人教版16年级语文教案

篇一：人教版语文小学一至六年级教案一年级上册语文教案一〔1〕班学生分析52331916课五周后转入一个插班生。本班学生男女生比例不太协调，因此，班级学生显得比较顽皮活泼。通过几周的观看，我觉察本班学生都比较活泼得意，可是好动是他们的特点。有几个同学特别好动，上课坐不好，还要影响同学，课间又常常和同学打闹。上课时有好多同学都不能认真听讲，寻常作业又不能完成作业，在学习上都存在着很大的困难。面对本班的实际状况，我的努力方向是：1、加强学习常规教育，让每位学生明确“我”是一个小学生了，言行举止要文明，作业要按时完成。2让学生顺当完成由幼儿向小学的过渡。3在校要教育学生自己会做的事情自己做，承受的主要途径是让学生当好一天的值日生，培育仆人翁责任感。第一册语文教学进度表教材分析一、教材编排本册教科书包括“入学教育局部。教材的开头是入学教育，用四幅图帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉1370〔一、10412--14204编排，每个单元的课文在内容上有肯定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，稳固语文学问，进展语文力量。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进展口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求生疏400100画简洁的字。二、教材特点〔一〕综合性教材承受多种方式表达语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好根底，而且在学习兴趣、学习力量、学习习惯等方面作好奠基的工作。学习内容的安排、学习力量的培育，从一开头习拼音的同时生疏局部汉字，把学拼音、识汉字、进展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培育了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，表达语文力量的整体进展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。〔二〕科学性汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都留意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、消灭频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简洁的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最亲热的爸、妈、我。全册要求生疏400个字，都是消灭频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，承受象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，生疏身边的1003--4个字。结合写字指导，帮助学生逐步把握汉字的笔画笔顺、间架构造，打好写字根底，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。〔三〕时代性这册教材大幅度更内容，不仅面目一，而且富有时代气息、人文颜色和情感因素。炼、大胆实践的企盼《爷爷和小树计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过好玩的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。〔四〕趣味性教材的各个局部都表达了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、生疏汉字；在连、涂、画、拼、摆等玩耍中，稳固学问，启迪心智，培育动手力量；在课后练习和语文园地中，大量承受我会读我会写我会说我会画等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在玩耍中、在自主实践中兴趣盎然地学习。〔五〕广泛适用性针对我国地域宽广、文化教育进展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓舞学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最终编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增加学习语文的自信念。三、学习目标〔一〕汉语拼音1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体正确书写声母、韵母和音节。2、能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。〔二〕识字与写字1、宠爱学习汉字，有主动识字的愿望。24001003、把握汉字的根本笔画，能按笔顺规章写字。字写得正确、端正、干净。4、初步养成〔三〕阅读1、宠爱阅读，感受阅读的乐趣。篇二：人教版小学语文六年级上册教案(1-4第一单元1山中访友一教材分析：这是一篇构思颖、富有想象力、布满古怪心的散文。作者“带着满怀的好心情走进山林，探访山中的“朋友达了对大自然的宠爱之情。二、教学目标1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己宠爱的局部。283、学习作者擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4感。三、教学重难点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。四、课前预备多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。五、教学时间：2教学过程第一课时〔一、创设悬念，提醒课题1、同学们寻常都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？2呢？3、出示课题《山中访友4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。〔二、读通课文，把握字词1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为美丽的词语并多读几遍。读通课文，了解或许内容。2、沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽吟诵唱和陡峭直立精巧奇特德高望重津津乐道别有深意谁来简洁地说说这篇文章的大致内容？〔三1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情〔心情好；快活〕2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。带着轻松愉悦感动的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，单独去访问我的朋友。读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？寻常还可以说什么东西是满怀的？用“满怀 ”练习说话。带着满怀的好心情朗读这句话。〔四、再读课文，捕获感知1山中访问了哪些朋友，他是如何对待这些朋友的？2〔他们之间感情很真挚??〕1的最终，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。2、沟通同学们划出的句子。那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身注视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你照旧如旧。自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处〔形象地写出石桥的古老沧桑，示意了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深〕读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你照旧如旧”这句话的理解。自由朗读；指名朗读；师生共读。〔六、抄写词语，自主背诵1、抄写含有要写的字的词语。瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客2、有力量的同学将第三自然段熟读至诵。其次课时〔一上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们连续走入深山去探望我们那些特别的朋友！〔二、朋友相见，感受情意1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情意如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地扫瞄一遍。2、沟通探究，品评赏读有侧重地品析以下语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。默读，想象作者描写的情景。同桌互读，沟通对这段话的体会。指名汇报对这段话的理解〔丰富的想象；写出了融入大自然的感受〕带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。可以怎么说？〔这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、陡崖、溪流，哪个不是我的朋友？??〕我热切地跟他们打招呼：你好，凉快的山泉！你捧出一面明镜，是要我重梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。你好，陡峭的陡崖！深深的峡谷衬托着你直立的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了才智。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空布满安静，变得更加湛蓝。喂，顽皮的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。作者将山中的景物都联想成什么了？通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、陡崖的直立和雄伟、白云的洁白和安静、云雀的欣喜和欢快〔〕他的答复写下来。如：你好，凉快的山泉！你捧出一面明镜，是要我重梳妆吗？山泉答复： 教师随便读某一位朋友的话，指学生作答。有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。看到了它蕴含的生命的奇特。在它们走向泥土的途中，我参加了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻小扣击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？引导争论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？有感情地朗读这段文字。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？默读，提出不懂的问题，相互沟通。雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下〔电闪雷鸣、瓢泼大雨等〕如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽齐读一遍。〔三、作别朋友，临行寄语1、读读课文的最终一个自然段，沟通觉察〔作者在山中呆了整整一天；首尾照应等〕〔四、升华感情，背诵结课1、通读全文，沟通：课文为什么以“山中访友”为题。2、选择自己宠爱的一到三个局部，背诵下来。2﹡山雨一、教材分析这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受，奇特的想象和联想，清爽的笔调向读者展现了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢这作者对山雨、对大自然的那份浓浓的宠爱之情。二、教学目标1、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。3、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。三、教学重点、难点：1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。2、感情地朗读课文。四、课前预备录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟五、教学时间：1教学过程〔一、谈话引入，提醒课题、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧！2〔二、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、沟通同学们自主觉察的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么挨次写的？谁来简洁地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳〔教师板书：雨起、雨中、雨后〕〔三|1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话，朗读品评。来得突然──跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？〔〕就带着这种静静静的韵味有感情地朗读。〔四、雨就这样静静地起来了。请同学们闭上眼睛〔播放磁带或光碟到了什么或观察了什么？2山雨带给你的感觉。3语，将它们划下来。4、有侧重地沟通、品析、朗读。由远而近??省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的根底上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。读一读这话，感受感受：山雨奇特在什么地方？认真听，认真灵去感受。带着遐想朗读。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难淡忘。自由读，感受雨中的绿。”这句话。〔五1、学生自由朗读文章的最终三个自然段，同桌沟通感受。2、汇报沟通，自主朗读。教师适时点拨。〔六、通读全文，积存背诵1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。2、自由读课文；选择宠爱的段落背诵。3草虫的村落一、教材分析：作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然，对小生物的宠爱之情。二、教学目标1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2．有感情地朗读课文。抄写宠爱的语句。3、体会作者怎样认真观看大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。4、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进展“心灵对话”三、教学重难点：引导学生体会作者如何进展观看、如何开放联想和想象，表达自己独特的感受。四、课前预备多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。五、教学时间：2篇三：人教版六年级上册语文全册教案1人教版六年级上册语文全册教案1学习目标1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己宠爱的局部。感。学习作者擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。8教学重、难点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入课导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的朋友。请同学们一起读课题。看课题猜猜，作者访问的会是怎样一位朋友？二、初读课文，整体感知作者去山中访问的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。读后沟通，了解大意。三、读通课文，学习字词学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？师随机订正，重点点拨〔相机理解第一自然段〕结合课件学习课后生字，比较形近字。四、访问古桥，朗读体验3自然段。一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。〔默读画句，读后沟通〕沟通感受。谁知道“德高望重”的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望重”？〔〕〔生齐读〕师：这就是作者访问的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要认真地体会作者表达情感的方法。五、作业：抄写生字，并读熟课文。其次课时一、复习并引入课。12、引入：这节课，我们连续跟随作者，走进山林去访友。二、读文感悟，体验情感4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？沟通感受，随机教学。师：作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？4读一读，体会作者当时人树相融的感受。感受幻境，体会写法。5朗读，读得亲切、热忱，像是在对老朋友打招呼。体会写法：排比的句式、拟人的手法。6这就是大自然的魅力。只有像作者那样认真地去感受，才能感受得到。④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人沉醉。三、学习首尾，体会写法再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？到了人与自然的那份亲切无间。体会写法：文章的开头和结尾，首尾照应，前后两次写到“满怀的好心情“山中访友”之行布满了好心情。四、课外延长，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友是作者要以“山中访友”为题目的缘由了。这种类似体验，你们也有过吗？和同学沟通沟通。五、背诵积存，提升感悟选自己宠爱的句子或段落背下来。板书设计：1山中访友古桥物老朋友树林我知己相朋友融〔情〕《山雨》教学设计一、教学目标。有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的美。学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。二、教学重点、难点：引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会作者对山雨的情感。三、教学时间：1四、教学过程〔一、情景导入，提醒课题1〔多媒体出示画面有时，让我们沐浴着绚烂的阳光，有时也让我们赏识皑皑的白雪，固然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨??作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，〔多媒体出示语段像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。2、师：这个地方的雨，是祥和清静的雨。而有一个地方的雨却是美丽动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？3、咱们今日就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的秀丽。〔二、初读课文，理清文脉1下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、沟通同学们自主觉察的好词，集体品读。3、课件出示，全班读。潮湿的山风轻快的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝轻捷松软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清爽的绿色4山林中走一走吗？〔指名读课文〕5、这篇文章是按什么挨次写的？〔教师板书：雨起、雨中、雨后〕〔三〕朗读赏析，深入感悟〔1〕作者是从哪两方面观看山雨的？〕作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？2、作者作者是从哪两方面观看山雨的？3、感悟山雨的音乐美。指名读写山雨声音的句子.。你从这些句子的哪些地方感受到作者惊奇的想象？你从这些描写中体会到什么？学生汇报，教师赐予指导。①沙啦啦，沙啦啦??a、这里将雨声比作“无字的歌谣〕b体这样表达的妙处。带着体会朗读。②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。a作者把岩石树叶绿草比作 ;将飘飘洒洒的雨丝比作 ，把雨声比作 。b、你从这些描写中感受到什么？4、感悟山雨的颜色美。 读读这些写雨颜色的句子。你从这些句子的哪些地方感受到作者惊奇的想象？你从这些描写中体会到什么？带着遐想朗读。〔四、总结全文，拓展阅读。1、作者是怎样细致观看，认真倾听山雨的？2〔冯剑华〕〔任选一项〕选择课文中你宠爱的词语写一小段话；自己试着写一写我们生活中看到的雨景。雨〔冯剑华〕雨，应当是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。走出深深的地穴。春雨，把青春和生命赠给大地。“梨花一枝春带雨春雨，遍体芳香的少女，爱美写美的画师。夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆忙，去也匆忙，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。比起春雨，夏日急雨少了几分温严峻文雅，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。江河湖海等待着她补充养分，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚夏日的雨，能干的大嫂，大方的母亲。秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。她见过了很多，经过了很多，也做过了很多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那宠爱悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的埋怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会遗忘她的过去，不会遗忘她做过的一切。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。思考：你从文章哪些描写中感受到作者丰富的想象？3、草虫的村落教学目标1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。有感情地朗读课文。抄写宠爱的语句。与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进展“心灵体会作者怎样认真观看大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重难点：让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。体会作者如何进展观看、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，提醒课题同学们，你去观看过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今日，我们就一起学习课文。齐读课题。二、初读课文，整体感知自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考落”给你留下了怎样的印象？字词检查，并结合课件学习生字词。沟通反响。三、梳理内容，明确场景快速默读：把课文分成三个局部，你会怎样分？自由读课文，想一想沟通反响：虫的村落在“森林边缘的小丘上②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。作者是怎样想象的？〔通过沟通，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落〕③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？沟通时，教师相机出示：“我想它肯定是游侠吧??最终走出一条路“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，??处处参观远房亲戚的住宅自的工作、交往和生活。再读课文，想一想，作者是怎样觉察这个“草虫的村落”的？①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历〔〕②今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了四周环境的幽静，还写出了作者的心境格外安静、人很放松。有这〔生齐读〕“我觉察了草丛中虫子的欢快天地。我多么得意啊61-12《卜算子·咏梅》教学设计教师思考：梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，一向被视为坚贞高第十二册第一组里一篇课文。这是毛主席词作中的精品。全词以昂扬饱满的心情，乐观向上的精神，豪放粗暴的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。六年级学生具有一定的阅读和理解水平和文学积存，文章的内容和作者的特别身份，对学生构成了肯定的吸引。本文与陆游的《卜算子咏梅》为同题作品。毛主席在创作本词时就曾提到“反其意而用明，这为教学活动的留意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界将两词比照起来，引导学生自读研讨，将会收到较好的效果。教学设计及说明：信息资料：搜集古今诗人的咏梅作品。1961分别查阅关于两首作的赏析文章。教学目标：学问目标结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积存。力量目标有感情地朗读课文，背诵课文。能够制造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进展合作学习。3．情感目标从梅花的贵重品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。教学重难点：1．从梅花的贵重品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。2．能够制造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进展合作学习。教学时间：2教学过程：第一课时一、创设情境，激发兴趣，丰富认知1．由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报沟通搜集的资料〔诗文、图片、乐曲等〕〔具体内容、搜集渠道、自我感受。在师评的根底上，引导学生自评、互评〔针对搜集信息的质量、渠道、展现效果等方面〕报，准时地赐予评价，可满足学和的成功需要。相互的沟通，扩大了每个学生的信息量，促进了合作与进展。同时所搜集资料的针对性和目的性二、进展课，了解背景，理解全词。1．依据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。启发学生依据预习，提出问题。自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。的针对性和有效性。通过自主合作学习，培育学生合作意识和阅读力量。]三、汇报沟通，明确理解，感情读背。1．指读课文，相互评价。结合自己小组宠爱的词句，畅谈学习收获。有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。四、稳固练习，丰富积存。在括号里填上适宜的词语，并试着说出这样填的理由。〔〕的梅花2．在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积存本上。其次课时一、创设情境，引发比照，激发兴趣。1．引导学生有感情地朗读和背诵。[回忆旧知，创设学习情境。]出示陆游的《卜算子咏梅[奇异布疑，诱发学生思考。]二、由疑而入，自主学读，理解研读。教师介绍毛主席写“咏梅”时的小故事，重点指出“反其意而用之思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？初步的作品赏识力量，提高学生的语文素养。]把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓舞各组依据阅读理解，探究觉察，深入体会两词的内容及思想感情。培育学生思维的广度和深度。通过理解培育了学生初步的阅读赏识力量。]三、沟通研讨，促进理解，共性表达。1．学生结合本组的学习，沟通理解与收获，教师相机引导点拨。引导学生相互补充、评价。范，教师引发的多形式评价和奇异的点拨是关键。这个环节对教学的教学功底有着较高的要求。]2．学习小结。四、深悟情感、创意表达。〔写作、绘画、背诵、抄录等均可〕动的高效益。学生在创作表现中深刻地体会了词句的妙处，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。]成果展现，相互评价。五、感情读背，升华理解。[有余力的学生可选择陆游的词作来进展读背练习。]《十六年前的回忆》教学设计教学目标：学问目标使学生能够理解课文中重点句子2．力量目标抓住重点词句，理解课文内容，加深对人物形象的理解，3．情感目标体会作者的思想感情。教学重点难点：1．读写重点：体会课文前后照顾的方法。2．难点释疑：“被捕”这一段，通过正面和侧面的描写，表现了李大钊崇高的共产主义精神教学时间：三课时教学过程：第一课时一、提醒课题。1．板书课题。这篇课文是谁回忆谁？为什么“回忆”前要加“十六年前”呢？“十六年前的回忆”即回忆十六年前〕简介时代前景及作者。二、初读课文，沟通自学状况。1．留意多音字。(待、夹)2．联系课文理解词语。稚嫩：这里形容因年纪小，缺乏阅历，考虑问题比较简洁。消遣：本课指使人欢快。轻易：本课指随任凭便。沉重：本文指“重”的意思。三、默读课文，思考。1．作者回忆的是一件什么事？重点回忆了哪几方面？〔重点回忆“被捕前2．理清文章的脉络。全文分四段。第一段〔1－7小节〕写李大钊被捕前在局势格外危急的状况下仍旧坚持革命工作。其次段〔8－18〕写李大钊同志不幸被捕。第三段〔19－29小节〕写李大钊在法庭上特别坚决、冷静。第四段〔30－33小节〕写全家人得知李大钊被害的消息后，无比哀思的情形。四、读课文第一段，争论。课文第1表达方法？〔1〕1〔192742816〕的缘由是什么？〔①〕〔局势越来越严峻，工友阎振三被捕〕在这种状况下，大家劝李大钊离开北京，李大钊是怎么说的？找出这句话，读一读，从这句话里可以看出什么？〔从李大钊对局势有糊涂的誝，对坚持斗争有危急性有充分的估量，局势越紧急，他越紧急工作，不愿离开，可以看出李大钊对革命事业高风亮节的负责精神，置个人安危于度外〕五、小结。其次课时一、学习其次段，思考并争论。1．这一段写哪一天的事？什么事？〔1927426〕，并议一议。从这可以看出李大钊是一个怎样的人？〔临危不惧、大义凛然、无所畏惧的英雄气慨和对敌人的无比蔑视〕情。读出表现敌人的凶暴的语气。5．小结。这一段讲李大钊被捕的经过，着重描述了李大钊同志冷静冷静、临危不惧的精神和坚贞不屈、大义凛然的英雄气慨。二、学习第三段，思考并争论。么？〔李大钊由于不屈服，已受过酷刑熬煎。即使李大钊受过酷刑，仍保持着对革命事业的坚决信念和对人民浅薄的爱〕李大钊对亲人的哭声和喊声有什么表示？他为什么会这样？〔只是瞅了瞅，没对我们说一句话。脸上的表情格外安定，格外冷静〕〔他的心被一种宏大的力气占据着。这就是他对于革命事业的僱，所以不但在敌人的严影响亲人，使他们〕3．我在法庭上为什么表现得灵巧勇敢？