主题班会-如何对待厌学情绪(共20张)知识讲解

克服(kèfú)厌学心理八（6）班第一次主题(zhǔtí)班会第一页，共20页。1.不能及时完成作业。2.上课不能专心听讲。3.对一些学科具有抵触心理。4.害怕某个(mǒuɡè)老师。5.上课不积极，下课却十分之活跃。不符中学生行为(xíngwéi)的举动都是厌学心理(xīnlǐ)惹的祸！第二页，共20页。你有厌学心理(xīnlǐ)吗第三页，共20页。什么(shénme)是厌学心理心理？病历患者：中国大部分学生病名：厌学主要症状：对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，对学习认识(rènshi)存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。阻碍了学生身心健康发展。

第四页，共20页。有何感想呢？第五页，共20页。什么(shénme)是厌学心理？第六页，共20页。厌学可表现为很多种形式，如：孩子变得不爱上学，不愿见老师，甚至每到上学前，孩子就喊“肚子疼”、“头痛”等；有的孩子不愿做作业，一看书就犯困；即使在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中；有的孩子虽然也在看书，却“看不进去”；不愿大人过问学习(xuéxí)上的事情，对父母的询问常保持沉默，或者表现烦躁，或者转移话题；上课时常打不起精神，课后却十分活跃，表现为“玩不够”。第七页，共20页。

有一次，几个人一起去一朋友家，上电梯时见一五岁小男孩出溜一下也进了电梯，背着个小书包。那朋友几个就逗小孩，“这五个大人在电梯里，你不怕被人抢走吗？”

完全出乎人们预料的是，小男孩很直接地给了回复：“才不怕呢，被人偷走了更好，省得还得写作业！”

朋友笑谈，“咱见过厌学的，但从没见过像这样小年纪孩子就如此厌学的”，笑着的眼神中，其实是早已流露出作为一名知识分子(zhīshifènzǐ)心中的不安……材料(cáiliào)一第八页，共20页。小新是一名初二的中学生，经常在课上做一些哗众取宠的行为，并且(bìngqiě)专门与老师对着干。上课时，他经常睡觉，考试时一题不做，有时还逃课、去网吧通宵打游戏。上个月因为和同学打架，发展为上课骂老师，被德育主任和班主任联合请了家长，受到了严厉的批评和警告处分。当时在现场他一句话没有说，到家后把初中的课本全都撕了。妈妈急了，骂了他两句，他索性表示：“你们都对就我不对，我就不上学了。”到现在三个星期过去了，不管父母怎么劝说，他连屋都不出。给吃就吃，不给吃就不吃，没日没夜地泡在网上玩游戏。父母为他很着急，可又想不出什么办法。材料(cáiliào)二第九页，共20页。邱涛，男，某校九级二班学生，在农村地区家境算一般。父母经常吵架且在外地打工，家庭缺乏温暖，这使孩子缺少了父爱和母爱，显得自卑、孤僻，学习成绩不佳并不善言语，性格比较内向(nèixiànɡ)，不大爱说话，若是陌生人跟他接触，他都一言不发。很难在他口中了解他的症结在哪里，他把学习当作“苦差事”一提起看黑板，做课堂练习就头痛，对学习抱着“破罐子破摔”的消极态度，老师曾经找其父母谈心，他父母却说：“这样的孩子没出息，随他去吧!”材料(cáiliào)三第十页，共20页。厌学心理(xīnlǐ)的原因第十一页，共20页。一、动机缺失当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求(xūqiú)的时候，他们是不可能热爱学习的。动机缺失是导致厌学的重要原因。其中有两个层次的因素，浅层因素是无动机，即对学习没有需求(xūqiú)欲，因而没有动机来启动学习，而贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼、家长压，他们也能完成学习任务。深层的因素则是负动机，这部分学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了某些错误思想，认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。二、兴趣转移从兴趣转移的对象来看，厌学的学生大多迷恋游戏、录像、上网，有些本来热爱学习的学生由于迷恋上了电脑游戏，逐渐荒废了学业，而那些黄色书刊影像则更毒害学生，使他们轻者精神萎靡不振，重者打架斗殴，违法乱纪。学生的兴趣一旦由学习转为社会不良活动后，不仅对学习不感兴趣，反而讨厌学习、反抗学习。

第十二页，共20页。三、学习无望对学习悲观失望，毫无信心的学生，也容易产生厌学理。四、恨屋及乌爱屋及乌的心理较常见，恨屋及乌的心理也存在(cúnzài)。在学习过程中，既有“亲其师，信其道”的积极情感迁移，也有“恨其师，厌其道”的消极情感迁移。由于一些教师在教学工作中的某些失误或不足，造成部分学生对他们产生反感，并可能由此而影响学科的教学。学生由于某种原因对某位教师不满，往往对他讲课也不感兴趣，严重的对该学科也不感兴趣。学生的情感容易延伸与发散，不善于控制与收缩，其结果常常运用惩罚自己（不学习该学科或者故意不学好）的手段来反抗教师。第十三页，共20页。五、物极必反事物发展到极端(jíduān)，就会向相反的方面转化。学生的学习心理也是如此。过重的学业负担，容易使学生产生心理疲劳，导致厌倦而厌学。在片面追求升学率的重压下，社会与家庭将负担交给学校，学校将压力付给教师，而教师则将负担转嫁给学生，于是便产生了一些违背教育规律的现象，拼命延长课时，加班加点，学生从早学到晚，双休日也不得休息。过高的期望值与功利意识也易使学生产生逆反心理而厌学。第十四页，共20页。厌学心理(xīnlǐ)之危害1、厌学直接导致学业不良，更为严重的是它影响心理健康的发展和个性形成。专家研究表明：厌学者的心理健康水平明显低于乐学者，极易导致种种心理健康问题，如内向、情绪不稳定、强精神质型个性，即表现出孤独、麻木、反应缓慢，难以适应外部环境、焦虑、郁郁不乐、忧心忡忡、情绪反应强烈，性情古怪、孤僻、对他人冷漠，心肠冷酷等不良人格特征。

2、厌学具有弥散性。学生错误的认知，不良的心理反应和人际关系等，易污染班级的学习气氛，传染周边同学(tóngxué)，大面积地降低教育教学质量。

第十五页，共20页。3、同时，厌学者也有正常人的心理情感，良好人际关系的内在要求，但往往得不到老师和同学的肯定和爱护，在班级中常遭排斥，歧视其归属、接收支持和爱的情感长期得不到满足，自我(zìwǒ)价值感和社会安全出现危机，长期如此，便易导致自卑，抑郁敌对偏执等心理问题，易对人对事产生消极认知，过于敏感，不好交际，不信任他人，不能关心理解他人，行为冲动倔强，难以适应环境，从而形成内向情绪不稳定，强精神质型个性。

第十六页，共20页。每个人都想好好学习，产生学习的差距就在于是否(shìfǒu)刻苦，也许你会说你也想刻苦，但对于学习总是没耐心，学不进去，那么最重要的就是对学习要有兴趣。还有上课认真听，作业认真写，不懂问老师或同学，不要觉得不好意思，或胆小。把皮放厚点，不要害怕自己的问题对于别人来说很弱智，学习总有个循序渐进的过程。这题会了，代表你又向前迈进了一步!其次把心收敛点，不要总想着玩，多看一些有