燕子专列教学设计优秀3篇

Word-16-燕子专列教学设计优秀3篇《燕子专列》教案设计篇一

一、教材分析

《燕子专列》是三班级下册其次组的其次篇精读课文，本单元的主题是爱惜周围环境。本课讲的是因为气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们抢救冻僵的燕子，人们纷纷响应，终于用空调列车将它们送到暖和的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，简单激起读者怀疑，用倒叙的方式叙述事情的经过，可以启发阅读爱好，采纳对照的方式增加了表述效果。

教学重点是引领同学整体把握课文内容，理解重点词句，体味贯通全文的爱心，增加庇护环境、爱惜鸟类的意识。难点是领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感触这样写的表述效果。

本课是三班级下册的教学内容，但按照本次观摩活动的规定，教学对象是刚入三班级的新生，他们在理解重难点上会浮现一些困难，教学中我将采纳一些直观的教学辅助手段，结合老师的点拨和朗读指导协助同学理解、体味。

二、教学任务

1、熟悉本课所学的生字、词语，可以正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。

2．读懂课文，可以正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体味恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感触这样写的表述效果。

4．感触贯通全文的爱心，增加庇护环境、爱惜鸟类的意识。

三、教学预备

1）。同学预备：

1、预习课文，运用已经掌控的识字办法熟悉本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。

2、搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。

2）。老师预备：

多媒体课件、图片等。

四、教学过程

㈠揭示课题，提出问题。

1、学生们，今日我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟教师写课题：燕子专列。

2、齐读课题，同学质疑。

【课程标准对其次学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。按照课题提问，一方面紧扣了本文课题的特征，能够有效地激活同学的阅读爱好，同时，也可以教给同学抓住课题质疑的学习办法。】

㈡初读课文，学习字词。

1、检查预习，认读词语。

舒服启程疲劳料峭笼罩抢救车厢濒临死亡

欧洲瑞士特别长途跋涉气温骤降

【识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习，同学已经掌控了多种识字办法，可以运用适合自己的办法自立识字。这里对同学的自学状况举行检查，有利于增进同学预习课文的良好习惯的养成。】

2、指导书写生字。

⑴同学观看，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

⑵老师重点指导书写“骤”和“涉”。

骤：让同学明了笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个普通要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

涉：引领同学利用观看发觉这个字书写时不要多加一点。

⑶同学练习书写，老师巡察指导。

【生字书写的指导并不是一味的赋予，而是利用巧妙分类，引领同学发觉逻辑，掌控书写的办法。老师在巡察过程中对同学的写字姿态举行指导，有利于同学良好书写习惯的养成。簇拥指导书写，可以有效降低难度。】

3、再读课文，注重把字音读精确     ，思量刚刚提出的问题。

㈢研读课文，深化体味。

1、合作探索，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的体贴。

⑴同学读文思量：燕子是候鸟，能长途飞翔，怎么还用专列送呢？

⑵在同学自主读书、思量的基础上同桌研究。

⑶全班沟通，老师引领同学抓住重点词语用简洁的语言解疑。

【课程标准指出：同学是语文学习的仆人，语文教学应注意培养同学自主学习的意识和习惯。这里支配同学自主读书，静心思量，并不急于回答问题，就是要让同学经受扎扎实实的自主学习的过程。课程标准提倡自主、合作、探索的学习方式，这一环节支配同学在自主读书和思量的基础上，在他们有表述需要的时候举行合作沟通，这样使合作学习真正落到了实处。引领同学用简洁的语言表述，这是在训练同学的语言概括本事。】

⑷老师指导朗读其次自然段。

⑸同学有感情地朗读。

⑹瑞士政府知道了这个状况，打算用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体味瑞士政府对燕子的体贴。

【这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，利用对重点词语的理解，可以让同学更进一步体味到瑞士政府对燕子的体贴。】

2、朗读体味，深化理解，体味瑞士居民对燕子的体贴。

⑴体味气候的恶劣。

①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻觅燕子的句子。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻觅冻僵的燕子。

②指名读。

③引领同学联系下文理解“料峭”的意思。

④利用多媒体创设情境指导朗读，引领同学体味气候的恶劣。

⑵体味瑞士居民们的爱心。

①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。

居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻觅冻僵的燕子。

②利用朗读感悟，体味这些词语的作用。

【不动笔墨不读书。引领同学圈点勾勒重点词语，静心思量，朗读感悟，这样就能体味到课文中关键词语在表情达意方面的作用。“体味课文中关键词语在表情达意方面的作用”正是课程标准对其次学段阅读教学的要求，也是编者选编这篇课文的重要意图。】

③指导朗读。

④老师引读。

听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，踏着——，四处寻觅——。

⑤再认真地读一读这段话，还有哪些词也让你体味到了居民们的热烈？（同学读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）

⑥同学有感情地朗读这一段。

【同学利用多种方式的读书，既能体味到气候的恶劣，又能体味到居民们的热心，从而深刻地感触到恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感触到这样写的表述效果，真正做到了让同学在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】

⑶体味贝蒂的爱心。

①请学生们默读第四自然段，悄悄地体味，勾勒出最让你激动的句子。

②同学默读、勾勒、思量。

③全班沟通自己的读书感触。

④朗读第四自然段。

⑤老师利用不同层次的引读激情。

⑥同学思量，写下想对贝蒂说的话。

【阅读教学就是要培养同学理解、感触、表述等方面的本事，利用学习，同学有了自己的感悟与思量，这里支配写的训练，为同学抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文内容的理解与语言的表述巧妙地结合在了一起，工具性与人文性获得了有机融合。】

四、总结全课，布置作业。

1、总结全课。

2、布置作业，推举读物。

【语文学习的重要办法之一就是要多读，不仅指读的遍数多，还指要读更多的文章。课程标准也指出：要注重培养同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增强阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这里推举同学阅读同一主题的文章就是要扩高校生的阅读量，同时深入同学爱惜动物的情感。】

板书：

其次课时

一、教学任务

1、进一步巩固本课所学的生字，可以正确写出“舒服、空调、启程、疲劳、抢救”等词语，可以正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字，培养良好的书写习惯。

2、学习课文第5自然段，进一步感触人们的爱心，增加庇护环境、爱惜鸟类的意识。

3、有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作办法，摘抄自己喜爱 的句子。

4、搜集、沟通有关人类庇护动物的资料，进一步激活同学爱惜动物的情感。

二、教学重点

1、指导同学正确、规范地书写生字。

2、了解本文倒叙的写作办法。

三、教学难点

了解本文倒叙的写作办法。

四、教学预备

㈠同学预备：

1、查找有关人类庇护动物的资料。

2、制作爱心卡。

㈡老师预备：

实物投影，课件等。

五、教学过程

㈠复习巩固。

1、复习生字，识记字形，指导辨析简单混淆的字。

⑴展示生字，认读。

⑵沟通识记生字的办法。

⑶辨析形近字，组词。

洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉厢—箱

2、说一说这篇课文主要讲了什么？

㈡学习课文第5自然段。

1、指名读第5自然段，引领同学学习生字“载”。

⑴用多音字“载”组词。

⑵指导书写，着重引领同学学习“载”的笔顺。

2、再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？

3、在爱心卡上为燕子写出祝愿的话。

4、指名读所写的祝愿的话语，请部分学生将爱心卡贴在黑板上。

5、指导朗读第五自然段。

㈢感悟写法，拓展延长。

1、朗读课文，了解课文倒叙的写法。

2、回想自己昨天读到的教师推举的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自己的体味。

3、沟通自己搜集的有关人类庇护动物的资料。

㈣指导书写。

1、展示本节课要书写的生字，认读。

2、观看字形，老师有重点地指导书写。

“舒”：右边不要少写一点。

“疲”：指导病字头的书写。

“救”：指导几个点的书写。

3、同学书写，老师巡察指导。

4、出示评议，改进书写。

㈤作业建议

1、誊写词句，堆积语言。

2、设计庇护动物的宣扬语。

《燕子专列》教案设计篇二

【教学任务】

１、熟悉“欧、洲”等１１个生字，会写“欧、洲、瑞”等１４个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒服”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，体味人与动物之间的美妙的情谊。

【教学重点】

引领同学利用对课文的整体把握和重点词语的理解，体味贯通全文的爱心，增加庇护环境，爱惜鸟类的意识。

【教学难点】

领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感触这样写的表述效果。

【教学预备】

小黑板（生字词）。

【教学课时】

３课时。

【教学课时】

第一课时

一、深情导入，激活读书爱好

师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会碰到无数危急！今日，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生无数感慨！板书课题：６、燕于专列

二、自读自语，完成以下要求

１、把课文读正确、流利。认读生字。

２、边读边思量：人们为了燕子，做了什么？从中体味到什么？

三、汇报沟通自学效果

１、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

２、认读生字：

欧洲、瑞士、舒服、空调、启程、特别、长途、骤降、疲劳、

饥寒交迫、暖和、政府、抢救、车厢、致谢

３、沟通思量的问题：

⑴人们为燕子做了什么？

提醒：可从两方面想：

①政府方面：

做打算、呼呈人们、燕子专列。

②人们：纷纷走出家门、竭尽全力寻觅、专程送行。

⑵按照自己的体味，在“人”和“燕子”之间加上合适的词：

人→燕于（同学按照自己的感悟，可能加上“协助、喜爱 、爱、救助”等词。）

四、围绕“爱”，读书研究，感情朗读

１、人们协助燕子：救助燕子，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们能够看到“爱“呢？

２、读书圈画，研究沟通：

引领同学从两方面体味人对燕子的爱。

政府作出打算真了不起。（人力、物力、财力）

人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

３、重点指导读好第３、４段：

⑴你觉得该怎么读？

⑵生练习后指名读。

⑶评议，再读。

４、看图，引领想象，对课文做思维上补充，丰盛课文内容：

小贝蒂在哪儿发觉燕子？她怎么做的？会说什么？

⑴自己练习讲一讲。

⑵指名说一说。

说话举例：

小贝蒂一边走一边低头认真寻觅，连树下草丛里也下放过。她宛然闻声有燕子微弱的叫声，抓紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果真，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她振奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气暖和它们冰凉的身体。

４、总结，指导有感情地朗读全文：

多么感人的一幕啊！在寻觅燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美妙的故事，让我们再读课文，去体味这人与动物之间美妙的感情。

其次课时

一、指名有感情地朗读课文

二、展示图，创设情境，举行小练笔

１、师：燕子专列开走了，燕子安全了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告知她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

２、同学自主说。

３、指名说，评价。

４、动手写。老师巡察个别指导。

四、拓展沟通同学生活堆积的资料

１、听歌曲《丹顶鹤的故事》，展示歌词。知道歌曲中叙述的是什么故事吗？（师简要叙述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

２、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

３、总结：

这样的故事还有无数无数。我希翼，学生们都能象故事的仆人公那样爱惜动物，爱惜环境，更希翼这样的故事不再是新闻！

第三课时

一、学习生字，指导书写

１、展示生字认读，组词。

２、自主记忆字形，提出难写的字：

引领同学观看发觉生字结构上的特征，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

３、指导书写：

提示：“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注重“载”的笔顺。

４、书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读课文

三、摘抄好词佳句

《燕子专列》教案设计篇三

教学任务：

1、学会欧、吁、濒等八个生字，理解气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体味人与动物之间美妙的感情。

教学过程：

一、谈话导入，激活读书爱好

1、学生们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就唧唧喳喳地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗？（板书：燕子）

2、燕子是候鸟的一种，它们能长途飞翔，每年春来秋去，从不间断。可是有一年春天，人们却用一列美丽舒服的空调列车载着燕子，送它们到暖和的南方。这是为什么呢？今日我们就来学习课文《燕子专列》。（补充课题）

3、赶快拿出课文，用自己喜爱 的方式读一读吧！