《高中思想政治课教学问题调研报告（论文）》

高中思想政治课教学与对策研究报告摘要：思想政治课肩负着对高中生德育、智育两方面的教育，特别是在如今人才市场竞争非常激烈的状况下，重视对高中思想政治课教学的发展显得尤为重要。它不但是提高人才质量的重要途径，也是学生能力培养的重要途径。紧随新课改不断发展地脚步，高中思想政治课教学通过多次的调整，在总体上取得了较为显著地成就，但仍然存在一些问题，为此要求我们必须站在时代的角度去认真分析和研究思想政治课教学，并提出相应的解决措施以推动素质教育的发展。关键词：思想政治课教学；教学现状；教学对策一、高中思想政治课教学取得的成就（一）教学模式由教师主导转向学生主体新课改的发展不断推进着教育的进步，使得教学发生了变化。打破教师以往的教学观念，建立了“学生为主体”的教学模式。主要教学以学生为中心，发挥学生们的主观能动性和有集体团结意识，让他们在互相学习、相互督促、激烈竞争的状态中不断提高。除此之外，老师也在这种愉悦积极地氛围中激发教学热情和灵感，引领学生学习、理解和掌握知识。学生在学习过程中不断地发现问题、分析问题、解决问题，同时共同探讨，这样会促进教学效率的不断提高，同时实现思想政治课教学的目的。这种以学生为主的教学模式，通过老师的正确引导，激发学生内在潜质，调动学生的学习热情和学习动力。让学生获得较强的学习能力，踊跃参与学习，主动思考，与老师产生共鸣，让原来抽象、深奥的课本内容都显得多姿多彩，生动具体。（二）教学方法多样化1.探究式教学探究式教学法是以学生为中心，老师通过抛出一个或多个问题，引导学生思考、解决问题。不但优化了学生以往的学习方法，让他们主动参与到课堂中，而且还锻炼了他们的发散性思维。而以往“填鸭式”的教学方法，老师是课堂的操控者，学生只是一味听从老师的而不提出质疑。不但增加了老师的备课量，提高了教学难度，而且导致学生学习兴趣下降，不思考、不反馈。而探究式教学正好相反，它改变了以往讲授为主的教学方法，在探讨学习的过程中将我们的现实生活与学习内容结合起来，把抽象的课本内容简单化，激发学生的发散性思维，使他们更容易理解知识，并且能够科学的运用到实际当中。探究式教学法为学生提供了一个充分展现自我的平台，让他们主动参与学习，大胆质疑勇于提问和发言，和老师共同学习，形成良好的学习氛围，达到教学相长。2.案例教学法高中思想政治课是以马克思列宁主义、毛泽东思想、和中国特色社会主义理论为基本观点教育，以“五位一体”为基本内容，其中还包括辩证唯物主义和历史唯物主义等理论。大量的理论知识比较抽象、难懂，不但使学生失去了学习兴趣还为教学工作增加了一定的难度。案例教学法正是从这一点出发，根据每个学生的特点和知识接受情况，将抽象的理论知识以案例的方式预设情景展开教学。把学到的知识灵活运用，由难变易，生动课堂教学，充分的调动学生，让他们融入到课堂之中。另外，在教师的指导下，学生通过讨论、辩论等方式对案例进行剖析，充分表达自己学习的见解，从而培养他们独立思考，达到融会贯通地掌握知识，避免死记硬背。3.多媒体教学法随着信息化时代的不断发展，传统的只靠简单的教材、黑板和一根粉笔与教师讲授相结合的单一教学方法已经不符合当代学生学习的心理特征，学生需要的是活跃、有趣的课堂，在这种环境下他们的求知欲会大大增加，积极地与老师互动、交流，主动参与到学习中去。而多媒体教学的出现不但弥补了过去教学的缺陷，将抽象具体化、枯燥形象化，而且让教学效果有了明显的提升。它把视听功能进行综合，用丰富的画面、声音等直观的展现给学生，让学生在学习的过程中即可以看到也可以听到，充分调动了学生的积极性。利用多媒体可以不定期的播放一些教育宣传片和道德模范事例等，通过真实的例子间接地引导学生学习，提供积极的精神动力，提高他们的思想道德品质，激发他们内心的正能量，让世界充满爱。（三）教学评价体系完善化评价内容日益丰富化。从原来单一的考核到现在对教学态度、教学技能、学生学习结果和教师的综合素质等具体的评价，评价内容的丰富化提高了教学工作效率。评价方式多样化。重视学生在学习过程高中习态度、学习方法、心理特征的变化和教师教学工作中教学态度、教学技能、教学水平的变动，根据这些提出针对性的评价方式。例如：形成性评价、质量综合评价、自评和他评等。密切关注教学工作中的变化，及时提出改正措施。评价机制具体化。以前“一刀切”侧重学生学习结果到现在侧重学生的全面发展，突出评价的激励功能，激发学生的学习动力，促进教学质量的提高。除此之外还有评价的诊断、导向、调控等功能。它们具体于教学的各个环节，不断完善教学工作。二、思想政治课教学存在的问题（一）学生学习态度不认真、积极性不高对于许多学生而言，学习这门课只是为了应付考试，争取高分，把它当做一门副科。思想政治课主要是教授学生学会做人、处事以及学习一些理论知识并将其运用到生活当中。前者有趣学生们容易领会、易懂，他们就产生一种可学可不学的态度，觉得上课不用认真听讲也能理解，但是却忽视了真正学习其意义的价值，导致道德水平下降，整体素质有待加强。后者抽象、理论性强，学生学习相对困难，只是应付上课而不能及时指出问题，解决这种现象，但是理论知识条理性清晰，学生通过死记硬背就可以应付考试，不动脑，不探索，导致教学质量降低，教学水平滞缓。（二）教师自身认识不够，没有引起重视教师的教学态度决定着学生对学科的喜爱程度，一个教师教学态度认真，会让课堂变得丰富多彩，吸引学生注意力，提高课堂质量。反之，会导致学生学习积极性的下降，产生厌学心理。由于教师受到应试教育的影响，教学观念陈旧，对思想政治课的认识不够，使得他们在教学过程中产生一种考什么就教什么的现象，与学生缺乏互动与交流，迫使学生死记硬背，对学习产生一种逆反心理，不爱学习这门学科。这种现象不但忽视了学生的心理特征而且违背了思想政治课的教学目标，降低了整体教学水平。（三）师资队伍不够健全在近几年中越来越多的人从事思想政治教师的工作，教师知识水平不断提高，但是一些教师教学过程中逐渐出现教学态度不够端正，教学经验不足，教学能力有待进一步提高等问题，使得学生学习不扎实，学习能力也大不如前。“师者，传道授业解惑也”，作为老师不只是简单地教授知识，还要教授学生为人处世的道理，他们与学生的健康成长密切联系。试想：一个老师如果连基本的知识储备和教学技能都不健全，该如何正确的引导学生学习，如何正确的指引学生全面发展，树立科学的人生观、世界观、价值观，反而间接地在他们的学习过程中埋下隐患，影响他们的健康成长。（四）教学内容偏离实际生活思想政治课是以马克思基本原理为基础和科学知识、道德修养等教育学生学会自我认知、正确认识人与社会的关系、关注时政热点等的一门学科，从而使学生了解社会，学会正确分析、判断事物，最终是提高学生的人生观、价值观、世界观立足于社会。但是，现在思想政治课的教学大多数是以教材的形式展现出来，而且其中含有大量的理论和深奥的人生哲理，不能让学生直观、真切的了解和感受，学习到的知识与现实生活产生偏离，导致所学不能活用。思想政治教学内容深奥且知识量只增不减，抽象的理论和复杂的知识框架让学生难以理解，还增大了教师的备课量。它即不能解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生们的思想实际，日益远离学生的生活世界和社会实际，基本情感、态度与价值观未能得到应有的重视和落实，而且还忽视了对学生创新意识、探究能力、社会实践能力的培养。三、解决高中思想政治课教学问题的对策（一）正确认识思想政治课的地位一个人正确的政治观念，良好道德修养的形成以及科学价值观的树立，影响的不仅是一代人，对几代人的发展都产生着潜移默化的影响。因而，政治课的教育对他们的发展至关重要，它引导学生学会做人，学会处事，学会求知，从而学会生存和自我发展，帮助他们树立远大的政治理想，实现全面发展。除此之外，我们要明确它不仅是学生的必修课，还是素质教育的主科，能否加强和完善思想政治课的教育，关系到整个素质教育能否沿着正确的方向和道路发展。所以，我们要高度重视思想教育课，形成正确的认识，充分发挥其作用。（二）提高政治教师的综合素质老师必须严以律己，对待工作做到热情认真，一丝不苟；对学生一视同仁，不偏爱，不体罚；对他人语言文明、举止从容，以自身之德去教育学生取得最大的成功。只有这样，才能全面提高自己的政治思想水平，规范自身道德行为，以适应新形势下的思想政治课教学，从而更出色的承担起培养下一代的责任。同时，丰富的知识储备和强硬的教育教学能力对于一个优秀的教师而言是必不可少的条件，也是提高教育教学质量的需要。常言道：活到老，学到老，加之如今的学生接触的新鲜事物较多，促使教师加快学习的脚步以适应社会的需要，与学生同步甚至超前，做好学生的引路人，不让他们迷失在其中。除此之外，教师各方面的能力也相当重要。比如：过硬的教学能力能巧妙地处理课堂各种问题，提高教学效率；创新思维能力能与学生在教学过程中不断进行新的探索，擦出火花，提高教学质量：当然还包括语言表达、人际交往和组织、管理等能力的学习，从而促进教师的专业成长。（三）建立良好的师生关系教学是以老师教、学生学的方式为主，两者只有默契的配合能使课堂效率得到提高。教学是师生双方互动的过程，它需要学生的参与共同完成教学。人常说“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。对于现在的学生而言，就有着这样一种心理。教师对学生好、关心他们，学生就喜欢上你的课，反之打骂、体罚学生，只会激发学生内心的不满从而讨厌上你的课。因此，建立良好的师生关系至关重要。在日常教学过程中，老师不但要尊重学生，还要重视学生的发展，让他们感受到关爱，感受到老师殷切的希望，从而激发学生的学习动力，积极向上。（四）创设学生乐学的情境在教学过程中教师根据学生的心理特征有意识的创设一些学生乐学的情境，通过刺激感官从而激发他们的学习兴趣，充分发挥主观能动性，让他们积极、主动地参与到教学活动中。比如：在教学过程中教师可以将书本和多媒体有效地结合起来，把枯燥、死板的教材内容以PPT的形式展现出来。这种将书本和多媒体合理运用的教学手段，使得学生对教学内容感受真切如同身临其境一般，极大地提高教学质量。除此之外，还可以不定期的开展辩论会，将抽象、难懂的知识以案例的形式呈现给他们，以问题的方式抛出，让他们主动思考，共同探究，在同学面前大胆的论述自己的观点。这样，学生表现自己且得到了认同，就更喜欢学习。参考文献[1].赵小荣任海龙李倩《浅析思想政治课教学高中生主体性的培养》[J]淮北职业技术学院学报2013年[2].聂志敏汪康乐《传统体育教学方法与现代体育教学方法的特征研究》[J]体育科技文献通报2013年[3].姜锐