《青山不老》优秀教学设计（优秀4篇）

Word-13-《青山不老》优秀教学设计（优秀4篇）青山不老教学设计篇一

学习任务

1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解老人所制造的奇迹，说说青山不老的含义，领会老人植树造林、防止水土流失的精神。

课前预备

相关图片资料、课件。

教学过程

一、展示图画，激情导入

1、展示一幅如诗如画的山林图。

师：瞧，学生们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝结着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。学生们，想熟悉他吗？

2、板书课题：青山不老。

3、初读课文，整体感知

（1）要求同学用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

（2）老师展示重点词，同学举行练习。

（3）自由挑选下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹雄伟价值命运

二、以文入情，感触奇迹

1、抓“奇迹”。

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词能够概括你受到的震撼？（奇迹）

展示：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

这是怎样的一个奇迹呀？引领同学想象，然后齐读。

2、课文的哪些部分还详细写到了这一奇迹？找出来举行沟通。（第1自然段和第5自然段）

这一奇迹毕竟是在什么样的状况下制造出来的？同学读课文，概括。

预设：

（1）展示：我知道这条山沟所处的大环境。

联系课文，结合解释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）

同学用自己的话，概括老人制造的奇迹，再说说自己对老人的意见。

对老人是什么意见呢？从课文中找出来，读一读。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

（3）再读全文，堆积句段

（4）读课文，摘抄或背诵自己喜爱 的内容。

青山不老教学设计篇二

学习任务

1、识虐、踞、淤，理解肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解老人所制造的奇迹，说说青山不老的含义，领会老人植树造林、防止水土流失的精神。

课前预备

相关图片资料、课件。

教学过程

展示图画，激情导入

1、展示一幅如诗如画的山林图。

师：瞧，学生们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝结着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。学生们，想熟悉他吗？

2、板书课题：青山不老。

3、初读课文，整体感知

要求同学用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

老师展示重点词，同学举行练习。

自由挑选下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹雄伟价值命运

以文入情，感触奇迹

1、抓奇迹。

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词能够概括你受到的震撼？（奇迹）

？展示：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

这是怎样的一个奇迹呀？引领同学想象，然后齐读。

2、课文的哪些部分还详细写到了这一奇迹？找出来举行沟通。（第1自然段和第5自然段）

这一奇迹毕竟是在什么样的状况下制造出来的？同学读课文，概括。

预设：

（1）展示：我知道这条山沟所处的大环境。

联系课文，结合解释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）

？用自己的话，概括老人制造的奇迹，再说说自己对老人的意见。

？对老人是什么意见呢？从课文中找出来，读一读。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

再读全文，堆积句段

读课文，摘抄或背诵自己喜爱 的内容。

（杭州市大关苑其次学校沈建炬）

B案

课前预备

1、中国地图，熟悉晋西北的地理位置。

2、多媒体课件。

教学过程

初探课文，熟悉老人

1、猜字激趣。

课件展示老字。

这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。

《说文解字》中也是这样解释的：七十曰老，言须发变白，告知了我们老的本义。

今日，让我们一起去熟悉一位81岁的老人，他从65岁开头制造了一个青山不老的奇迹。

揭题读题。

2、自学课文。

仔细地自由读课文，要求读正确、流利。

3、检查自学状况。

（1）认读生字词语。

（2）选读自己喜爱 的段落。

默读课文，你从哪些词句中感触到老人的确年岁大了、老了？

预设沟通点：

（1）65岁那年，他组织了七位老人开头治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）

青山不老教学设计篇三

【课前预备】

１、中国地图，熟悉晋西北的地理位置。

２、多媒体课件。

【教学过程】

一、初探课文，熟悉老人

１、猜字激趣：

课件展示“老”字。

这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。

《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告知了我们“老”的本义。

今日，让我们一起去熟悉一位８１岁的老人，他从６５岁开头制造了一个青山不老的奇迹。

揭题读题。

２、自学课文：

仔细地自由读课文，要求读正确、流利。

３、检查自学状况：

⑴认读生字词语。

⑵选读自己喜爱 的段落。

默读课文，你从哪些词句中感触到老人的确年岁大了、老了？

预设沟通点：

①６５岁那年，他组织了七位老人开头治理这条沟，现在已有五人离世。

板书：

离世

②他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发觉她已悄悄地躺在炕上过世了。

板书：

过世

③他已经８１岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

④老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──大概老人进去后就再也出不来了。

板书：

再也出不来了。

二、再读课文，感触青山之美，环境之恶

１、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却制造了一个奇迹，再读课文，找找老人制造了什么奇迹。

预设沟通点：

⑴窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四面全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

课件出示林海，这段话中有两个“全”，让你感触到了什么？指导读这段话。

⑵１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。

点拨：一亩约６６７平方米，一般教室普通５０平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？

⑶杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的凶狠。这山已失去了本来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？

２、体悟绿洲所处环境的险恶：

⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？

⑵轻声读课文其次自然段，说说你从哪儿感触到了这个地方的险恶：

①按照同学沟通状况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。

②结合解释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

⑶在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人１５年如一日地上山植树造林，制造出这座青山，这的确是“了不起的奇迹”啊！

三、深究课文，领会“青山不老”

１、默读课文思量并研究，一位平庸的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他挑选青山作为生命的归宿呢？

２、集体沟通：

展示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

《青山不老》优秀教学设计篇四

一、激情导入。

师：学生们，在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。你们想熟悉他吗？今日，我们就利用学习《青山不老》这篇课文来走近这位老人。（板书课题）

同学齐读课题。

二、整体初读，概括内容。

1、同学自读课文。

（1）要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）思量：课文主要人物是谁，他制造了怎样的奇迹？

2、检查，反馈。

奇迹：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

高照学校=25亩

几所高照学校=3700亩（148）

我们一起朗读，读出“了不起”。

三、紧扣青山，感悟精神。

（一）希翼的青山

老人到底制造了一片怎样的青山？找出描写青山的地方，谈谈自己的体味。（生自读，勾勒，做批注）

展示句子1：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四面全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

（漂亮、弥漫生机、茂盛……）

师：是啊，这是一片漂亮、弥漫生机、绿意盎然的青山，让我们甜蜜的读一读。

师：这还是一片怎样的青山？

展示句子2：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的凶狠。这山已失去了本来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

（脆弱、英勇、生命力坚韧……）

男生齐读，读出英勇、脆弱的语气。

是啊，这不仅是一片漂亮的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希翼的青山！

（二）险恶的环境

为什么说老人制造的这片青山是一个奇迹？（生默读思量、自由发言）

在如此险恶的环境里制造出这一片青山，确实是一个奇迹！（板书环境险恶）

（三）宏大的品性

老人在制造青山的宏大奇迹中，你看到了老人身上的哪些品质和精神？（同学自由说）

文章是如何赞美老人的？

展示句子：作为一个山野老农，他就这样来实现他自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在，与日月同辉了。

齐读。

同学质疑。

预设：1：另一种东西指的是什么？

2：与山川同在，与日月同辉是什么意思？

解答疑问。

让我们用赞美崇敬的语气再读读这几句话吧（板书山川共存日