乌塔的教学设计优秀5篇

Word-17-乌塔的教学设计优秀5篇《乌塔》教学设计篇一

人教社第七册第七单元《乌塔》一课，叙述的是德国一位14岁的小姑娘乌塔独自一人漫游欧洲的事，全文讲述的事情详细清晰，揭示的主题耐人寻味。按照教材编排和训练重点，本单元着重举行“阅读要有自己的见解”的训练，在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，能够让同学自读、自悟。对此，确定本课的学习任务为：（1）理解课文内容，学习国外少年儿童自立生活的本事和自主的精神，激活热爱生活的情感；（2）通读全文，利用辩论的形式，提出自己阅读的见解和意见，提升个人的熟悉。

本文用时一课时，以下是教学思路。

一、自读课文，启发思量。

对于略读课文，我们一直强调给同学充分的阅读时光，同时担当起进一步举行单元组训练的目标。因此，首先必需让同学充分地阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是同学自由地读书，读前提出要求，使同学带着明确的目的。详细的要求是：（1）仔细读原文，把原文读通顺，碰到不理解或有困难的地方再多读几遍，并试试着自己解决。（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让同学初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深化探索学习打好基础。

在整体感知课文的基础上，同学就比较简单归纳出课文的主要内容。这时，老师能够抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？这问题看似一般，其实启发了同学的思量，鼓舞同学发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它启发了同学的辩论，为领悟内容提升熟悉做了预备。

二、组织辩论，引领探索。

同学的思想中无形存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好；一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，老师不要急于解答，做出评价，能够要求同学再次仔细阅读课文，到文中找出按照来说明自己的观点，大胆发言，说出意见。

此时，老师就能够组织一场辩论会，把持有两种不同观点的学生分成正反双方，利用辩论来引领他们提升熟悉。正方观点鲜亮简练，认为独自出行能培养孩子自立自主的精神，增长见识；反方则不安独自出行的平安、经济负担等问题。当双方争吵不下，老师应注重把握语文学科的特征，要引领辩论的双方从课文中找出依据反对对方。正方学生找出的重点语句，足以解决反方学生的不安，请看：

（1）反方观点：“小孩一个人出行多担心全呀！”——正方反对：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便碰到危急和困难时哀求协助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”

（2）反方观点：“一个人外出漫游，不是要花无数钱吗？学校生还没有经济收入，不必急着外出。”——正方反对：乌塔“由于年纪小，能够享受优待，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。”再说，还能够勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。”

（3）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”——正方反对：乌塔“为这次旅行预备了整整3年，读了无数有关这些国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅游指南”，“对比着看，就像教师带我玩一样。”

（4）反方观点：“独自外出，怎么支配好自己的生活呢？”——正方反对：乌塔带了闹钟，“一阵‘丁零丁零’的闹钟声惊醒了”，还懂得“从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。”

经过一番辩论，原先持反方观点的学生就会发觉，本来自己的不安全是多余的，乌塔已经用自己的实际经受告知了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。在这里，老师组织同学举行辩论的过程，其实就是同学发表阅读见解的过程，固然，同学所发表的见解也并非孤立地任意的说，而是密切联系课文，探索课文的过程，不仅深化了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的学问点，形式新颖活泼，探讨有实效。值得一提的是，老师必需要树立明确的观念，要同学学习乌塔的自立自主的精神，老师必需从引领同学学习本课做起，从大胆发表自立的见解入手。对于同学的不同看法，老师应充分绝对，只要能说出自己的见解，都予以鼓舞称赞，这既有利于提升同学阅读的爱好，又有利于庇护同学发言的乐观性，养成勇于发表自立见解的习惯。

三、总结提高，提升熟悉。

激烈的辩论能够提升同学思想上的熟悉，但这辩论也需要教师的指导。总结全文时，着重点拨乌塔说的两句话：

（1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？（乌塔对中国家长把孩子“关”在身边的做法提出质疑，认为惟独一个孩子多投入到社会中去，才有利于他们的成长；而家长应当乐观为孩子们制造这样的条件，否则，都不能真正体现长辈对孩子的爱。）

（2）光从电视和书本中熟悉世界总不完善。（读万卷书，不如行千里路，电视和书本提供的世界究竟缺少了切身的感触。乌塔以自己的亲身经受，告知我们走出家门，融入社会的益处，给人留下深深的思索。）

在总结提高时，需要注重的是，鉴于中国和德国国情的不同，不须要求同学一定要像乌塔一样独自外出，而应当首先克服思想上的惰性，然后试试着去逐步提升生活本事，当你具备了一定的基础和本事，外出旅行也不再是困难的事了。

四、支配活动，课外延长。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践本事，而培养这种本事的主要途径也应是语文实践”。能够说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是相吻合的。同时，《语文课程标准》还指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有剧烈的资源意识，去努力开发，乐观通过。”对此，我们不妨课外组织“让孩子独自出行——学乌塔，故乡寻春记”的活动，活动的范围先确定在“故乡”这一小范围，能够招聘家长、教师同时参与，以小组的形式，试试自行设计外出线路，自行支配外出设备，自行预备外出经费，设身处地地体悟乌塔的感触。活动结束召开一次座谈会，总结活动的收获，并指导完成一次实践性习作。

《乌塔》教学设计篇二

一、设计思想

《语文课程标准》特殊强调了语文学科的人文性：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征语文课程应重视提升同学的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性、健全的人格，促使德、智、体、美的和睦进展。语文是人学，语文学科作为人文科学的一部分，彰显人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中，我们语文老师要努力让语文课堂成为同学的精神家园。语文阅读是一种共性化的行为，在课堂教学中，要鼓舞同学主动与文本绽开自由对话，让心灵与心灵碰撞出鲜活思想，撞击出才智的火花。惟独让人文精神在语文课堂中大放光线，才干在语文课堂中使同学个体精神世界获得充分张扬，开创更广大的语文学习空间，真正提升语文素质。

二、教材分析

《乌塔》是九年义务教导学校语文第七册第七组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情。文章情节明白简洁，按事情进展挨次来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地整理好行装，预备按方案继续巡游；接着写晚上回到旅馆后我和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，支配之周，预备之久，以及自立生活的意识；最后写乌塔和我道别，继续她将来的幻想。多么令人激动的乌塔，多么令人钦佩的乌塔！

这篇文章的思想性重与文学性，文中的外国小女孩乌塔是自立自主，聪慧英勇的象征和化身，惟独让同学真正走进文本，感触乌塔理念，学习乌塔精神，才干说让本文的意义得以充分体现和执行。

三、教学任务

1、熟悉本课的6个生字。

2、能流利地朗读课文，并能对课文的内容发表自己的见解。

3、进一步培养同学自立阅读的本事以及读后表述自己见解的本事。

4、培养孩子自立生活的意识和本事，克服依靠思想，注重在生活中经历熬炼和考验。

四、重点难点

（1）培养同学自立阅读的本事。

（2）感悟较深层意思并谈出自己的见解。

五、教学策略与手段

注意以读为主，在读中有所思，读中有所感，以读引导整堂课。教学中主要采纳自主的学习方式，让同学运用各种朗读方式来学习，在感悟中朗读，在朗读中加深感悟，讲读密切结合，让同学读出乌塔的自立，读出她的才智，读出她的有心同时重点词句的研读中放手让同学自行探索——自己发觉问题、思量问题、解决问题；读思结合，动静协作，让孩子们在语文王国中探究，享受寻觅学问带来的欢乐、主动猎取思想带给来的引发：中外家长和孩子教导理念的差异和欢乐体悟的不同。

六、课前预备

老师查阅有关欧洲的地理资料。

七、教学过程

（一）、熟悉乌塔。

1、板书：乌塔？

预设：乌塔不是一座塔，而是一个了不起的小姑娘名字，她才14岁，是什么值得我们今日来学习她呢？

（二）、走近乌塔

自主读课文

乌塔身上的哪一种品行吸引你？

预设：自立，能干，精心，聪慧

（三）、走进乌塔

1、乌塔的哪些所作所为深深地打动了你？

（1）预设：

她在家里就设计好了旅游路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，再给家里拨个电话或记张名片。

乌塔多么胆大精心！

（2）预设：

自己用了三年的时光预备这次旅行，阅读了无数与这个国家的有关书籍。

这三年，乌塔预备，预备，预备，这三年她阅读阅读阅读。为的就是这次旅行！

乌塔多么坚决才智！

（3）预设：

设了挣旅费，每个周末去协助餐馆或超市分发广告单，假期里还到别人家里陪小孩玩。

为了挣旅费，她还去，还去，还去，挣旅费。

乌塔多么自立自主！

这样一个才智能干精心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那么做，为什么？中国的乌塔在哪里？

（四）寻觅乌塔

寻觅一：什么是宝物？

预设（1）：

在中国，象你这样年纪的孩子都是家里的宝物，爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩，但普通不放心让他们一个人出远门。

思量研究：中国的宝物应当是不该一个人出门？

小组合作研究并沟通。

寻觅二：什么是欢乐？

中国的孩子有电视，有儿童图书馆，有游乐园，孩子们很欢乐。

思量研究：有电视和图书就是欢乐吗？

小组研究沟通。

（五）赞美乌塔

乌塔是自立的象征，是自主的使者！乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上：

预设（1）：爱孩子，为什么就不能让他们单独出门

提炼出：我们中国家长教导孩子的理念缺少乌塔意识。

预设（2）：光从电视和书本中熟悉世界总是不完善的，惟独亲手来到这里，她的漂亮才深深地打动了我。

提炼出：我们中国的孩子缺少乌塔思想。

引领让同学在研究中了解乌塔的独自精神；有主张而不盲动；胆大心细，会待人接物从而懂得一个人的独自精神，生活阅历，生活本事，惟独利用实践才干熬炼出来。

（六）学习乌塔

按照自身的生活本事，虚拟一次旅行，详细地写出旅途预备，并写出自己的一些感想。

八、板书设计

27乌塔

寻觅乌塔多么胆大心细

赞美乌塔多么坚决才智

学习乌塔多么自立自主

九、作业设计

1、跟父母做一次交流：讲讲乌塔的故事，研究什么是爱？

2、给乌塔写一封信，说说自己对乌塔独自旅行的感想。

《乌塔》教学设计篇三

一、素养教导任务

（－）学问教学点

1．能认读本课的生字词，理解不懂的词语。

2．利用阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

（二）本事训练点

1．训练同学在阅读课文时要仔细思量，要有自己的见解。

2．培养同学的自学本事。

3．训练同学有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

使同学从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会独自。

二、学法引领

（－）老师教法

老师指导同学举行讨论性学习，激活、鼓舞同学自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学本事在讨论、发觉、合作、沟通等学习活动中获得提升进展，体味到学习长进的欢乐。培养他们自主、自信的优良品质。

（二）同学学法

自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。

三、重点、难点、疑点及解决方法

（－）重点、难点

教学本课时应引领同学着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何意见和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

（二）疑点

1．14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕碰到危急吗？碰到困难时，她会怎样解决？

2．乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会不安她？她的父母对此事会怎样想？

（三）解决方法

1．可让同学沟通课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习状况的资料，有助于同学理解14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。

2．老师要引领同学多读、多想，鼓舞同学敢于发表自己的见解和意见。

四、师生互动活动设计

教学中老师要激活同学自己去发觉问题，引领同学带着问题去读书、去思量，想方法解决问题，同时发动同学互助解疑，在研究沟通中敢于发表自己的见解。

五、教学步骤

（－）引发谈话，引入新课。

学生们喜爱 旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘居然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今日我们就来学习第7课。

（板书课题）

（二）初读课文，整体感知。

1．用自己喜爱 的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。

2．沟通初读感触，提出疑难之处。

（老师梳理、归纳同学提出的问题。）

（三）再读感悟，研讨释疑

1．同学带着问题去读书，仔细思量，自读自悟。

2．小组内沟通研究。

3．全班沟通，互助解疑。

（l）老师引领同学着重研讨你对乌塔独自一人游欧洲有何意见和见解？

要让同学畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有些学生会认为乌塔还小，不应当一个人外出旅游，这样太危急；有些学生会认为只要做好充分预备，乌塔能够一个人外出旅游，这对她今后的成长会有益处

（2）谈一谈你对光从电视和书本中熟悉世界总不完善这句话的理解。

（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

（4）展示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？

4．同学沟通课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活状况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？

（四）课堂总结

1．有感情地朗读全文。

2．学了本课后，你有何感触，受到什么引发。

《乌塔》教学设计篇四

教学任务：

1．熟悉本课5个生字。

2．能有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

教学过程：

一、引发谈话，引入新课。

学生们喜爱 旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘居然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今日我们就来学习第7课。（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1．用自己喜爱 的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。

2．沟通初读感触，提出疑难之处。

（老师梳理、归纳同学提出的问题。）

三、再读感悟，发表见解。

1．同学带着问题去读书，仔细思量，自读自悟。

2．小组内沟通研究。

3．全班沟通，互助解疑。

（l）老师引领同学着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何意见和见解”？

（2）谈一谈你对“光从电视和书本中熟悉世界总不完善”这句话的理解。

（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

（4）展示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？

4．同学沟通课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活状况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？

四、课堂总结

1．有感情地朗读全文。

2．学了本课后，你有何感触，受到什么引发。

乌塔的教学设计篇五

教学要求：

1、利用对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的任务勤奋努力去追求的。精神以及自立自主的好品质。

2、读文章要有自己的见解，有个人的主意。

3、流利地朗读课文。

教学流程：

一、导入

（用简短的内容导入课文，启发同学的回忆，激活同学的爱好）自学

1、用自己喜爱 的方式读课文，在不理解的地方做上标记。（同学读课文，老师巡察）

2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特征？

（直入主题，引起同学思量，研究，并让同学把自己体味到的乌塔的性格特征板书到黑板上，这对同学是一种绝对，一种熬炼。）生活阅历丰盛

热烈、活泼

有爱心

胆大心细

有主张

3、学生们介绍异国风土人情。

二、激情

1、一个外国小女孩能够独自一人游欧洲，而对我们中国学校生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国学校生不同在哪里，造成这种不同的缘由是什么？是我们国家的教导教学办法不够