幼儿园指南心得体会

Word-33-幼儿园指南心得体会

幼儿园指南心得体会1

刚刚迈出高校校内的我们，对即将来临的工作布满热忱，乐观地预备着孩子们来到幼儿园的那一刻，曾经很多次，幻想过孩子们见到我们这些新老师时脸上洋溢的那份奇怪   与害羞，这一天距离我们也越来越近。经过学习广饶县幼儿园管理工作手册，感觉脑海中又对幼儿老师有了一份熟悉，在这里的每位幼儿老师都有一份童真与爱心，经过这几天与园内老师的沟通沟通，发觉她们个个都生气勃勃，从每天的笑脸可以看出大家都做好了即将工作的预备，自己更加喜爱上老师与老师之间和谐融洽的工作关系。

通过这次学习幼儿老师工作手册，领导给了我们学习、提高的机会，在一次次的感悟中，使我更进一步了解和把握了新纲要的进展方向和目标，并反思了自己存在的不足。

选择幼儿老师这一职业，我们就要做好担当责任的预备，幼儿老师首先要具备的就是事业心与责任感，当我们从每个家长手中接过孩子的那一刻，我们肩上就背负着使命感，幼儿的平安工作是第一位的。

入园和离园是幼儿一天集体生活的开头和结束，也是向幼儿进行个别教育和开展家长工作的好时机。入园时要求家长一律持接送卡接送幼儿，老师要既认卡又认人，严格核对接送人，与家长做好交接。

嬉戏是幼儿最宠爱的活动，是幼儿生活的主要内容。老师应科学合理的支配和组织好幼儿的一日生活，寓教育于各项活动之中，面对全体，敬重个体差异，因材施教。活动要富好玩味性，体现科学化、主题化、生活化，难易适合本年龄的特点。

户外活动在幼儿生活中也起到很重要的作用，老师应乐观开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时，有方案地熬炼幼儿肌体，增加身体适应和反抗力量。但是老师要在户外活动前后时刻做好清点人数的工作，认真观看每个幼儿的平安，对可能预见的危急因素要提示幼儿。活动中，全部幼儿均在老师视线范围内。

老师要要求幼儿家长为孩子每人配备自己的水杯，组织幼儿有秩序地喝水，保证供应幼儿足够的饮水和幼儿饮水卫生。

幼儿园老师是一项富有爱心、急躁与细心的工作，通过对幼儿园工作手册的学习，让我明白幼儿在园的生活都是在以平安为前提下进行的，作为一名刚毕业的高校生，在各项工作中还有许多的不足，需要我们不断地积累阅历，信任靠着我对幼儿的喜爱，对幼儿教育的兢兢业业，肯定会积累更多的阅历，为早日成为一名合格的幼儿老师做好预备。

幼儿园指南心得体会2

本周园里进行了一次《3—6岁儿童学习与进展》语言领域的一次学习，让我对这个领域有了新的熟悉和感悟。

《指南》中指出3—6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，由于，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速进展的时期；幼儿在语言的进展中词汇量快速增长，已经能把握各类词，渐渐明确词义并有肯定的概括性，基本上把握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，消失了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和嬉戏而进行的自言自语，它既可以关心儿童出声地思索，又能临时满意他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会消失言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或迟疑不决的状况，在与他们交谈时，要鼓舞他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松开心地发表谈论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培育孩子的言语表达力量，丰富他们的词汇量，同时有方案地让他们学习一些书面语言。

中班时有一段时间，班里的欣然小伴侣特殊喜爱说“然后”这个词，一句话里面都会加好几个“然后”，讲故事就更不用说了。妈妈为此也很头痛，每次都会提示她，结果妈妈提示越多，她说“然后”的次数就越多。后来，班里的老师和妈妈商议 ，和欣然交谈时，尽量让她放慢语速，也不要提示她不说“然后”，结果渐渐地欣然说“然后”的这个现象就好转了，说话也流利了许多。

许多时候，我们要做的可能并不是教孩子们该怎么说，而是给他们一个轻松愉悦的语言环境，让他们敢说，能说，知道沟通重要性就好。

《指南》中许多的教学建议对于我的启发很大，在今后的教育工作中我也会不断反思、实践，将《指南》的精神和阅历落实到将来的工作中，为孩子的学习和进展供应更好的鼓舞、引导和支持，和孩子共同成长！

幼儿园指南心得体会3

首先感谢新华幼儿园让家长们一起共享《3—6岁儿童学习与进展指南》，3—6岁儿童无论是从心理和身体发育都是幼儿的关键期，通过学习我认为《指南》给教育孩子供应了尺子，衡量孩子进步的标准不能盲目片面，应当综合全面。

今日，我仔细阅读了《3—6岁儿童学习与进展指南》，并将从中得到的一些心得体会，与大家共享。孩子是家庭的盼望，祖国的将来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的进展，而且进展得更好。通过学习《指南》从中我有所领悟，作为家长肯定要树立正确的教育观。研研读幼儿园之前喜爱看巧虎，从巧虎中我和研研学习了许多，有语言、有情感、有道德、有嬉戏，记得有一课是学会共享，我们就引导她，不断提倡和小伴侣共享这一概念，至今她都做得很好，是一个大方的孩子。还有一节课是让玩具回家，每次玩完玩具，研研都能把玩具整理好放在原处。我们正确引导加上孩子的努力，孩子都能做的很好。

《指南》中指出3—6岁是孩子发育的一个黄金时期。由于，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速进展的时期。我想这也是我们每位家长必需重视的一件事情。每天晚上睡觉前，我都会给研研讲个故事，故事讲完的时候，我还会给她提出几个简洁的问题，研研有时也会提问题，好几次，我摸索着让她把我给她讲的故事重复一遍，她竟然能一字不落地说出来。“有耕耘就有收获”，我想只要我们家长有急躁，孩子们都是最棒的。

周末的时候孩子会要求上网玩一些小嬉戏，我会告知她玩30分钟就行，每次孩子都能在到时间后，自己关上电脑。孩子的自我约束力也慢慢有了。

从《指南》上让我们家长们学习到了以后在生活方面、学习方面、生活自理方面怎么教育孩子。从嬉戏和日常生活中让孩子发觉生活中的乐趣，鼓舞孩子各方面的乐观性。我和爸爸作为家长我们也要自我反省，哪方面对孩子做得不足，教育孩子做得不够。通过学习《指南》，教给了我们以后如何科学合理的根据《指南》上的标准和目标对孩子进行教育引导，力争让孩子获得科学全面的进展。

幼儿园指南心得体会4

本学期我们第一次的读书活动于3月5日开头了，今日我们周莉莉老师的组织下又一次解读了《3-6岁儿童学习与进展指南》。出了学习了健康领域外我们还学习了科学领域，在学习科学领域内容后，我发觉在《指南》中，“激发奇怪   心、求知欲和爱好”“观看、动手操作”“自主探究”“思索”、“沟通”多次消失，与《纲要》非常贴近。那么我们该从哪些方面来体现与开展呢？我认为可以从以下两方面体现：

一、创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究爱好。

《指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，那么何为物质环境呢？就是为幼儿供应各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，并能将不同的观看试验结果进行记录、表达、沟通试验的过程，从而让幼儿体验到试验的乐趣。

二、依据幼儿的年龄特点开展科学活动。

小班、中班、大班年龄阶段的目标各不相同。小班最简洁，对感爱好的事物能认真观看，发觉其明显特征；中班进行观看比较，发觉其相同与不同；大班能通过观看、比较与分析，发觉并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。目标由易到难、由浅入深，目标层次渐渐递进，依据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目标，突出各年龄班的培育重点，使我们老师在预备活动时，目的更明确，同时也更有针对性地对幼儿进行教育。

总之，学习了《3-6岁幼儿学习与进展指南》科学领域，我会依据科学活动与科学区域嬉戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园协作起来，共同鼓舞、支持幼儿探究科学活动。从孩子感爱好的事情入手，敬重孩子的爱好需要，支持并鼓舞幼儿探究科学、学习科学。让孩子在与同伴共享中成长，在共享中体验欢乐，在成长中拥有自信。幼儿园孩子年龄小，他们的实际感受、探究欲望和爱好特别强。针对这种现象,我们尝试利用幼儿生活中的素材以及他们四周环境中的科学现象渗透到幼儿的日常生活和区域活动中。依据科学活动与科学区域嬉戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园协作起来，共同鼓舞、支持幼儿探究科学活动。为孩子的学习和进展供应更好的鼓舞、引导和支持，和孩子共成长！

幼儿园指南心得体会5

人生百年，立于幼学。学前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的终生进展具有不行替代的重要作用。遵循幼儿身心进展规律，科学保教，才能保障幼儿健康欢乐成长。《3—6岁儿童学习与进展指南》(以下称《指南》)供应了幼儿学习和进展目标和典型表现，是幼儿园教学设置的方向和参照，是正本清源防止和克服“学校化”教学供应了详细方法和建议。学习《指南》，就是要去旧观念，树新意识。让《指南》的灵魂和精髓应用在幼儿教学和课堂引导上，最大限度的满意和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要。《指南》主要的载体是幼儿教育的五大领域的目标设置，因此重点学习和体会五大领域的要旨，就可以把握《指南》的基本要义。下面就谈谈我对《指南》之五大领域的心得和体会。

一、健康领域

幼儿身体健康是其全面和谐进展的基本条件，是品德和审美的基础。健康是身体、心理和社会适应的健全状态。通过健康教育，促进幼儿身体正常发育和机能的协调进展，增加体质，培育良好的生活习惯、卫生习惯和参于体育活动的爱好。

我们老师应了解幼儿身心进展的特点，把握有关生理、心理、行为等方面的学问和技能，注意幼儿身体和心理两方面的健康教育，满意幼儿身心和行为举止的合理需要。《指南》分别从身心状况、动作进展和生活力量三个方面阐述了幼儿健康领域所涵盖的健康体态、心情开心、适应力量、身心协调、自理和自我爱护的目标和建议，给幼儿园管理、膳食卫生、环境布置、教育观看设置供应了科学保教的依据。

因此幼儿老师主动的培育幼儿对体育活动的爱好，充分的利用日常生活中的每一个环节培育幼儿良好的生活习惯和自理力量，提高其自我爱护的意识和力量，使幼儿在主动参加中渐渐获得良好的进展;为幼儿供应一个宽松、接纳、理解和支持的精神环境，使幼儿产生平安感、愉悦感和被信任感，乐观、主动、欢乐的参加各类活动，为幼儿更好的在社会和艺术领域的获得更高层次的进展。

二、语言领域

语言表达力量在幼儿成长中的重要性不言而喻。幼儿语言的进展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与进展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行沟通的同时，也在进展着人际交往力量、理解他人和推断交往情境的力量、组织自己思想的力量。

《指南》分别从倾听与表达和阅读与书写预备两个方面定义幼儿语言教育的内容，但对于老师来说，却具有丰富的内涵。倾听是与人交往沟通的一种方式、方法和阅历，善解人意者必是擅长倾听者;而引导和培育幼儿初步的表达和阅读及书写预备力量却又包含着一种从无到有的学习过程。

如何引导幼儿仔细倾听和与人沟通，如何的引导幼儿情愿讲话到表达清晰，如何规范幼儿的语言习惯，如何培育幼儿的阅读爱好和恰当的书写预备，是考验幼儿老师的业务素养和学问结构的重要命题，也是幼儿园教学特色形成的重要依据。对此《指南》赐予了建议性的解答。幼儿园设置轻松自然的环境氛围，老师仔细、急躁的倾听幼儿的表达，树立幼儿讲话的信念，了解幼儿语言的进展特点，敬重差异，公平对待具有不同语言力量的幼儿。精确     把握不同年龄段的教育重点，老师语言规范、生动、文明、亲切。以念儿歌、简笔画和涂鸦等形式激发幼儿的阅读和书写爱好，让其感觉到乐趣，感受到事物的美，并形成一种态度和产生了解事物的欲望。

三、社会

人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性进展的本途径。良好的社会性进展对幼儿身心健康和其它各方面的进展都具有重要影响。《指南》从人际交往和社会适应两方面概括了幼儿阶段社会性教育的内容和目标，对人际交往目标，培育的过程应是循序渐进和交叉进行的。幼儿不断的经受从情愿交往到友好相处，从自我表现到敬重关怀他人的简单心路历程，而同时又是一个不断尝试，面对挫折，重新开头的循环过程。对社会适应目标，《指南》提出了幼儿园和家长应引导幼儿喜爱并适应群体生活，遵守基本的行为规范和具有初步的归属感的共同任务和行为方向。

对幼儿老师来说，应当意识到自身行为的榜样作用会潜移默化的引导幼儿社会性教育。所以要随时留意自已的言行态度，严格自律，乐观鼓舞支持幼儿的交往活动，留意观看幼儿的交往行为，赐予每位幼儿公平的爱和敬重。通过嬉戏、体育活动等方式，营造一种公平、和谐、友爱的人际氛围，培育幼儿自信英勇活泼开朗的性格和态度。

四、科学

在这个领域中，主要培育幼儿喜爱大自然的情怀，引导幼儿主动关怀四周环境及事物，激发其奇怪   心和求知欲望，正确运行感官熟悉事物，培育起初步的熟悉力量、操作力量、解决问题的力量以及数学的初步认知和数量关系意识。幼儿感知和体会生活中许多地方都用到数，关注四周与自己生活亲密相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义

幼儿园四周环境、园地、室内自然角等都能启发幼儿的奇怪   心及熟悉爱好，通过可操作的材料以自然物和废旧物为主，便于幼儿摆布，探究、操作，从中获知科学的神秘。幼儿是环境创设的仆人，园内、室内的环境创设，从选择主题，收集材料、布置环境到使用材料，都应敬重幼儿的意愿。一方面要细心的创设科学教育环境，另一方面不断的激发其奇怪   心，鼓舞幼儿乐观的提问和寻求答案。允许幼儿反复的感知，体验，表达和概括，而不要回答他们自已能够回答的。

五、艺术

《指南》在艺术领域的设置由两方面构成：感受与观赏和表现与制造。其实幼儿期的艺术活动主要是音乐、美术和文学等形式，幼儿对鲜亮、突出的节奏和律动具有深厚的爱好，喜爱有笔随便的涂画，尝试用涂画表现自已，并对小故事、动画片、木偶剧和儿童剧非常关注，经常在嬉戏中和生活中再现他们喜爱的对话和动作。

基于以上的熟悉，对幼儿艺术认知的培育应融于嬉戏教学中充分的重视幼儿的制造和共性的表现，留意把握幼儿审美特点。充分制造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和制造美。音乐的引导，主要是进展幼儿对音的凹凸、强弱、长短和音色的感知;美术教育应引导幼儿对事物独自的观看、感受、想象、操作和思索，创设求新存异的氛围。

总之，学以致用是目的。我们老师理解和运用《指南》各领域的目标和要求，注意在日常的教学和生活活动中，注意个领域之间和目标之间的相互渗透和整合，依据幼儿的爱好和需要，制定有针对性的活动目标，选择活动内容，提高丰富、相宜的玩具和嬉戏材料，把握教育契机，促进幼儿身心健康协调进展，决不能片面强调和追求幼儿在某方面的进展。

幼儿园指南心得体会6

20xx年4月19日，我园组织全体老师进行了《指南》第一阶段学习的小结工作，在本次活动之前，我们要求老师通读整本书，并总结出自己在学习的过程中的体会?有哪些困惑?发觉了什么问题?现将活动总结如下：

一、学习《指南》的体会：

《指南》是一本老师和幼儿家长共用的“指路明灯”。它的目的和意义是从爱护儿童权利动身，强调教育公平，关心全部的儿童科学全面地做好入学的预备。为幼儿园教育供应细致的专业参考，提高了幼儿老师的教学水平，也为幼儿园家长理清儿童成长的基本参照，关心家长形成科学的保育和教育

《指南》是一本教会我们如何去关注幼儿身心进展特点的“宝典”。应关注幼儿学习与进展的整体性，敬重幼儿进展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。我们还应了解每一个幼儿进展的现状，特点，问题，缘由，努力地位不同幼儿的进展制造有针对性的环境或条件，关心他们在自己原有的水平上向更高的水平进展，而且还要切忌在幼儿之间作盲目的攀比。

二、学习中的困惑：

1、《指南》与《纲要》相比，目标更详细，更明确，但是如何把这些详细的目标分别体现在学期方案中，上学期完成哪些，下学期完成哪些?

2、《指南》与《欢乐进展课程》怎样有机结合。

3、如何使用《指南》对幼儿进行评价，说《指南》不是标尺，评价工作要不要依据《指南》中的目标，依据这些目标不是还是标尺吗?

4、假如依据指南进行测评，测评工具怎么确定?

5、农村幼儿园家长的需求和幼儿教育之间的冲突我们怎么去协调。

以上是我园老师在学习过程中的体会和困惑，虽然《指南》的文字比较通俗易懂，目标也特别明确，教育建议也可以参照，但总觉得实施起来还有肯定的困难。

下一步我们将从健康领域为切入点进行学习，领悟《指南》的精神，需要专家的引领，盼望组织一线老师学习。

幼儿园指南心得体会7

特别荣幸自己能够参与这次的全员培训，也感谢教育部门给我们供应了这次全员学习的机会，这次的培训充实而有意义使我受益匪浅。

此次培训理论与实践相结合，从全方位地细心诠释了幼儿老师在幼儿学习生活中起到的重要性。在老师的讲座中了解幼儿一日常规的要求，内容特别具体，分别对幼儿园教学活动设计与指导，幼儿园班级管理等方面做了细致的讲解，还指导老师们如何组织教育活动以及教育活动应留意的问题，和遵循的原则指导老师如何对幼儿进行管理。如何建立良好的家长关系，与幼儿与幼儿之间的关系。俗话说得好一年之计在于春，一日之计在于晨，晨间活动在一天的活动中特别重要。通过这次培训，我更加深刻地体会到幼儿园教育工作应当坚体体智，德美等方面的教育相互渗透，遵循幼儿身心进展的规律，符合幼儿年龄特点注意个体差异。引导幼儿共性健康进展。幼儿教育要面对全体幼儿，喜爱幼儿，坚持乐观鼓舞，合理组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中。充分发挥各种教育相适应的良好环境为幼儿供应活动和表现力量的机会与条件。幼儿不同于学校，自我爱护力量差。幼儿阶段是一生品德行为形成的最佳时期，作为幼儿老师要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要给幼儿母爱般的关怀，幼儿老师要有敬业、爱业、创业的精神。要公正地爱每一个孩子，我们带给幼儿的应当是最美妙、最公正、最无私的爱。

在今后的工作中，我会努力学习，加强自己的素养，丰富自己的实践阅历。

幼儿园指南心得体会8

学习了《三至六岁儿童学习与进展指南》，我收获满满，受益匪浅，该指南为幼儿以后学习和终身进展奠定良好的基础，并以促进幼儿德智体美全面进展为核心，通过提出的相应建议，关心我们老师了解3—6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望实施保育和教育，让幼儿度过欢乐有意义的童年。指南从“健康、社会、语言、科学、艺术五个领域，并给了我们多方面的建议，以下几个方面来谈谈我的想法。

健康方面包括身体和心理健康，在身体健康这一方面，有一条建议是：鼓舞幼儿进行跑跳，钻爬，攀登，投掷，拍球等活动来熬炼孩子的平衡力量，动作协调性。我们班有一个叫阳阳的小男孩，身体胖胖的，小伴侣们在玩体育嬉戏时，他总是懒得动的样子，自己独处，我也曾与他妈妈多次沟通，沟通，可效果并不明显，但是我从来没有放弃，每次活动期间，我总是鼓舞他，并陪他一起熬炼，功夫不负有心人，最终阳阳也喜爱上了运动。心理健康方面，需要创设轻松开心的环境，来增加孩子的平安感，比如：小班幼儿刚入园时，面对生疏的环境，生疏的老师小伴侣，所以而哭闹不愿上幼儿园，我们老师想了许多方法是幼儿喜爱上幼儿园，如对上幼儿学不哭的幼儿，赐予夸奖，鼓舞，对于那些哭的小伴侣，老师多接近他，与他说话，说笑玩耍，拉近师幼之间的距离，慢慢的孩子把老师当成了可以依靠的人，消退了入园的焦虑，很快适应了幼儿园生活。

语言方面，3—6岁是幼儿进展的重要时期，幼儿老师应为其创设自由宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人，同伴之间的沟通，真正让幼儿想说，敢说，喜爱说。语言方面有一目标培育幼儿倾听的力量，现在我们的孩子只注意表达自己的看法建议，倾听力量相对比较弱了一些，为此，首先，我们老师也要给幼儿做出表率，幼儿与老师说话时，老师要主动蹲下身子，眼睛凝视着幼儿，认真倾听，并随机告知幼儿，你看，说话时老师用心倾听，你是不是也应当仔细倾听老师的话呀!孩子会人简单接受老师的建议，从而培育了孩子的倾听力量。

社会方面，人际交往和社会适应是幼儿学习的主要内容。有些性格较为内向的孩子回到家里说不愿上幼儿园，家长就会认为，孩子在幼儿园受其他小伴侣的欺侮。对于这样的孩子，建议家长利用走亲，到伴侣家做客或客人来访时的时机，鼓舞幼儿与他人接触与沟通，使孩子变得开朗，活泼，喜爱和别人沟通，鼓舞幼儿参与小伴侣的嬉戏，邀请小伴侣到家里玩，感受和伴侣一起玩的欢乐，在幼儿园多为幼儿供应自由交往和嬉戏的机会，鼓舞他们自主选择自由结伴开展活动。老师要主动亲近和关怀幼儿，常常和他一起做嬉戏，让孩子感受到与成人交往的欢乐，建立良好的师生关系。

幼儿的科学是在探究详细事务和解决实际问题中尝试发觉事物间的异同和联系的过程。其核心是激发探究爱好，体验探究过程，进展探究力量。建议中提到，常常带幼儿接触大自然，激发其奇怪   心与探究欲望，真诚的接受多方面支持和鼓舞幼儿的探究行为。

艺术方面时人类感受美，表现美和制造美的重要形式，幼儿独特的笔触，动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。《指南》中提出建议幼儿画画时不要供应范画，要准时确定幼儿的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。如：你的画用了这么多颜色，感觉像过年一样喜庆;你扮演的大灰狼声音真像，要是表情在真一点，就会更好了等等。

总之，通过学习《指南》五大领域中的建议，给了我很大的启发，在今后的工作中，将产生拨云见日的作用。

幼儿园指南心得体会9

7月15日至17日，特别感谢新郑市教育局，给我们整个新郑市幼儿园老师组织学习《3-6岁儿童学习与进展指南》的机会，通过学习，使我有了很大的感悟。过高的期望，带来孩子的无望;过多的爱护，带来孩子的无能;过分的溺爱，带来孩子的无情;过分的干涉，带来孩子的无奈;过多的指责，带来孩子的无措。

依据《指南》的背景——国家中长期教育改革和进展规划纲要，我觉得作为儿童进展的从业者我还得认真仔细的学习。幼儿时期是人生的起始阶段,是一个人性格、习惯、力量、自我意识等的初步形成阶段，假如这一时期能形成良好的性格、习惯将会有利于孩子一生的进展。所以从心里就告知自己肯定要严格根据指南来教育孩子，引导孩子健康成长。每一个从幼儿园出来的孩子都要进入学校，幼儿园有责任为他们顺当进入学校学习乃至以后的学校学习做好相应的预备。而我作为学前教育一般的一名老师，觉得自己的责任也是特别重大的，我有义务让他们成为体智德美全面进展的优秀孩子。所以我也会严格遵守指南的要求，根据国家规定，为国家培育优秀人才。通过这次短短的三天培训，使我收获了许多，总结有以下几点：

(一)强化支持者、关心者的角色定位体现儿童为本

恰当的教育过程应当关怀幼儿的成长和进展，而不只是为了成人的便利来管束幼儿、压制幼儿。我们经常喊出的口号是“以儿童为本”，那毕竟什么是以儿童为本呢?我浅显的理解为“在儿童的学习与进展中，以幼儿为核心为主体，无论在学习、嬉戏还是日常生活的每一各环节的支配，都从幼儿喜爱能接受、能听懂、能理解为准则。确立幼儿的主体地位，遵循幼儿身心进展的规律，施行科学的、相宜性的教育”。从另一个角度定位了老师的主要角色——支持者和关心者，将以往的领导者的角色渐渐的淡化。鼓舞幼儿自己查找解决问题的方法，支持他们。

(二)内化伙伴支持的角色定位，体现对孩子的公平

“以关怀、接纳、敬重的态度与幼儿交往。急躁倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓舞他们大胆探究与表达”，正如学习与进展指南要求的那样，在很多时候，幼儿老师们以敏锐的洞察力去发觉、理解和支持幼儿的奇思妙想，他们并非简洁地处理手头的问题，而是从新的角度或方面去端详问题，通过重新定义问题，找到奇妙的、富有洞察力的解决方法。比如：老师能充分理解并接纳幼儿在嬉戏活动中的各种表现，发觉问题，公平的.沟通和沟通，公平的参加和协调，通过转变嬉戏条件，奇妙、自然地引导幼儿在开心的嬉戏中完各项进展。老师在与孩子活动的过程中，将支持的角色进一步内化，以伴侣、伙伴的支持为平台，从心理上更进一步的支持幼儿的一切进展和学习的需要。

(三)依据教育需要转变角色

幼儿老师的职业打算了幼儿老师的多重角色：领导者、引导着、支持者、合、等等，这些多样的角色，不能简洁的评价谁好，谁不好，也不能单一的认为哪种角色对孩子的学习与进展更加有益。思索每种角色与孩子的关系，敏捷合理的在与孩子学习与进展的过程中体现每种角色的优势。儿童学习与进展指南的颁布，许多老师理解为，幼儿老师的角色也发生了变化，孩子的自主学习就不需要领导者这个角色，这样的思维方式就显得有些偏颇。对于“领导者”不能以有色眼镜排解，不同的教育场合、教育契机，同样也能发挥很好的教育作用。要充分的、敏捷的体现幼儿老师的“多重角色”对孩子的影响。

在以后的日子里，我也会充分发挥自己在不同角色中的作用，严格根据指南的要求去爱孩子教育孩子，我也信任在以后的日子里通过自己的努力，孩子会越来越喜爱我，家长会越来越信任我支持我的工作。

幼儿园指南心得体会10

为保证日常保教与时俱进，进展老师主观能动性，在园长、业务院长的引领下，我们乐观自主学习《幼儿园保育教育质量评估指南》，学习新理念，补充自身学问储备，将《幼儿园保育教育质量评估指南》作为一面镜子，从中发觉自身保教方面存在不足，自我反思、自我改进。此次讲座关心我们老师进一步理清了《3—6岁儿童学习与进展指南》与《幼儿园保育教育质量评估指南》的关系与区分，让我们能够更有方向性、目的性地将《幼儿园保育教育质量评估指南》应用到我们的一日活动中去。以下是我关于保教方面的一些感悟：

环境与资源方面：我们预备的材料符合幼儿的年龄特点，种类比较丰富，适合各种活动的需要，基本都是有标记，便于幼儿取放和使用的。比如我们的自主嬉戏材料和个别化学习材料等都是有标记的，通过图片形式让幼儿便于取放和使用。嬉戏材料是幼儿进行嬉戏活动的物质支柱，是嬉戏活动正常开展不行缺少的物质条件。幼儿选择材料、摆布材料、收集材料、整理材料的过程就是嬉戏的过程。我们运用不同颜色的标签，将各个活动区域的材料划分清楚。我们在摆放嬉戏玩具、用具的柜子上粘贴不同图片；将自主性嬉戏中各式积木、娃娃、汽车等玩具、废旧材料等根据不同类型放在小箱子里，画上图案，粘贴在相应的部位，以示幼儿整理时应归放到某处。

师幼互动方面还有欠缺的是我们组织的形式以个别活动或集体活动为主，小组探究的活动比较少。指南上说到在小组和个别化活动中要鼓舞幼儿依据自己的医院探究以及运用材料；供应幼儿互动与相互学习的机会，关注并支持同伴间自发的合作。我们可以多供应一些幼儿之间相互合作学习的机会，促进他们多产生同伴间自发的合作。例如可以创设一些需要合作完成的环境，环境中结合合作的主题内容，鼓舞幼儿主动参加，师生合作共同布置。如：墙面布置中的“伴侣树”，幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成一棵树。还有依据幼儿的年龄特点，设计以合作为主题的活动，使幼儿初步懂得什么是友爱，怎么样才是合作。比如故事《大狮子与小老鼠》，能唤起幼儿参加争论与沟通的激情，从而得出“原来强大的和弱小的之间也能合作互助”的道理。在活动区里投放利于合作的材料，如供应幼儿合作组画的图画本，只有相互合作才能完成的玩具，关心幼儿提高合作技能。

幼儿在与小伙伴交往中渐渐学会合作后，在交往中感受到合作的开心，会连续产生合作的需要，产生乐观与人合作的态度。这时，老师让幼儿体会合作胜利的欢乐心情主要运用以下几种方法：

1、成果展现法如：展现幼儿的合作画，让幼儿观赏到合作后的成果，产生开心心情。

2、表扬法，表扬合作顺当的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的对他们的好的合作方式赐予表扬。老师的欣赏对他们是一个促进。

3、激励法，对合作中有冲突的幼儿要赐予指导和激励使他们也产生乐观心情。老师的评价对幼儿的心情很重要，这是使幼儿能否体验胜利的关键。所以老师要对幼儿合作后的结果赐予恰当的确定和激励。对合作不好的幼儿赐予确定也要和鼓舞。以免对合作对方产生埋怨心情，从而打消连续合作的乐观性。

以上是我对指南的一点思索，以后会更努力连续钻研《幼儿园保育教育质量评估指南》，不断学习，将理论应用于实践。

幼儿园指南心得体会11

在听蔡博士对于《3—6岁儿童学习与进展指南》讲座，在教学活动中其选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了具体的剖解，让我有了进一步的熟悉。

这里有展现让我们学习老师在对小孩子消失闹问题、家长纷争的有效运行方法，尤其是其中的一道测试题“一个小班的小孩儿，仔细地听你讲故事，但他有太多的疑问，不停地发问与故事相关的问题。这时你会怎么做呢？”给出的选择如下：

1、阻挡孩子再说话，然后你接着说故事。

2、不管孩子的说话，直接把故事完整地讲完。

3、为了惩处孩子多说话，停止说故事。

4、逐一解答孩子的问题，再连续说故事。

5、与孩子一起查找问答案，即使你知道，然后引导孩子连续听故事。”现实中，我们大多数老师的做法是1—3，其结果是阻碍孩子的想象力，压制孩子的求知欲望。这个测试让我熟悉到别让我们的教育太功利，应当顺应孩子进展的需要，让我们担负起老师的使命——不是塑造幼儿，而是发掘幼儿的天赋。

针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议特别清楚、详细、有指向性。它把幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培育提出建议。以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调进展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与进展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么进展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范进展的需要，订正学校化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、进展的需要，促进幼儿身心全面和谐进展。它更符合现代幼儿的身心进展规律和特点。

这次《指南》的培训，既有理论的学习，又有案例的分析，既有教育理念的引领，又有老师与专家才智的碰撞。我也深深地感到，对于《指南》的学习和消化不是一朝一夕，而是一个实践与理论、探究与反思相结合的过程，在今后的工作中，它是引路石，又是指明灯，为我们今后的工作开拓了思路，明确了进展方向。

幼儿园指南心得体会12

国家教育部《3—6岁儿童学习进展指南》的制定，对于我们幼教工是一个喜讯，《指南》为我们幼儿的教育教学指明白方向，也是我们工作的向导和方向盘。孩子是祖国的将来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的进展，而且进展的更好，这就需要我们仔细学习和领悟《指南》。

通过学习《指南》从中领悟颇深，知道作为老师的我们，和家长肯定要树立正确的教育观，而不是一味地拔苗助长。例如，现在的家长想看到的就是孩子熟悉了多少字，学会了多少以内的加减法，会唱多少的歌曲，学会了多少英语，常常把自己的孩子和其他的孩子做比较，根本没有发觉自己孩子身上的特长，而是用其他孩子的优点来埋怨自己的孩子哪里不足。家长们的攀比心理害得孩子们有学不完的东西，孩子最宝贵的儿童时期就这样在不断地赶场一样的学习中被葬送掉了。

如何还给孩子一个欢乐童年，给孩子一片自由的天空。真正让孩子在幼儿时期健康欢乐的成长起来，《指南》是促进学前教育科学，规范进展的需要，也是订正学校化，超前的教育问题的最有力的保障，幼儿教育的改革势在必行，幼儿教育也应成为全社会关注的教育热点。

首先，作为我们幼教工要深刻领悟《指南》的精髓，仔细贯彻执行。从管理者的理念更新做起，从老师自身做起。《指南》的建议特别清楚，详细，有指向性；从健康、语言、社会、科学和艺术明确了不同年龄段的孩子的年龄特点，赐予了很全面的建议，让我们知道不同阶段的孩子需要什么和他们力量的范围。作为老师我们应当怎样去从孩子的进展需要去扎实有效的开展工作。

其次，就是要当好宣扬员，作为教育工我们有义务向家长，宣扬幼儿教育工作的新理念与家长一起共享《指南》。在以后的教育中，还要不断的深化学习《指南》，将里面的内容细化，更加深化来指导自己的教育行为，同时也要将里面有利于家长育儿方面的内容传递给家长，树立家长正确的教育观，达到家园合作全都化，为孩子撑起一片蓝天，使每个孩子都得到全面进展，健康成长。

幼儿园指南心得体会13

近阶段，在我园余园长的带领下，我们全体老师人员都学习了《3~6岁儿童学习与进展指南》，在学习中，我发觉其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所讨论的事情，只有将每件事情真正的落实到位、仔细负责完成，才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果更好。

《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面具体地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的进展目标，以及我们成人在关心孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们老师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。

《指南》将儿童的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标，教育建议两部分组成。它充分的体现了儿童的身心进展规律和学习特点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分地敬重和爱护儿童的奇怪   心和学习爱好。创设了丰富的教育环境，限度地支持和满意儿童直接通过感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。现在大多数的孩子被禁锢在教育的条条框框之中，他们需要自主，由于只有自己动手动脑得来的直接阅历才是真正属于他们自己的，要想摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的仆人，信任在《指南》中就能够找到答案。

在健康领域目标中指出“以观赏的态度对待幼儿，发觉幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。”在日常生活中，对于学习力量较强、性格开朗、自我服务力量强的幼儿，我们经常能做到发觉这些孩子的闪光点。但是对于一些力量较弱的孩子，我们更需要有意识地去发觉、挖掘孩子的闪光点。由于，每个孩子其实都有自己的特长，要给他呈现机会，让他在学习活动中取得胜利，发觉自己的特长，体验到胜利的欢乐与喜悦，增加自信。当他们有了进步，要准时赐予表扬、鼓舞，使他们熟悉到自己存在的价值，增加自信，从而促进幼儿共性健康进展。家长要使孩子能在原有的基础上全面地进展，让孩子在原有基础上得到提升，发挥他应有的才能。

幼儿园指南心得体会14

通过学习《3—6岁儿童学习与进展指南》，了解到《3—6岁儿童学习与进展指南》，是一批幼教专家经受四年多时间，对全国3—6岁儿童学习和进展状况进行深化调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《幼儿园指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，旨在促进教育公正，提高教育质量——“狠抓内涵，确保基本，提高老师，指引家庭”。《幼儿园指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、教育建议两部分组成。学习与进展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应当知道什么、能做什么、大致可以达到什么进展水平提出了合理期望。《幼儿园指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的进展总目标相比，更具体、更详细。由此，我们能更加清晰地熟悉到每个年龄段孩子应当详细达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、心情情感的表达和掌握等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与进展目标、开展教育教学工作具有特别大的指导、引领作用，也可以有效防止老师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以进展，同时为一线老师更清晰地了解对各年龄段幼儿大致的进展水平供应了参考。在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《幼儿园指南》的背景和内容进行了具体的研讨，让我有了进一步的熟悉。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。

《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。第一部分总则：主要叙述了《纲要》制定的缘由、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点；其次部分教育内容与要求：主要叙述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标该领域重点追求什么，其主要的价值取向、内容与要求老师应当做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中、指导要点点明该领域学问的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特殊应当留意的有普遍性的问题；第三部分组织与实施：主要叙述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小连接。第四部分教育评价：主要叙述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。

幼儿园指南心得体会15

上学期，幼儿园组织我们每位老师仔细学习了《浙江省学前教育保教管理指南》，除了全园老师的共同学习以外，我们在平常的教研组活动中，也会以小组学习和自学的形式，深化学习《指南》。在仔细的学习过后，我觉得它对我们的教育教学管理很有用，对老师的工作也很有指导作用，能利于我们更好地贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，规范我们的日常教育教学工作。细细品尝后是深深的思考，总体感觉有喜又有忧：喜的是该管理指南能够让我们这些一线老师科学规范地实施学前教育课程，改进幼儿园保教管理工作，忧的是指南对我们老师专业化水平提出了更高的要求，对许多活动的实施有了量化的规定和质的要求。

通过学习《保教指南》使我再次明确老师的本职是：喜爱幼教事业，对教育布满热忱与爱好，对幼儿布满爱心。作为一名老师要有敏锐的洞察力量，要做到细心，急躁，要了解幼儿的需要并赐予适时的支持和关心。另外我也明白到生活中其实到处有教育，只是在于我是否能发觉，一旦发觉，随机教育很重要，但是我们也可以把这些敏捷地运用到教学活动当中，让幼儿能更详细、更生动地了解。这些就是我现在努力的目标，虽然目前的我做得还不够好，但我想只要我对幼儿专心了，我就能做得很好。

开学初或每一个主题墙以及区域活动环境的创设布置，都是让老师头痛的，我也是缴尽脑汁,想着如何才能把环境布置地更美、更适合本班幼儿。读了《指南》第十九条后,我明白到班级环境不仅要漂亮,更要有特色、有共性。本学期我们班的环境布置就是想到了这点,我们依据本班幼儿动手力量比较差的因素,重点在区域角中设置了“自制区”和“巧手区”。在区域中投放了彩泥、剪刀、彩笔、各类纸张，随时供幼儿自己动手创作；设置了系鞋带、扣纽扣等自制道具，供幼儿加强生活自理方面的练习；利用自带玩具的再加工，增加一些小装饰，培育幼儿的动手力量。

同时我们也乐观利用家长资源，收集各种废旧材料，制作好玩又好玩的教玩具。虽然这些区域正在逐步地投放、完善中，但已发觉吸引了很多幼儿的留意力。

“科学试验事先做过”这个小小的规定，我也有许多的体会。每个教学活动我都会仔细地预备，教材更不用说了，但是在教学活动中的教学试验，我却还不能很好地进行课前事先做过。就像有一个科学活动《制造声音》，课前我的确仔细看了教学流程和环节，也仔细预备了教学用具，但是我却没有将科学试验仔细地做一遍。结果，在活动中我就消失了问题：毕竟瓶子里放多少量的豆，才能发出预想的声音；毕竟不同的材料会发出哪些声音，它们的区分在哪里，毕竟该用何种帮助材料等，这些问题都在活动之后立刻呈现了出来。幸好在活动中我运用了一些奇妙的话语，边演示边琢磨，将这些尴尬的问题扭转了过来，但是也给了我一个深深的教训：以后的科学试验肯定要在活动之前要自己操作一遍，这样面对试验中存在的问题我们也能有充分的阅历和充分的时间来解决。

保教指南中还有许多值得我学习，值得我们探讨的，我想这份指南，我不会只在今日看，在今后的日子我仍旧会仔细阅读，到时肯定还会有新的熟悉与感想。站在2022年这一历史新起点上，《浙江省学前教育保教管理指南》给我们提出了新的方向，我肯定会将《指南》精神落实到今后的保教管理之中，努力做学习贯彻的行动者，时时对比《指南》，时时严格要求自己。欢乐孩子，幸福自己！

幼儿园指南心得体会16

3-6岁的儿童本身是一个不成熟的个体，为了促进幼儿和谐进展，就需要我们细心地呵护和照看，通过学习3-6岁儿童学习与进展指南，让我们更深层次的了解应当从哪些方面去引导幼儿全面进展。

《指南》以为幼儿后继学习和终身进展奠定了良好素养基础为目标，以促进幼儿在体智德美各方面全面协调进展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，建立对幼儿合理的期望。

幼儿园的教育内容是全面性的、启蒙性的各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度，力量、学问技能等方面进展。《指南》将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域依照幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面有学习与进展目标、教学建议两个部分组合。学习与进展目标部分分别对于3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么能做什么。大致可达到什么进展水平。提出了公道期望。

《指南》的制定能有助于老师与家长澄清对儿童学习与进展