《小学田径教学研究（论文）》

绪论1.1研究背景经过40多年的改革和发展，中国教育、体育、文化、科技等各个领域都取得了巨大的成就。小学体育教学是德育、智育的重要组成部分，肩负着培养全面人才的使命，田径教学是小学体育教学的重要组成部分，更是锻炼学生体魄的重要形式，可是当今小学田径教学发展十分薄弱，仍有许多问题，在思想认识方面，师资方面，场地设施方面，教学方面存在极大的不足，严重影响小学田径教学的发展，迫切需要我们研究，本文在此背景下展开研究。1.2研究意义1.2.1理论意义本文通过对广州市天河区小学田径教学状况抽样调查和分析研究，深入了解当前田径教学的症结所在，从而发现田径教学存在的问题，以期望通过提出进一步创新教学方法，整合教学资源等对策方法，促进田径教学的科学性，保障通用田径运动教学质量优化，以弥补小学田径教学理论方面的不足1.2.2实践意义通过教学方式优化创新来提高学生的兴趣，又要通过持续强化训练，培养学生坚韧不拔的意识和持续健身、增强体魄的习惯。2研究对象与方法2.1研究对象本研究以广州市天河区小学为研究对象,随机抽取在职体育教师20名，及不同年级学生200名，作为本次研究对象。2.2研究方法2.2.1文献资料法本文搜集了大量与体育教学、田径运动相关的文献期刊论文及相关调查报告、新闻资讯。搜集的文献来源多为中国知网、新浪网、百度百科等平台的资料，并在省市级图书馆搜集借阅了大量理论书籍，并结合在广州市天河区小学的调查情况，深入分析归纳相关论点措施，为本文研究提供了充实、科学的研究论据。2.2.2问卷调查法本研究开展过程中，从广州市天河区小学1-6年级中随机抽取了200名学生及20名体育教师。参与研究的教师和学生分别进行教师问卷调查和学生问卷调查。本次问卷是由班级班主任协助发放回收，教师问卷发放20份，回收20份，学生问卷发放210份，回收200份。2.2.3数据统计法对回收的问卷进行统计分析，使用SPSS23.0进行数据处理后，为论文研究提供数据支持。3结果与分析3.1广州市天河区小学体育教师学生的基本情况3.1.1广州市天河区小学体育教师的年龄和性别图1天河区小学体育教师的性别从随机抽取的体育教师中，其中男教师水平达到16人，仅有4人为女教师，田径运动作为一项高强度的体育项目，女教师相较于男教师，其更具备细致的特点，能够洞察学生的心理需求，在关怀、鼓励的基础上提高学生参与田径项目的兴趣，能够更利于小学学生接受，但现实情况是，受世俗、教学体制等诸多因素的影响，田径项目教学实施的教师队伍中女教师相对匮乏。基于此现状，学校应通过诸多特殊优惠政策，大力引进女体育教师，来支持田径项目的教学发展。表1天河区小学体育教师年龄比例年龄（岁）人数（人）比例（百分比）20~301050%31~40630%41~50315%51及以上15%在随机抽取的20名体育教师中，30岁以下的教师10人，占50%；51以上的只有1人，占5%。体育教师具有年轻化趋向，但是年轻教师也经常出现专业钻研能力较差，教学经验不足等问题。另外，在小学年轻体育教师转行现象存在普遍，体育教师薪酬不高，在教师队伍中地位不高，导致年轻体育教师的积极性受挫。3.1.2广州市天河区小学体育教师的学历和职称体育教学师资力量是田径教学水平的重要一环，教师的知识水平也将影响田径教学的科学、规范水平及科研潜力。在天河区小学随机抽取的20名教师中，其主要学历水平如下：表2体育教师学历情况学历人数百分比中专628.6%大专1157.1%本科314.3%从表9可以看出，6名为中专学历、11名为大专学历、3名为本科学历，而且都是初级职称。教师的学历基本上能够满足教学的需要，但是整体学历水平偏低。从总体实际师资力量来看，在天河区小学中，一专多能、高素质的体育教师比较缺乏。3.1.3广州市天河区小学体育教师的专业表3天河区田径专业教师比例分类田径专业教师人数非田径专业教师人数人数317从体育教师专业分布来看，20名教师中仅有3名为田径专业教师。在小学体育教学中，田径教学是重要的组成部分，田径专业的教师数量不足，将会直接导致田径项目教学内容只是覆盖面的广度。在田径教学中，体育教师需要通过科学讲解理论知识，结合规范的示范教学，并洞察学生的心理活动，方能针对性的实施教学，但在实际教学活动中，很多体育教师由于知识水平所限，教学理论知识的匮乏，其田径运动示范中的诸多动作并不合规范。3.1.4广州市天河区小学体育学生的年纪分布表4调查学生的年级分布情况年级回答人数百分比（%）一年级2412二年级4221三年级4422四年级3618五年级3417六年级2010从调查的情况来看，广州市天河区小学体育学生以二年级至五年级为主，一年级和六年级人数较少，其中一年级24人，六年级10人，二年级三年级人数最多，为21人、22人。说明年级很小的和年级很大的都不太愿意参加田径，一年级可能是初学，不会，六年级可能急于应付上初中，没有时间。3.2广州市天河区小学田径教学的基本情况3.2.1广州市天河区小学田径教学的基本内容天河区小学体育教学的重点教学内容，教学项目包括走和跑、跳跃、投掷等人体的基本活动，田径项目能够清晰表现学生的身体素质，如走和跑的距离，跳的高度和远度以及投掷的远度等，这些都符合竞技项目的特点。但在小学田径教学有其独特的教学目标，即通过田径运动教学，来提高学生的文化体育素养，锻炼学生的体魄，促进学生的健康成长，基于这一运动目标为导向，在调查中专门针对田径运动的主要项目做了调查分析。表5学校开展田径项目类别数量比例教学项目开展该项目的学校数量占比参与调查学校数量接力9100%9铁饼666.7%9往返跑222.2%9田径游戏333.3%9背越式跳高222.2%9耐久跑111.1%9掷标枪555.6%9蛙跳666.7%9立定跳远888.9%9挺身式跳远333.3%9短跑9100%9跨栏009从以上数据来看，接力、掷标枪、蛙跳、立定跳远、短跑这几项田径运动开展较为普遍，但其余项目开展教学的学校数量较少，教授项目中，体能类的内容较多，动作难度较大的项目教学开展率较少，这受制于教学器材和小学生自身的身心水平。3.2.2广州市天河区小学田径教学的教学方法天河区小学田径教学主要采用体育课内教学和课外活动两个方式开展。从调查来看，小学阶段的课内教学局限性较大，教学方法也仅限于粗暴提出跑步锻炼时长、里程的要求，导致学生在参与田径运动中不得要领，较为吃力。课外活动是田径教学的延伸，在课余期间，基于学生的兴趣，自发或者由学校组织开展多种比赛，来提高学生参与田径运动的积极性，继而达到以田径运动提升学生身心健康指数的目的，还能够丰富学生的课余文化生活。通过走访发现，天河区小学课外田径活动的组织形式包括田径运动会、冬季长跑、趣味活动等形式，其中运动会是田径运动课外活动的重要开展方式，而且对于提高小学生对田径项目的兴趣度有着较强的作用。但是趣味运动会、课内游戏等活泼的活动形式较少，教学方式应进一步创新。3.2.3广州市天河区小学田径教学的考核方式天河区小学教师的田径教学考核方式主要采用打分制，考核内容包括备课、上课、教学效果测评三个方面，考核占比最大的为教学效果测评，方式主要是针对学生的体质测试来评定。涉及田径项目的考核包括、立定跳远、速跑、50米×8往返跑，评价包括良好级、合格级、优秀级三个层次，教学效果是以学生的水平来评价的。学校组织工作人员从一个班级中挑选几个学生对指定项目进行测试，并分别打分。最后的分数就是这个项目的分数。此外，还有学生对教学进行评价。学校根据老师平时的上课情况，在班上挑选几个学生给予相应的分数。平均分就是分数。考试结束后，对教师进行量化评分，并将结果计入教师个人量化总分。3.3广州市天河区小学田径教学场地器材情况表6田径场地情况200米标准场地个数300米标准场地个数400米标准场地个数无场地个数调查总量个数42219从对参与调查的教师中来看，他们分属于9个不同的小学，调查可知天河区小学田径场地中，标准200米场地占有的比重最大，在调查教师所在的学校中，仍然有一个学校没有场地，这便会给田径运动的训练造成不利影响。在对调查走访的过程中，小学中的场地相对比较简陋，教学器材很多有不同程度损坏却没有进行维修，可以使用的器材相对较少，由此可见，田径项目教学器材的日常维护工作应该得到更高的重视。3.4广州市天河区小学学生田径学习情况3.4.1广州市天河区小学学生对田径价值的认识表7天河区小学不喜欢田径运动的原因调查原因人数百分%田径能够增强体质5527.5%害怕速度、持久力不强被嘲笑4221%自身身体素质差，耐受力差2010%气氛不活跃，枯燥无味5728.5%不喜欢老师和他的教学方法2613%从天河区小学学生不喜欢田径运动的原因调查中，发现影响学生参与田径运动的因素主要有气氛不活跃，枯燥无味、怕吃苦受累、害怕速度、持久力不强被嘲笑、自身身体素质差，耐受力差、不喜欢老师等几个方面，其中“气氛不活跃，枯燥无味”、怕吃苦受累、“害怕速度、持久力不强被嘲笑”，占比分别为28.5%、27.5%、21%。由此可见，田径运动本来就因其活动强度大而“天然”地在学生中遭受抵触，加之，在教学过程中由于教学方法枯燥僵化，使得学生对田径运动在学生中间的兴趣度处于更加低的水平。表8学生喜欢田径的原因调查类别人数百分比%锻炼身体，更加强壮8643%提高自己的竞争意识5025%课堂活动自由，放松6432%合计200100.0%从学生对田径运动的认识来看，有43%的学生认为，田径运动是锻炼身体的重要途径，因而喜欢这一运动，25%的学生喜欢的目的在于提高自身的竞争意识，有多达32%的学生乐于参与田径项目学习主要在于自由放松的学习氛围，对于田径运动的学习目标不明确，这在相当程度上不利于学生参与学习的努力程度提高。3.4.2广州市天河区小学学生对田径学习的态度表9参与田径运动的兴趣调查类别人数百分比%非常喜欢6834%喜欢6030%一般3216%不太喜欢2814%很不喜欢126%合计200100.0%从广州市天河区小学参与田径运动的兴趣调查问题可见，学生对非常喜欢田径运动的比例仅仅占34%，喜欢田径运动的占30%，对田径运动感觉一般的占16%，不太喜欢和很不喜欢田径运动的分别占14%和6%。总体上看，天河区小学学生相对比较喜欢田径运动，但也有很大部分学生对田径运动的兴趣不高，田径运动对于小学生而言，属于强度较大的活动，且趣味性不高，另一方面，当下孩子多属独生子女，日常运动较少，对于田径运动这项须吃苦受累的运动的兴趣度不高，可见，培养当下小学生对田径运动的兴趣度，是田径运动教学的一大难点。3.4.3广州市天河区小学学生对田径教学的满意度表10学生对田径教学的满意度类别人数百分比%满意8743.5%非常满意5929.5%不满意3216%很不满意2211%合计200100.0%从教学满意度调查来看，对当前田径教学持满意态度的比例有73%，另外对教学持不满意态度的学生有16%，很不满意的学生有11%。总体27%的不满意率是相对较高的，由此可见，天河区小学田径教学质量仍需及待提升。3.5广州市天河区小学田径教学中存在的问题3.5.1学生思想积极性不高从调查来看，天河区小学学生对于田径课程学习的重要性认知程度不高，有相当一部分学生对于田径运动的内涵了解不够深入。学生不喜欢田径运动的原因包括“怕吃苦受累”、气氛不活跃，枯燥无味、害怕速度、持久力不强被嘲笑、自身身体素质差，耐受力差、不喜欢老师等诸多因素，这些问题既有学生自身对田径项目内涵认知深度不足的问题，又有教师本身教学内容单一、方式僵化的问题。由于学生的田径运动热情不高，田径教学的教学效率下降3.5.2老师专业素质缺乏天河区小学田径专业的教师规模较小，而且体育教师队伍中缺乏高学历人才，这对于教学水平的提升和教学知识覆盖面是一大限制因素，很多教师仅仅精通其科班专业的体育教学内容，知识掌握的广度不高，而且天河区小学田径运动教授过程中，也存在教师示范动作不准确的问题，在课内活动中，很多教师教授内容较少，经常采用“自由活动”的方式来开展教学，通过下任务式的锻炼强度、规模来对学生提出要求，导致很多学生感觉田径运动比较枯燥无味。另外，在田径教学师资队伍中，女教师的数量相对较少，这对于小学阶段学生对田径教学的接受度来说并非有利。从教师教授方式来看，天河区小学体育教师在田径教学过程中，教学方法运用过于死板、教学的创新度不够，存在“一师多用”的现象，教师根本无法更好的开展教学研究工作，田径教学创新受到了影响，由于小学田径教学缺口较大，这就使得田径教师的工作量较大和教学任务较多，田径教师在开展教学过程中缺乏对新时期田径教学的研究和学习，因而存在着应付的现象。一些田径教师在教学的过程中，缺乏钻研意识，因而在田径教学方面还存在着一定的滞后性，比如在田径教学过程中，激励教学、人本教学等还没有得到广泛的应用，制约了田径教学的深入开展，也无法取得良好的成效。3.5.3场地设施建设不足在天河区田径教学资源使用方面，最主要的教学资源就是田径场地的利用，在被调查的学校中，田径教学场地不能满足高校的发展要求，教学场地负担不起学生的数量。通过调查发现，田径教学设施也不容乐观，标准200米的场地所占比例占一半，而非标准场地占总数的四分之一，这无疑会阻碍学校体育活动和田径教学的发展。我们在走访中发现，场地和设备的老化、失修现象比较严重。虽然有些学校设备较多，但在校学生较多，人均培训设备较少。此外，设备长期失修，但可用性不高。因此，场地和设备的维修和保护也应是我们关注的问题。而且在使用过程中，很多设备的利用率很低，有的不到10%。从这个角度看，天河区田径器材使用不到位，很多都是闲置的，这必然会影响到田径教学的效果。3.5.4教学方式枯燥落后田径项目的拓展教学内容多样，在小学田径运动项目中，开展的教学种类还比较不全面，很多项目并没有开展过，这部分项目对学生的体能、智力发展锻炼大有裨益，这些项目的缺失，并不利于田径项目对于学生全面发展的要求。在田径项目的课外拓展活动中，运动会的形式是田径课外活动的主要内容，趣味活动、游戏活动的课外田径项目形式较少。即便通过实践来看，此类竞技项目切实提高了小学生对田径项目参与的积极性，但枯燥的形式、一年一度的开展，很容易强化学生内心对田径项目枯燥的印象。天河区小学学生身体素质的调查中发现，学生的身体素质呈逐年下降趋势，在一些天气变化较大的时期学生请病假的情况十分常见。根据调查，学生身体素质下降导致学生患常见疾病的几率增加。由于学生的各项运动能力水平下降，一些对学生身体素质要求较高的体育项目就不能有效开展。一些对学生速度、耐力、柔韧性、协调性要求较高的田径项目很少有学生能够完成，甚至有学生因为平时锻炼少，肌肉强度不够，柔韧性不足，因此在完成比较基本的动作时受伤。这就进一步导致很多教学内容不能有效完成，教学考核被迫降低标准，严重影响了教学效果。3.6改进广州市天河区小学田径教学的对策3.6.1加强宣传田径活动的精神内涵面对学生参加田径运动积极性不高的问题，天河区小学采取各种办法和措施对田径教学运动进行宣传，对体育教师和学生的田径训练及活动进行鼓励和引导。学校可以通过校园网络、学生网络论坛、校园广播、校报校刊、校园宣传栏对田径运动的基本知识和竞技方式进行系统详细的介绍。通过对田径运动知识的普及来加强学生对于田径运动的了解；学校可以定期地邀请一些在田径运动领域内取得过一些成绩的专业人士来学校进行讲座，通过这些专业人士的切身体会和感悟来让学生明白田径运动在其他各项体育运动中的基础性作用以及对人身体健康的重要性，让生动的例子和理论结合起来，使之更加具有说服力；学校应在学生中间加强宣传田径运动对于自身发展、身体素质提升等方面的益处，并在教学中引导学生培养坚持不懈的精神，在教学过程中重视对学生性格的引导和教育，使部分自卑、胆小的学生能够大胆参与到田径活动中，通过运动提高自身的身心健康水平。小学田径教学应立足于培养学生对田径运动的兴趣，提高教学的启蒙价值，因此对于田径项目的教学，天河区小学应组织一些丰富多彩的田径趣味活动、游戏，来进一步提高学生对田径运动内涵的理解认知水平，以期能够在其今后的成长中，热爱这项运动，这不仅对于他们培养健康的锻炼习惯有重要意义，还有利于提升学生的锻炼信心，打破因“自卑”而产生的怯懦心理，积极参与田径项目。3.6.2健全体育教师培训体系，优化教师队伍结构从调查来看，很多教师并非田径教学专业人员，他们须通过接受培训来完善自身的田径教学只是素质，来切实能够有能力开展田径教学，因此，天河区小学应针对此情况，利用现有的教育培训资源，开展田径相关知识的培训班，基于教师田径教学能力现状，来组织跨学校的教师学习交流，促进天河区小学田径教学质量的整体提升。天河区小学要将打造田径教师队伍纳入到中学教育教学整体发展规划当中，特别是要从落实国家提出的“阳光田径”的要求出发，进一步加大田径教师队伍建设。一方面，要引进和培养一批具有较强专业素质的田径教师，使田径教师的数量能够满足需要，最大限度解决田径教学缺口问题；另一方面，要加大对现有田径教师的教育和培训，使他们能够提高素质，同时还要建立激励和约束机制，并积极引导中学田径教师加强教学研究。比如可以从田径教师的个性特点、自身需求出发，有的放矢的进行激励，引导好、保护好、发挥好田径教师的积极性、主动性和创造性，最大限度的发挥田径教师的主观能动性。3.6.3加大教育投入，完善田径教学设施学校的运动器材、运动场馆是学生进行体育运动的重要物质保障，天河区小学的体育器材与设施对于体育教学的教学效果具有重要的影响。同时也体现出高校的整体办学规模与水平。近些年，由于天河区小学的扩招，天河区小学的体育场馆与设施建设由于经费紧张没有进行与学生数量相匹配的建设。这就会在一定程度上制约高校田径教学的进行与发展。因此天河区小学应该在此基础上进一步更新思想与观念，运用企业赞助与合作等形式对高校的体育场馆进行有效规划与良好建设。引进购买较为先进精良的体育器材。并对这些体育场馆与器材进行有效的管理与合理的调配，不妨在教学之余面对社会有偿开放一些设施与场馆。既能获得一部分资金来补贴场馆设施的日常维护，也能满足广大田径爱好者锻炼之需，从另一个角度来促进田径运动的开展。使这些田径教学的基础社会发挥最大的利用率，为高校学生的田径运动提供更好的设施保障。应针对体育教学目标，增加经费投入，积极解决当前田径场地不足和器材失修问题，应该加强对器材的维护管理，保证田径教学中能够有充足的硬件设施保障。3.6.4转变教学模式，创新田径教学形式天河区小学田径教师在开展田径教学的过程中，要树立一切从学生需求出发，将“以人为本”变成田径教学的一种习惯，将趣味性教学引入到田径教学当中，根据不同学生的不同特点，开展不同的教学活动，分类指导，对待那些不遵守课堂纪律的“问题学生”，不能以批评的方式挫伤学生的兴趣，而是要因势利导，尽量把“问题学生”的言行举止与教学结合起来，然后再动之以情、晓之以理的去规范；如对于那些不喜欢田径的学生，应当加强沟通与联系，通过“情感交流”，让学生喜欢教师，这样才能使这些不喜欢田径的学生喜欢上田径课。可以将“拓展