课文《窃读记》的教学反思优秀4篇

Word-7-课文《窃读记》的教学反思优秀4篇《窃读记》教学反思篇一

《窃读记》一文中，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感触与复杂味道，并用“我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的味道”这一句举行总的概括，窃读记教学反思。教学本课，其任务主要是：一是引领同学把握主要内容，体味对读书的热爱，对学问的盼望；二是在阅读中体味利用动作和心理活动，“窃读”味道详细化的写法；三是受到热爱读书的感染，激活阅读的爱好。

在教学本课时，我首先让同学自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让同学找出最能体现窃读感触的一个句子。——“我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的味道！”接着，围绕这一个句子绽开学习，如“从课文哪些方面看出我的欢乐与惧怕”等，同学学习比较轻松。但对于为什么窃读离同学生活较远，由于现在小孩生活条件较好，不会存在这种状况，所以在学习课文时我补充有关的背景资料，这样同学易于理解。本课的动作和心理描写极为传神，教学时，为了让同学充分体味对书的酷爱，抓重点句品析后，我引领同学通过多种形式举行朗读，效果很好。由于体味了“我”读书的困难，感触到他们读书与我们现在同学的区分，课后，我让同学比比我们的不同，用“我来和你比读书”为题写一段话，同学的精神内涵利用语言、文字的表述得以体现，让精神与言语达到同构。

《窃读记》教学反思篇二

《窃读记》是人教版第九册第一篇课文，课文主要写“我”放学后连忙     跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描述，表述我对读书的热爱与盼望。

上课前：

由于是开学第一篇课文，预备的比较充分，主要想引起同学对课堂的爱好，重温课堂的味道。而本学期，教室刚装上多媒体，我和同学都比较振奋，所以对课文的思路和课件也很在乎。

可是，影响因素也有，天气很热，我们的教室在最上层，室内越发闷热。而打开多媒体，电扇就会发出“嗡嗡”的轰叫声，只能关了。在午时的第一节，师生在这样的室内上课效果可想而知。我是大汗淋淋，可以说，昏头转向了。

年级一下子两个班合并，我还是有的不适应，在课堂上，浮现了“脑袋搬家”现象，走神了。

上课时：

1、教学思路主要还是围绕“我”读书的味道——“我很快乐，也很惧怕”绽开。抓住窃读前，窃读时，窃读后的心理和动作的细致描述。朗读体味我对读书的热爱和如饥似渴的样貌。

2、抓住主要句子理解。从“我合上书，咽了一口唾沫，好似把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架”，“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”两句话入手，结合现实生活谈谈自我体味。同学从句子中读出了物质（粮食）的重要性，可是精神（读书）的食粮也很重要。按照现状，异样是当今社会，学问的重要性人人都明了。我说，“食物是一只风筝，而读书是一阵风。假如没有风，风筝永久飞不起来。读书有助于你奔走，有助于你成长。”

3、拓宽阅读。补充《窃读记》原文，同学从“我”被店主赶、羞辱感触到当初穷人读书的不易，深化感触那种“偷偷”的感觉，却丝毫没有削减对读书兴致的影响。

4、说说、写写。由于体味了“我”读书的困难，感触到他们读书与我们此刻同学的区分，所以我让同学比比我们的不一样，用“我来和你比读书”为题说一段话，同学的精神内涵经过语言的表述得以体现，让精神与言语到达同构。也明确是明了了“我们身在福中不知福”的情况。再用“小女孩，我对你说……”来些一段话。这样既堆积了语言，又提升了熟悉，精神经受了一场洗礼。

上课后：

1、开头同学的注重力比较集中，个别同学的朗读和体味比课始有提升。但两个年级的习惯不一样，在课内产生矛盾，使思想有所涣散。在第一课时，我还是较少地顾及这些，有的圆满。

2、人数太多，我还是想着让每个孩子都有机会熬炼，造成了一些不须要的发言，这样的时光有所铺张。

3、应该强化组内研究、沟通的机会。这节课，我没有支配这样的环节。应该说，我还是得尽快适应这样的年级。

《窃读记》教学反思篇三

这篇文章的语言朴素无华，生动感人。在教学的过程中我注意引领同学朗读，采纳各种各样的读来引领同学绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引领同学班情入境地读出与书相逢的惊喜、匆匆窃读的快乐与惧怕、雨天读书的高兴、与书相别的留恋与满足。同在朗读的过和中，让同学找出动作和心理描述的语句，在读中就同学体味到对读书的盼望。经过读这些语句，同学也堆积了一些好词好句，品尝出这样写的益处。

其它，在教学时可引领同学在读懂课文时，结合生活实际，谈谈对课文终于一句话的理解，认真揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到引发。课后，我还组织同学开展了“我与书”交伴侣的读书活动。同学做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体味等活动。学完课文后，同学读书的爱好也浓，在课前五分钟的时光里，同学都争着介绍自我昨晚看过的书籍。

《窃读记》教学反思篇四

在反思这节课之前，首先说一下我的一个感触：讲完这节课之后，我印象最深刻的就是那个看似淘气捣蛋的孩子。我课前到年级下发文本时，他自己一个人坐在教室的后面，没有同位，一脸桀骜不驯。正是这样一个这样的孩子，在我教授这节课时完完整整，认仔细真地听完了我的课，在课堂上英勇的回答我的问题，乐观地发表见解，并且在最后十分诚挚指出了我朗读时漏掉的一句话。说实话，那一刻我不觉得难堪，我感觉很幸福！可能时光会涤去我全部有关这节课的记忆，但是我一定不会遗忘那张被敬重的诚挚的脸。他让我知道每一个孩子都需要教师敬重，需要教师爱。

记得张伟忠教师曾经这样说：评价一节好课的标准一是看是否是以学为主二是看是否有创新三是看是否有共性，包括教师的共性和同学的共性。在教学中我经常以这样的标准去衡量自己，也以这个标准来设计自己的教学。同学永久都是学习的主题，他们的体悟、本事、情感是学习的起点。同学共性化的解读文本甚至是误读都应当是一笔珍贵的财宝。

《窃读记》是一篇柔美的散文，以窃读为线索深情地回忆了自己童年时因贫困而而窃读的两次经受。欢乐和恐惊的这种窃读味道包含了童年时的林海音读书求知的辛酸。表述了对读书的热爱。文章精彩的使用了心理描写，语言生动形象。文章内容简单理解，但因为篇幅较长，可能给同学阅读、提炼信息以及品尝语言造成一定困难，再加上同学生活体悟较浅，也可能给同学深层次理解文本造成困难，在教学中我留给同学充沛的阅读文本的时光，充分调动同学的生活和情感体悟去解读文本。

为此，我在教学设计上对内容举行了大胆的取舍，对教学环节举行了简化了，注意了同学的朗读，在朗读中举行品尝。我设计了这样几个环节。

一、导入新课、确立任务。

我首先以问答的形式引出话题，然后引领同学分析课文的题目。让同学有题目生发疑问，进而形成本文的学习任务。然同学带着问题走进文本。

二、我讲故事

。让同学在初步朗读的基础上，讲出自己所看到的故事，从而对文本初步感知。解决一些有题目生发的疑问。

三、我的共鸣。

让同学在迅速扫瞄课文，圈划引起自己思想共鸣的语段，举行细致品尝，读出自己的感触，读出情感，品尝窃读的味道。我设计了这样一个问题：“我读出小女孩窃读时——的味道”引导同学细致品尝“我很欢乐，也很惧怕”的味道。在此基础之上，让同学对文本深分析:在窃读中心得了什么？由读书到读社会，在读书中心得学问，健全人格，在读书中渐渐长大。这种长大不仅仅是身体的长大，更是心理的成熟，人格的健全。

四、我的思索。

引导同学了解一些读书故事和名言，陶冶他们的心灵。让他们带着心得走出课堂。

讲完之后，总觉的弥漫了太多的圆满。有人说教学是一门弥漫圆满的艺术，一节课从设计到实施总是在不断的调节修改完美的。但是我想假如备课时在细一些，考虑在周全一些，圆满就会少一些。

1、这节课，环节是简化了，细节的美打造的还不够，在品读环节中，绝对鼓舞的话语多，指导引导同学的少。同学的生活体悟调动的还不够。

2、读书长大问题分析的还不透彻。那首小诗只出示我范读功夫，而没有让同学出示体悟好窃读的辛酸。以