版粤教版初中八年级上册地理教案

1/5第一节《因地制宜进展农业》教案一、教学目标：学问与力量目标：了解我国的农业进展状况。能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异。举例说明因地制宜进展农业的必要性，明确如何才能因地制宜地进展农业。过程与方法目标：运用比较的方法使学生明确我国农业的东西差异和南北差异。情感、态度目标：通过学习学生能够了解我国农业的进展状况，从而树立正确的进展观。二、教学分析：国农业面临的挑战与对策业的策略和原则以及我国农业今后的进展方向有一个较为全面的生疏。学生分析：教材首先利用几X图片和简短的文字介绍了农业的简洁分类，接着通过活动让学生列举出农业为生活和工业生产供给的农产品，学生在调查和总结的过程中自然体会到了农业在国民经济中的重要作用。教学重点：1、我国农业地区进展的差异。2、我国农业面临的挑战和对策。教学难点：1、我国农业地区进展的差异。2、我国农业面临的挑战和对策。三、设计理念：实行课程教学理念下的学生自主学习探究模式，表达“问题呈现——组织对话——情景刺激——有效指导——全面评价”等五个环节四、教学策略：引导学生读图分析，指导学生学会列表比较，对学问进展归类梳理，并加深生疏。五、课前预备：地图册、一些实物和实物的照片、教材插图六、课时：3课时七、教学设计：第一节 因地制宜进展农业［导入课］请学生想一想，你理解的农业是什么？依据学生的答复状况，教师再结合图4.11补充说明。为了避开学生概念模糊，可提几个产业，让他们推断是不是农业，例如人工养殖珍宝、打猎、捕鱼、采草药等，最终为学生归纳农业的概念。板书:第一节因地制宜进展农业［讲授课］板书：农业的地区分布关于图4.13“中国农业的地区分布图”。在读这幅图时，可安排学生分以下几个步骤进展：〔1〕我国农业差异最明显的地区是哪两个局部？〔2〕它们的界限在哪里？〔3〕东西两局部各有哪些农业类型？〔4〕造成这种差异的主要缘由是什么？〔5〕在降水稀有的西部地区，种植业分布在哪些地区？为什么会在这些地区进展种植业？〔6〕在东部地区，各种类型的农业主要集中在哪些地区？〔7〕林业集中在我国的哪些地区？哪些属于自然林？哪些属于人工林？〔8〕我国哪个地区的淡水渔业最兴旺？关于图4.14“我国南北方农业分布图”。在学生读了图4.13之后，可以向学生介绍一下农101页活动的表格当中：地区耕地类型熟制〔一年几熟〕主要农作物秦岭—淮河以旱田一年一熟小麦、玉米、大豆、甜菜北旱田两年三熟或一年两熟棉花、小麦、玉米、花生、温带水果秦岭—淮河以水田一年两熟或一年三水稻、棉花、油菜、甘蔗等南熟同时，还要让学生适当地分析一下造成差异的缘由。教师应尽量引导学生将这局部学问与前面所学的中国的气候、河流、资源、地形等学问严密结合，以加强学生对前后学问的联系。这局部的学问对于城市的学生来讲比较生疏，尤其是农作物的分类、熟制等，教师可以安排学生提前对父母或家里的其他长辈进展调查，问问当地的熟制，以及几种主要作物的种植、收获时间，以便于理解所学习的内容。wordword3/5642。安排这个活动主要有以下几个目的：第一是复习前面的学问，即气温、降水随着海拔的上升是如何转变的；其次是加强对气候与农作物种类、耕作制度的关系的理解；第三是了解一下在山区应当如何开展农业生产，并生疏我国西南地区山区的常见农作物。同时，学生还会通过做这个练习留意到，山区的植物是随着海拔的上升而呈带状分布的，这样就为今后高中学习垂直自然带打下了根底。板书：进展农业要因地制宜这局部内容可以依据图4.16哪种类型的农业生产活动。可选择的地方包括太行山区、华北平原、某某草原、洞庭湖沿岸，可选择的农业生产部门包括林业、种植业、畜牧业和渔业。固然，学生在选择时可能不会出什么过失，但重要的是让学生说出这样安排的缘由。只有真正说出缘由，才算是真正理解了“因地制宜”的含义。在学生说明之后，可以简洁归纳，看看学生在安排农业部门生产时都考虑了哪些因素。同时启发学生思考：“上面的选择只是从自然条件方面考虑应当进展哪个大的农业部门，当我们进展具体的生产时，又会考虑到哪些因素呢？”从而引出下面的学习。64334.18B、C两点进展。当学生表达完自己的选择理由时，我们自然就会得到图4.17可引发学生连续思考：在气候条件允许的前提下，假设种果树，应当安排在什么地方？山区应当进展什么样的农业生产活动？12于因地制宜和不因地制宜进展农业生产的实例，并分析其成功之处和失误的地方，假设是反例，还应提出一些建议。教师和学生可以一起争论，但教师在争论的最终要落到一点上，即：人类既可以对不利的环境进展改造，使之朝着有利的方向进展；同时不合理的行为也可能使得有利的环境变得不利。人类的生产活动肯定要符合自然规律，这样才可能持续地进展下去。板书：我国农业面临的挑战与对策教师在进展这局部内容的讲授之前，可以安排学生课下进展一个小调查，看看自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈在小的时候都吃什么，供给量怎么样？然后和自己现在的状况作一下比照。并且思考：这说明白什么？从而引出课。也可以这样来引入：找一些我国农业产量的相关数据，再找一些我国耕地状况、水土流失状1061是什么？同时结合一些实例，让学生提出建设性的意见。还可以补充一些实例，例如在长江中上游地区退耕还林，在长江中下游的洞庭湖、鄱阳湖地区退耕还湖等等。4.19〔1〕这些地区成为主要商品粮基地的缘由是什么？〔包括气候、地形、水源、土壤等〕2〕为什么华北平原没有成为主要的商品粮基地？〔当地人口稠密，消耗量较大〕假设可能的话，教师可以结合所讲内容带着学生到四周的生态农业村进展参观，包括现代化养殖场、无土栽培试验区等。画出能够说明问题的统计图，然后全班可以进展沟通评比，看看哪种统计图最能说明我国在农业方面的成就。页活动2。首先应当让学生看图说话，描述桑基鱼塘的整个生产过程，并最好能够画出一幅流程图。接着可以向学生介绍我国农村利用秸秆、牲畜粪便生产沼气，并将剩下的渣子作肥料的例子，同时也请学生画出流程图，并将两幅图进展比照，思考：他们存在着哪些全都的地方？〔在整个过程中没有任何废物，都对环境没有损害〕两幅流程图大致如下：7.关于第69页活动3。在组织学生争论我国不同地区农业建设方向的缘由之后，教师可以找一些实际例子，让学生来分析，例如长江中上游的植被破坏对长江水文状况的影响〔包括含沙量剧增、易发生洪水等等。这样可以加强学生对国家农业进展政策的全面理解。［课堂小结］138亿多是农民，只是我国的根本国情。这么多人需要吃饭穿衣，工