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Word-15-高一新学期化学教学反思高一新学期化学教学反思5篇

作为一位优秀的化学老师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，下面是给大家整理的高一新学期化学教学反思，盼望大家喜爱！

高一新学期化学教学反思【篇1】

做为一名教高一化学的化学老师，在期末考试结束，一个学期的教学工作结束的状况下，需要进行反思，对自己的教学进行反思，反思自己在教学工作中的一系列状况，提出改进的方法，提高自己的教学成果。

时间飞逝，转瞬间半学期的教学工作结束了。20__—20__学年下学期，我担当高一班级三个班的化学教学工作,我在教学上存在很多不足之处，加上高中新课改，这迫使我更仔细的去思索如何才能搞好课堂设计和完成课堂教学任务。半学期以来，本着对同学负责、对自己负责的心态，我仔细地备课，注意了解同学的听课感受，依据同学的反映，不断去调整自己的课堂设计;除此之外，我还常常跟同事共同商讨，努力提高自己的教学水平和课堂组织力量。详细来讲，有以下两点心得体会：

一、课堂40分钟是教与学最重要的环节

一堂课能否上好，关键在于老师的预备是否充分，也就是备课是否充分。老师只有仔细做好备课工作，才能较好的组织课堂教学。就备课而言，我认为应当做到以下几点：

1、仔细钻研教材

钻研教材包括钻研新课程标准、化学课本等。认真钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在，使自己在课堂教学中做到层次分明。仔细钻研课本则能更清楚的为同学讲解学问点，做到有条有理，层次分明，从而使同学更简单把握好所学的内容。

2、做好听课总结

作为一名老师，有的仅仅是理论学问，欠缺的是教学阅历。针对这一点，我尽可能去听课，课后仔细总结他们上课的优点和不足，取其精华，弃其糟粕。半学期以来，发觉听课后仔细总结，对自己的备课、上课有很大的关心。

3、深化了解同学只有了解同学，教学工作才能做到有的放矢。

了解同学包括许多方面，如同学对原有学问和技能的把握状况、同学的学习方法和学习习惯等。例如，讲到《元素周期表》的有关计算时，我发觉同学连一个氧原子有几个电子都不知道，原以为是同学对电子数和核电荷数的关系这一学问点把握得不好;经过了解，才知道学校化学并不要求同学把握常见元素的原子序数。这就能够做到准时补缺、补漏，从而让同学更好地将两个学问点联系起来。

4、注意试验教学

化学是一门一试验为基础的科学，特殊是在高中化学中，有很多演示试验和分组试验;应当充分利用已有的教学设备，该同学更多的“事实”以加深同学对学问点的理解。例如，为了说明钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来，我在课堂上演示这个试验，让他们发觉把钠放入硫酸铜溶液中的现象是有气体放出和有蓝色絮状沉淀生成，从而得出结论：钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来。这样既使同学走出钠可以置换出任何金属的误区，又增加了同学的学习爱好。

5、丰富教学形式

随着教学形式的不断丰富，课堂教学早已不再局限于常规的“黑板教学”，以多媒体教学为代表的各科教学形式极大进展。我紧紧抓住这一变化，乐观探究多形式的教学并取得较好的效果。例如，在讲授《硫及其化合物》时，我提早预备，制作了一个比较精良的多媒体课件，实施后发觉，实行多媒体教学的优点是：同学的爱好和对学问点的感性熟悉大大增加，进而对学问点的把握程度也大大提高。

二、课前课后也是不行忽视的重要环节

每当我轮值晚自习时，我不是简洁地在教室闲逛，而是充分利用师生短暂的共处时间，解答同学的各种疑难。在辅导过程中，一旦发觉有某个问题被集中地提出，我就会立刻反省自己的课堂教学是否有哪个学问点教授得不够清楚，并在下次课堂上进行改进后的讲解。实践证明，这样很好地实现了老师和同学、课前和课后的互动。在教学工作中我会常常遇到各种疑难，除了自己解决，我还主动向阅历丰富的老师请教，以求不断进步。但是，我不仅要熟悉到自己的进步，更要发觉自己的不足，我肯定得在接下来的教学工作中更加努力，加强优势，改进不足，力争有更大的进步。

高一新学期化学教学反思【篇2】

高一已经过去近三个月了，对于化学教学，有些收获，有些不足。虽然在教学上，仔细地备同学，备教材，盼望放眼高考，从高一做起。可是对于现实，却是基本无力开展教学，同学方面，由于只有初20__年的化学基础，而且对于初上升又是新办的打着市重点校分校的农村学校的教学，使得学校化学的学习没有足够的时间来消化，使得大多数的同学吃的都不算夹生饭，而是生饭，基础基本没有，假如在学习的过程中没有紧跟老师的话，就任然什么都不懂了。由于事先有预备，对于我校同学的化学基础弱，我实行了初高中连接的一个过渡教学，尽可能把一些同学的学校学问联系起来，为高中所用。像化合价、原子团、依据化合价写化学式等学校学问，在课堂讲课的过程中会重复的提到、点到，但是还是收效甚微。

教材方面，我市采纳的是苏教版，学问面宽，涉及学问不深，但要想把握，需理解才能达到，而同学的基础还没有，直接上升到书写化学方程式及对反应进行深化分析的高度，的确有肯定难度，因此本学期的教学任务很重，好在本年段都是这个状况，将教学任务削减了。我实行以点到线在到面的教学思路，对物质的讨论，我对某一种物质进行讨论的时候，讲清讨论规律，书写方程式规律，加以练习，使同学熟识后，对下一种的讨论就可实行同学自主使用规律进行探究，提升成就感，通过这种方法激发他们的学习爱好，推动课程的进度。

作业批改方面，两个班的作业，全批全改，便于准时发觉和订正同学存在的错误和问题。此外，月考、期中考后都对同学进行谈话，分析得与失，尽量使教与学结合的更好一些。课堂管理方面，要求课堂上不说闲谈，不能玩手机，要准时拿出化学书，预备好练习本准时思索和书写课堂上的问题。

几个月下来，部分同学的基础有了明显提高，学习爱好有了增加，成果基本满足。但是还有相当一部分同学依旧有不满足的声音，他们自己不懂，挫败感使得自我放弃的现象很严峻，上课无论怎么叫仍有同学睡觉，并且主动告知不会参与高考云云……，我也在想：自己的备课讲课依旧有待提高，再深化浅出一些，再生动好玩一些，正是活到老学到老，要向更多的同行吸取阅历，加强沟通。对同学的管理是不是太严峻了，以后要加强管理方式，用同学能接受的方式进行，约束适当放宽一些，由于同学的行为习惯不是一天两天形成的，那么坏习惯的订正也不是一天两天就能改的，约束的过多，反而起到反的作用了，我想，这是我在今后管理方面尤其要留意的地方。无论何种方式，首先保证对方的接受，这才能起到管理的作用。

总之，常常进行反思，才能更好地进行教学，更好地管理好同学，才能有更多的收获。

高一新学期化学教学反思【篇3】

时间飞逝，转瞬间一学期的教学工作结束了，今年我担当高一班级三个班的化学教学工作。在教学上，班级均分总是位于班级的中下等，说明我还存在很多不足之处，这迫使我更仔细的去思索：如何才能搞好课堂设计和完成课堂教学任务。一学期以来，本着对同学负责、对自己负责的心态，我仔细地备课，注意了解同学的听课感受，依据同学的反映，不断去调整自己的课堂设计，努力提高自己的教学水平和课堂组织力量。详细来讲，有以下两点心得体会：

一、课堂45分钟是教与学最重要的环节。

一堂课能否上好，关键在于老师的预备是否充分，也就是备课是否充分。老师只有仔细做好备课工作，才能较好的组织课堂教学。就备课而言，我认为应当做到以下几点：

1、仔细钻研教材

钻研教材包括钻研新课程标准、化学课本等。认真钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在，使自己在课堂教学中做到层次分明。仔细钻研课本则能更清楚的为同学讲解学问点，做到有条有理，层次分明，从而使同学更简单把握好所学的内容。

2、做好听课总结

针对这一点，我尽可能多的去听课，校内、校外的课我都去听，在每节课后我都仔细总结他们上课的优点和不足，在自己的课堂上扬长避短。一学期以来，虽然听课总数不多，但是发觉听课后仔细总结，对自己的备课、上课有很大的关心。以后还要多听课，开阔思路，改进方法。

3、深化了解同学

只有了解同学，教学工作才能做到有的放矢。了解同学包括许多方面，如同学对原有学问和技能的把握状况、同学的学习方法和学习习惯等。例如，讲到《物质的量》的有关计算时，我发觉同学连一个氧原子有几个电子都不知道，原以为是同学对电子数和核电荷数的关系这一学问点把握得不好；经过了解，才知道学校化学并不要求同学把握常见元素的原子序数。这就能够做到准时补缺、补漏，从而让同学更好地将两个学问点联系起来。

4、注意试验教学

化学是一门以试验为基础的科学，特殊是在高中化学中，有很多演示试验和分组试验；应当充分利用已有的教学设备，该同学更多的“事实”以加深同学对学问点的理解。例如，为了说明钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来，我在课堂上演示这个试验，让他们发觉把钠放入硫酸铜溶液中的现象是有气体放出和有蓝色絮状沉淀生成，从而得出结论：钠不能从硫酸铜溶液中置换出铜来。这样既使同学走出钠可以置换出任何金属的误区，又增加了同学的学习爱好。

5、丰富教学形式

随着教学形式的不断丰富，课堂教学早已不再局限于常规的“黑板教学”，以多媒体教学为代表的各科教学形式极大进展。我紧紧抓住这一变化，乐观探究多形式的教学并取得较好的效果。例如，在讲授《气体摩尔体积》时，我提早预备，制作了一个比较精良的多媒体课件，实施后发觉，实行多媒体教学的优点是：同学的爱好和对学问点的感性熟悉大大增加，进而对学问点的把握程度也大大提高。缺点是：有很小一部分同学过于关注动画，简单开小差，还有一部分同学更是有种“作壁上观”的感觉，参加意识不强。

二、课前课后也是不行忽视的重要环节

每当我轮值晚自习时，我充分利用师生短暂的共处时间，利用课间解答同学的各种疑难。在辅导过程中，一旦发觉有某个问题被集中地提出，我就会立刻反省自己的课堂教学是否有哪个学问点教授得不够清楚，并在下次课堂上进行改进后的讲解。实践证明，这样很好地实现了老师和同学、课前和课后的互动，也增进了师生之间的感情。

作为一名青年老师，在教学工作中我会常常遇到各种疑难，除了自己解决，我还主动向阅历丰富的老老师请教，以求不断进步。我肯定得在接下来的教学工作中更加努力，加强优势，改进不足，力争有更大的进步。

高一新学期化学教学反思【篇4】

在新课程实施一个学期后，我对高一化学(鲁科版)教学做了反思。本文谈了教育与教学共五个方面的内容，这是我在必修1教学后的一些困惑与思索，请大家看后赐予我关心和教导，感谢。

在必修1教学结束后，本人对同学的学习状况做了回顾以后，详细的一些问题与反思如下：

1．同学学习后，仍在许多的学问点的理解上有问题。

如氧化还原反应、有关氢气的性质与反应等问题。通过找一些同学了解到相关学问在学校没学过，看来学校的课程改革使高中一些学问概念的切入点，一些核心学问的外包装已经发生转变。这要求老师在教学过程中，肯定要回顾所教同学学校所使用的教材，了解学校相关学问体系，对一些概念要做重建工作。

2．部分同学认为化学是很简单学的学科，没在化学上做多一点的思索与练习，还以学校化学的学习方法与要求在对待高中化学的学习。

这一点在这次的考试中有反映，也在与同学的交谈中反映了出来。对这个问题备课组中各老师早有估计，所以将这次的期末结业考试为手段，在考试中几乎不以学问的原貌直接给出，而以新课程的一些理念包裹或变型推理的形式给出，如“可能”、“合理”、“比较”等形式。考试结果在预料之中，我会借这次考试给同学的“教训”为机会，对同学的学习态度、方法、理解层次等各方面做一些辅导工作，关心同学顺当进入高中化学的学习轨道。

3．大多数同学消失对所观看到的现象有遗忘的状况。

考试中，要求同学对课堂演示试验铁丝在氯气中燃烧的现象进行描述、氯化铁溶液的颜色、氯化银沉淀颜色、氯离子的检验等题，这些题在历届的同学考试中属于送分题，但在本次考试中，能答对的同学并不多，这些问题我们还在课前做过提问的，但时间一长同学全遗忘了。这可能与一周只3课时教学时间，还常被一些活动冲掉课有关。同学根本没对化学做太多的练习与巩固，反而把时间花在那些形式多样的学习上，如讨论性学习、课外调查采访、资料的收集、综合实践、图片的采集等活动。“十一”黄金周过后，我问过一些同学，在那段时间做过什么，大多数同学都说在做综合实践活动，没怎么学习。

4．同学学习的过程有轻浮的倾向。

这一点不仅仅表现在学习过程中，也表现在对所学习内容的选择上。在对同学的观看后感觉同学在化学的学习中，只对做试验，看现象有爱好，对现象的描述及完善没多大爱好，学习内容稍有点难度或抽象化一点，就简单表现出不急躁不主动。这可能与新课程的学习形式的多样化与选择性给同学带来的困惑，而老师也新进入新课程没能准时赐予同学指导有关。

5．教学课时太少的问题。

我了解到许多的学科存在这个问题，专家可能会认为一线老师没忠实地根据新课标准与教材编写的意图去绽开教学，而自己加入了一些不该加的东西。其实这个说法我不赞成，教学一线的老师其实比专家在“如何使同学能理解或把握一些学问，培育相关力量”方面有更深化的了解，而且肯定结合了不同地方同学的实际。在声音四起时，专家们应当从实际动身，对课程设置、课程标准、教材做出调整。实际的状况是教学参考中有些要求1课时完成的教学内容，有时花三个课时才能完成，还没有加入其他的内容或要求。由于一些内容的教学的试验条件有限，有时试验要几次胜利，对一些问题的争论，同学相关生活阅历贫乏而无法有效地绽开；有的课节，只完成书上提到的试验就下课了，可教材中还围绕这些试验有沟通与争论、有学问拓展、概念的建立、还有探究，我迷惑，这能完成吗？这是有教学阅历的人设计的吗？而教学的课时是很紧的，虽然专家都说一线学校不会只开设四十课时给每一个模块，但学校又是在“忠实”于新课程的一切形式，这还有解决的途径吗？我困惑。

以上谈了五个方面的问题，这是我在第一学段教学后的一些问题与反思。这些问题是我对比传统教学与新课程教学后得出的，不是旧课程也会消失的问题。这些问题可能是新课程实施过程中不行避开的问题，虽然我们不知新课程走向何方，但我能确定地说，这些不行能是新课程所期望的。

高一新学期化学教学反思【篇5】

一、胜利之处

1、讨论学情，剖析教材，整合内容

本次教学中考虑到高一同学现阶段未学习化学键等抽象概念，同学如何从微粒观、能量转化观、能量守恒观，去理解化学反应中的能量变化本质就成为了本节课的重难点。同时把握好必修与选修内容和教学难度差异就成为了本节课设计中始终贯彻的思想。为了突破重难点，本次教学对课程内容进行了整合取得了较好的教学效果。

2、巧设引入，激起爱好，导出主题

课程设计中利用“铝热反应”的老师演示试验，将特别直观、富有刺激性的现象——火花四溅，红热的固体，带给同学“化学反应中伴随着光能和热能的产生”的观念。同时引入本节课主旨，并抛出疑问：“化学反应都会放出热量吗？”同学思索试验观看的现象是否都符合全部的化学反应的规律，激起同学探究新知的欲望。

3、知线明晰，符合认知，突破重难点

本节课程并未根据教材编排，为了同学更好地理解抽象内容，将课程主线进行了整合

（1）巧用对比试验，让同学思索发问

选取镁条与盐酸反应，同学在“火热与冰凉”两重天中感受化学反应能量变化，建立感性认知，自然而然发出疑问：“为何有些化学反应放热，有些化学反应吸热？”让同学在试验中发觉问题，在问题解决中体验欢乐学习。

（2）利用微观动画，降低抽象理解门槛

如何让未学习过化学键学问的同学理解化学反应的本质是旧化学键断裂，新化学键形成的过程，从断键汲取能量，成键放出能量的角度解释反应放热或吸热的缘由，动画模拟就成了的教学手段。让同学更清晰地理解断键与成键，并了解其中存在汲取能量和放出能量两过程。同时与学校学习的《分子与原子》学问相结合，既联系了原有的学问，降低了抽象概念理解的门槛，又提升了认知维度和深度。

（3）利用柱状图宏观分析，建立能量转化观，能量守恒观

建立化学反应中的能量转化关系和能量守恒理念，是本节课的重难点。在从前教学中发觉，教材中的水能势能图同学能解能量是可以相互转化的，但是却不能很好地建立化学反应中能量守恒关系。利用柱状图的设计补差块，可以让同学更直观熟悉到反应物总能量，生成物总能量和放出热量或汲取热量之间的关系，突破教学难点。同学理解化学反应中既可能有能量的释放又可能有能量的储存，进而从能量的角度重新熟悉了化学反应过程。

（4）精编习题，巩固学问，提升力量

小结和练习都经过了细心设计，涵盖本节课所学，强调了微观断键、成键理论分析和宏观能量相对大小这两个角度对化学反应中能量变化的理解。

4、环节紧凑，讲练结合

教学中从感性熟悉到理性认知的过程中，教学环节紧凑有致。在微观化学键角度分析和宏观物质能量角度分析上都在理论解释的基础之上增加一道例题。在微观分析中，通过计算，既能加深对微观动画的理解，又能供应数据支持，逐层铺设小台阶，使同学更简单接受。

微观分析和宏观分析都分别回归两个探究试验，每次