人教版七年级上册生物3.1.1藻类苔藓和蕨类植物教学设计

1/1/6《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计一、教学设计思路中,严密结合课程理念,,建构,逐步到达学问、力量、情感等教学目标。本节课以“生物联系生活立关注身边植物、关注自然的情感。二、教学分析1、教材分析生活环境、特征、常见种类、与人的关系。这些内容是一种平行关系。2、学情分析绿色植物中的种子植物是每位学生所生疏的,但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态构造特征等学问却知之甚少。七年级学生还缺乏足够的生物学学问作为依托,因而在理解上具有肯定的难度，给本节的教学带来肯定的难度。三、教学目标1、学问目标概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况。2、情感目标、培育学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。、培育学生关注自然、关注植物、宠爱家乡、宠爱学校的情感。3、力量目标培育学生观看、分析、比较、归纳、沟通、表达、合作、动手力量。四、教学重难点1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。教学环节教师活动学生活动教学意图教学环节教师活动学生活动教学意图本文由一线教师/word创设问题引入课提问争论表达1答复：设置悬念体都有根、茎、叶、花、果实种细胞→组织→器官→子吗？植物体。2答复：有”或“没有展现课件观看后，觉察问题、培育学生观看力量，树立关表达。学生的答案有注自然，关注多种。身边植物的情感。争论1、植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？2、这些植物主要有哪几种类群？设置悬念对学生的答复不评价。讲授课展现课件观看课件、思考争论一、藻类植物并沟通表达。观看后培育观看、分生活在水中。藻类植物没有根、茎、叶分发挥学生主作化。在学校喷泉就能争论：1、藻类植物多数生活在什么环境见到藻类植物。中？2、藻类植物有什么特征？3、生活中你还在哪里见到藻类植物？评价学生答复，总结出藻类植物理解、体会，生疏藻通过评价，促多生活在水中，没有根、茎、叶类的生活环境和主要进学生进展，分化等特点。并介绍常见的藻类特征。关注藻类、植植物。物的生存环境。达、师生互动系生活，加深2/6本文由一线教师/word争论：藻类植物与人类有什么关藻类植物，与人类关系。从农贸市场看到海带、紫菜说明它们可食用。从药店买到碘液证明可药用。它们生活在水中、很多是鱼类的饵料。它能光合作用、释放氧气。

解、体会藻类植物常类植物与人类二、苔藓植物

展现课件〔XXX中学古树上的苔藓等〕

观看、思考答复：藻 培养学生观类植物生活在水中， 察、觉察、分没有根、茎、叶分化。析归纳力量，苔藓植物生活陆地树立热爱学上，有假根、茎、叶。校宠爱自然。树的北边生活着苔藓 发挥学生主体植物。 地位。学生观看、争论、比照、表争论： 达、评价中得1、与藻类植物相比苔藓植物生活 到提高。联系在什么环境中？树干哪边生活着 古树上的苔苔藓植物？ 藓加深印象，2、苔藓植物有什么特点？ 到达突出重点评价学生答复，总结苔藓植物生 理解、体会、提高， 的作用。活在阴湿环境中，有假根、茎、 生疏苔藓植物的生活叶、无输导组织、植株矮小。 环境、主要特征。争论：苔藓植物为什么能作为监测空气学生阅读课本思考、培育学生阅读污染程度的指示植物？ 体会、沟通、表达。力量、表达能评价学生答复，总结苔藓植物可理解、体会苔藓植物力。作为监测空气污染指示植物的原可作为监测空气污染因。 指示植物。三、蕨类植物

展现课件〔漳浦花博会上南靖的 观看、思考后答复： 培育观看、分桫椤等〕 蕨类植物生活在陆地 析、比照、表上。苔藓植物有假达力量，培育根、茎、叶，植株矮 宠爱学校，热小。蕨类植物有根、 爱家乡，关注3/6本文由一线教师/word茎、叶，植株高大。 自然的情感。争论：1、蕨类植物生活在什么环境中？2、与苔藓植物相比蕨类植物有什么特点？评价学生答复，总结蕨类植物多生活在潮湿环境中，有根、茎、

理解、体会蕨类植物的生活环境、特点学生答复：放在潮湿环境中。应当常常浇

观看、争论、表达、理解、体会中得到提到达突出重点的作用。联系生活，学以致用，加深生疏。培育观看、分叶分化，有输导组织，植株高大。水提问：假设你栽种蕨类植物，应

联系生活，举归纳总结情感渗透

该放在什么环境中？是否应当常常浇水？确定学生的答复。出示多媒体课件，卷柏、满江红、古代蕨类植物。争论：1、蕨类植物与人类生活有什么关系？2、古代蕨类植物哪里去了？评价学生答复，总结蕨类植物可〔如菇类〔如卷柏、可赏识〔如〕可做绿肥〔如满江红，强调生活在水中、饲料。今日使用煤是主要古代蕨类植物形成的。展现课初课件。提问：植物都会开花产生种子吗？假设不会的话，哪些会开花产生种子？植物主要有哪几种类群？苔藓、蕨类怎么生殖后代？表达蕨类等植物的生殖方式。小结苔4/6

观看、思考答复蕨类植物的作用。理解、体会蕨类植物与人类生活的关系答复：藻类、苔藓、蕨类植物不开花。种子植物会开花。生疏蕨类生殖方式体会诗词、表达，答复：分别描写藻类、苔藓、蕨类植物。

出具体例子，加深生疏。释课初之疑产生的疑问诗词体会，加深生疏。5/5/6冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江红》分别动手操作描写什么植物？学生相互合作，自主与植物零距离拓展提高评价学生答复。完成，沟通各组派代接触，培育合课堂升华表展现成果，分析结作、观看、动将学生分成八组，展现三类植物果，同组成员随时补手力量，让学的活体标本。要求：分开三类植充。其它组的同学提物。1、测量苔藓植物的长度。2、观看蕨类植物的孢子囊。3、说出各类植物主要特征。出质疑，作好记录，学生相互评价。理解、体会加深生疏。到达突出重点、果。将课内知总结评价学生活动答复。外，应用于生活并效劳于生活。培育学生关注自然、关注植物。拓展创规律探究思考、答复拓展提升，为学习进化论埋争论：下伏笔课外延长比较藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境,大家有什么觉察?比照它们的形态构造特征,有哪些觉察?,总结得出植物由,由简洁到简单,由低课后完成将课内学问延等到高等的进化历程。伸到课外，应用于生活并服通过观看，查找校园或你所在社务于生活。课区、农村的三类植物。留意它们的生活环境。并进一步提出如何对它们进展保护？痕上阶绿，草色入帘青”痕上阶绿，草色入帘青”怒发第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物类型生活环境特点常见种类与人类的关一样点系多数生活在单细胞或多细食用、药用、植物水中胞，无根、茎、叶。紫菜鱼类的饵料、释放氧6/6/6阴湿陆地多细胞，有假墙藓、葫芦藓空气污染程植物根、茎、叶。无输度的指示植导组织，植株矮小。物不产生种子，孢子阴湿陆地多细胞，有根、食用、药用、生殖植物茎、叶。有输导组红、桫椤绿肥、饲料、织，植株高大。赏识七、教学反思1:3,让学生进展比较探究，自己观看比较植物的形态特征,把握藻类、苔藓和蕨类植物的相关学问。2,使学