一年级《家》教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——一年级《家》教学反思

我执教这节课是长春版义务教导课程标准测验教科书一年级上册第6单元《家》。本节课思路明显，环节紧凑，表达了低段阅读教学中对“随文识字”的关注，以及针对一年级孩子的习惯养成训练的培养。在整个教学过程中着力为学生供给学习的平台，充分关注学生生命进展，在读中激趣，在演中理解，在模拟表演中提高，让学生在活动中获取学识收到了较好的效果，情感在读中得到升华。教学中我留神做到以下几点：

一、重视学生在朗中的主体地位，让学生充分朗读

《课标》指出“阅读是学生的天性化行，不应以教师的分析来代替学生阅读实践”。我牢记这一宗旨，让学生看拼音读；拼音与汉字对照读，看汉字读，分小节读，不同层次，不同要求地读，学生在充分阅读课文的前提下整体感知课文内容。这样的读，营造了“曲调未成先有情”的空气；这样的读，引领学生进入潜心会文的情境；这样的读，既保证了阅读的面，又保证了学生充分阅读的时间，既保证了学生的阅读实践，又落实了学生在阅读中的主体地位。

二、重点放在指导上，并且使学生读中悟情

读是语文教学中不成缺少的一项语言根本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于巩固语感，进展语感。如何让学生容许读书，又会读书，在读中悟情。悟中升华呢？我把功夫下在指导学生充分朗读上。在教学这篇课文时，我把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，提防学生天性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此进展学生语言，启迪他们的聪慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。儿童诗的语言精炼、意象简朴使得诗歌在好多地方都留有空白，《家》同样如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计这样的一些提问“联系生活中所看到的，说说蓝天里的白云是怎么样的?”“假使我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在心爱的家里干些什么呢?”……设计这些问题的目的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活阅历，发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。读着读着，学生便融入文中，文章如出我心，文句如出我心。如此朗读怎能不感染学生。琅琅上口的一首儿童诗，如涓涓的溪水，幽香的荷塘，孩子的心底留下挥之不去的记忆。

三、句式迁移，刨编诗歌

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文其次句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活阅历迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达成了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，先让学生完成语文天地的相关练习，其目的有二：一是让学生迁移语境稳定生字，二是让学生初步接触诗歌的改编方法。在此根基上再让学生用此句式创编儿童诗，自由议论，合作完成。这种创编，是学生超越生活阅历的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的才能，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

四、课堂教学留神实效性

本节课我很留神落实根基学识，如：指导学生书写生字，跟老师书空，指导学生按依次说话，说完整话等，对词的理解不是抽象的说教，而是结合朗读、做动作和学生的生活阅历感悟理解，如读出安逸的感觉、抚爱等词的理解，依照第一、二小节的句式，说说自己知道的其他小动物的家，用上“谁的家，是什么？的句式，以此训练学生的语言。课后的延迟能由学生的家联系到班级和祖国这个大家庭，对学生举行爱国情感的教导，板书精练并且课件图文并茂，表达了文章的重点，拓展练习给学生留下想象的空间，较有创意。

这节课扎扎实实地完成了《课标》所提出的教学目标，学生的才能得到了培养，天性得到了充分的进展，较好地完成了我的预