七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案(含说课稿、反思)

17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【课程标准】知道魏晋南北朝的更替。【学习目标】学问与技能：能说出西晋的建立、八王之乱、北方游牧民族内迁的史实。过程与方法：通过对“八王之乱”与西晋分封制是否有直接关系和西方法。情感、态度与价值观：生疏到“成由俭，败由奢”的道理和民族团结对稳固统一的重要性。【学习重难点】重点：西晋的建立和八王之乱。难点：西晋兴亡的因素。【学习过程】〔一〕创设情境，导入课：问题：司马昭是何人？他有什么野心？最终实现了吗？学生：思考，分析，提出疑问。教师：这个典故通常指野心格外明显，为人所共知。司马氏想统一天下。司马昭是司马懿的儿子，他的儿子司马炎最终实现了愿望。17〔二〕教师引领，合作探究:展现：一、西晋的建立1．建立263266280年，西晋灭吴，统一了全国。晋武帝司马炎乃三国时曹魏的大将军、太尉、太傅，其伯父司马师、父亲司马266取代曹魏政权，独立为帝，国号晋，定都洛阳，区分于五代时的强调：三国建立的挨次魏蜀吴；灭亡的挨次：蜀魏吴。2．统治材料一大臣石崇与国舅王恺斗富材料二(晋武)帝既平吴，颇事游宴，怠于政事，掖庭殆将万人。常乘羊车，恣其所之，至便宴寝，宫人竞以竹叶插户，盐汁洒地，以引帝车，而(皇)后父杨骏及弟(杨)珧、(杨)济始用事，交通请谒，势倾内外。——《资治通鉴·晋纪》材料三针对西晋“唯钱是图”的现状，时人鲁褒作《钱神论》门而入紫闼。危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀。是故忿争论讼非钱不胜，孤弱幽滞非钱不拨，怨仇嫌恨非钱不解……”探究：以上材料反映了什么现象？这导致了什么后果？国家沦丧。展现：二、八王之乱材料一材料二户为大国，置上中下三军，兵五千；邑万户为次国，置上军下军，兵三千；五千户为小国，置一军，兵千五百人问题：西晋为什么会爆发八王之乱？与其实行分封制有直接关系吗？生看书，答复。提示：西晋实行分封制使宗室诸王手握重兵，又掌管民事，势力日益强大。同周朝实行的分封制一样，最终诸王的势力增大，威逼到王室的统治。八王为了争夺中心政权，相互混战。所以分封制是导致八王之乱的缘由之一。八王之乱对西晋社会产生了什么影响？展现：八王之乱历时十几年，西晋从今衰落；形成了我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。展现：三、北方游牧民族的内迁生活问题：你们知道北方游牧民族过着什么样的生活吗？提示：逐水草而居的游牧生活。过程北方游牧民族内迁的缘由、表现、影响。看书归纳十六国教师：西晋灭亡后，从4515前秦统一黄河流域苻坚实行哪些措施维护统治？提示：招抚流民，减赋禁奢，还大力兴办学校，提倡儒学。探究：结合所学学问，分析西晋短暂而亡的缘由及教训。缘由：①统治集团格外腐朽；白费之风盛行，在位皇帝智力低下。②统治集团发生内乱(八王之乱)：皇族争夺帝位，破坏了统治秩序，耗竭了西晋的国力。③民族冲突激化：内迁的少数民族受欺压，其上层人物起兵反晋，最终推翻西晋。教训：统治者统治要开明；要团结，不要内耗；民族关系要融洽等。〔三〕课堂小结，提炼升华：秦末农民起义。历史留给我们深刻的教训。仁政治国，走群众路线，各民族公平团结，共同富强。17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁说课稿一、说教材本课教材的地位和作用的作用，下一课就要学习东晋南北朝时期相关内容了。因此，具有不容无视的重要的地位。教学目标以下的教学目标：〔１〕学问目标：了解西晋建立和统一及八王之乱。〔２〕力量目标：使学生能正确评价著名历史人物等，提高历史地看问题的力量。教学的重点、难点重点：西晋的建立与灭亡，“八王之乱”及其危害。难点：北方游牧民族内迁的缘由二、说教法基于本课题的特点，我主要承受了以下的教学方法：直观演示法：发学生的学习兴趣，促进学生对学问的把握。思考探究法得到了的发挥，培育学生的自学力量、思维力量。三、说学法这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要实行以下方法：思考评价法、分析归纳法。接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程：四、说教学过程乐观性、主动性。123分钟〕学问，引出学问，温故而知，使学生能够知道学问和旧学问之间的联系。二是使学生明确本节课要表达的内容，以激发起学生的求知欲望。这是教学格外重要的一个环节。235分钟〕难点，选择了多媒体的手段，使抽象的学问具体化，枯燥的学问生动统一，分析了西晋的统治腐朽从而导致述亡；因晋武帝分封、晋惠帝的串联、积存。3〔2—3分钟〕历史学问的整体概貌。五、说练习3个简洁的选择题。完毕语：各位领导、教师们，本节课我依据学生的心理特征及其认知规律，承受直观演示和思考探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，让学生自主思考探究，堂气氛中提高自己的生疏水平，从而到达预期的教学效果。我的说课完毕，感谢大家。17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学反思上完这节课，我有以下几点反思：一、可取之处：学习的热忱；针对性，启发性